论文部分内容阅读
【摘要】课堂反馈信息是检查教学效果，调整教学内容、组织后续教学的重要内容和主要依据。把握课堂反馈信息是课堂教学的重要环节。课堂问题的讨论，是一个伴随教学的进程而长期永恒的话题。在教学中，如何上好课，如何针对课堂上学生出现的问题，教师应该如何处理，使得课堂活而不乱，这就需要老师对课堂上得到的信息做出判断，来调整课堂节奏，以期取得好的课堂效果。
【关键词】课堂教学； 信息； 反馈； 表现 课堂教学是向学生传授知识的重要途径，因此如何提高课堂的效率，这就成为课堂教学与研究的一项重要内容。在课堂教学中，教学信息能不能快速地、正确、全面地得到反馈，它就决定着一个老师在教学过程中，能不能够灵活地、及时地调整教学节奏和内容，从而使教学内容具有针对性、适时性。因此充分地利用好课堂反馈信息，可以了解学生掌握知识与技能的程度；检验自己教学方法和教学效果，深入了解学生在学习建构过程中发生的生理和心理变化。
课堂的反馈，是课堂教学中不可或缺的重要环节，在这一重要环节中，教师是“导演”，是“裁判”，真正的精彩瞬间是由“演员”，“运动员”创造的。因此得唤起课堂反馈信息的缔造者——学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，使他们积极主动地去探索，去尝试。教师要真正把课堂的主体地位还给学生
由此看来，课堂信息的采集与处理，是教学效果好坏的一个关键因素。
教学的过程是由教材、教师、学生组成的一个课堂信息交换系统。在交换的过程中应该充满着情感和偶发因素，这就需要教师不断利用反馈得到的信息来调整教学，只有根据反馈信息及时调节教学，提高教学系统各个方面的功能，才能取得较为理想的教学效果。
基于以上原因，在课堂教学中应充分利用反馈的信息来提高课堂教学效果，因而在教學中要注意以下几方面的反馈：
1.1学生的反馈。 教学的主题是学生，教学过程中会对接受的不同信息做出不同的反馈。教师可以反馈信息做出对教学过程中所处状态的判断，并以此来调节教学进程，达到教学的最佳状态，教师就必须注意以下几种方式的反馈。
1.2口语的反馈。 它是教学双方通过口头语言交流的反馈，注意表现为课堂提高和课堂讨论。比如课堂提问参与率高，课堂讨论热烈，说明所讲的内容知识点难度适中或对知识点的讲解比较透彻，学生容易接受，反之也是如此。学生如不能接受。为此老师就要调整教法。通过这种方法了解学生对知识掌握程度和个别学生的学习动态，促使每个学生都能对问题进行认真思考，跳动学习的积极性，使他们都能积极参与课题教学过程中来。
1.3身体语言的反馈。 教师在整个教学过程中，应该善于捕捉学生情绪的细微变化，从而了解学生的思维动态，间接获取课题教学的效果信息。如果学生面带微笑，眼睛发亮并不时地点头微笑，这表明学生对老师输送的知识处于最佳的接受状态。如果学生皱着眉头，摇头叹息，表明教学节奏太快，知识点的讲解前详细，肯定会导致学习态度消极，甚至和老师产生对立情绪。因此教师要放慢节奏，尽量列举贴近生活的实例，来剖析知识点。如果学生表现的漫不经心或者目光呆滞，说明教师没有输出新的知识信息。假如学生小声言谈甚至做其它事情，可能是教师输出的知识信息过于肤浅杂乱，学生认为没有接受的必要或者是难于接受。对此，教师要随时调整教学内容，交换讲授角色，以适应新的情况，使得课堂教学始终保持良好的状态。
1.4文字的反馈。 教师所传授的知识，学生究竟掌握到了什么程度，很需要做些定量的了解，以便及时反馈问题和进行补救。课堂练习就是这种定量反馈，这种反馈不仅信息量大，而且稳定，教师可以大面积了解学生，学生也可以了解自己，同时也是将知识转化为能力的一次很好的训练。
2教学中教学的反馈
教无定法，贵在得法。说明教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
组织教材，更甚于启发学生的情感，使他们在教师创设的情景教学中获得知识，获得美的享受，产生情感共鸣，使整个身心投入到教学中区，达到教与学的水乳交融。选择最有效的方法就能调动学生的积极性，从而在教学活动中较好地完成教学任务，所以教师在教学过程中观察学生参与教学的积极程度。课堂教学中气氛就会得到最有效的反馈，从而选择最有效的最恰当的教学方法，使得教学过程随波起伏，进而取得优异的成绩。
3教学中信息量的反馈
教学是一个信息传递的过程，师生间传递信息的途径通道有一定的容量。信息量过多，就不能吸收或者吸收过少，发生堵塞现象，教学的效率就降低，信息量过少，教学效率低。只有根据教学中得到的反馈信息，才能比较教学中传达的信息量与学生能够吸收的信息量间的差异，从而调整教学中知识的组合。
教学是一个信息存储和保持的过程。由于遗忘的不可避免，所以只有根据教学反馈信息，才能比较学生吸收和保持信息的差异。，据此调整教学中的练习和复习。
总之，通过知识反馈和情感反馈，才能有针对性地教学，使教师乐于教，学生乐于学。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
【关键词】课堂教学； 信息； 反馈； 表现 课堂教学是向学生传授知识的重要途径，因此如何提高课堂的效率，这就成为课堂教学与研究的一项重要内容。在课堂教学中，教学信息能不能快速地、正确、全面地得到反馈，它就决定着一个老师在教学过程中，能不能够灵活地、及时地调整教学节奏和内容，从而使教学内容具有针对性、适时性。因此充分地利用好课堂反馈信息，可以了解学生掌握知识与技能的程度；检验自己教学方法和教学效果，深入了解学生在学习建构过程中发生的生理和心理变化。
课堂的反馈，是课堂教学中不可或缺的重要环节，在这一重要环节中，教师是“导演”，是“裁判”，真正的精彩瞬间是由“演员”，“运动员”创造的。因此得唤起课堂反馈信息的缔造者——学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，使他们积极主动地去探索，去尝试。教师要真正把课堂的主体地位还给学生
由此看来，课堂信息的采集与处理，是教学效果好坏的一个关键因素。
教学的过程是由教材、教师、学生组成的一个课堂信息交换系统。在交换的过程中应该充满着情感和偶发因素，这就需要教师不断利用反馈得到的信息来调整教学，只有根据反馈信息及时调节教学，提高教学系统各个方面的功能，才能取得较为理想的教学效果。
基于以上原因，在课堂教学中应充分利用反馈的信息来提高课堂教学效果，因而在教學中要注意以下几方面的反馈：
1.1学生的反馈。 教学的主题是学生，教学过程中会对接受的不同信息做出不同的反馈。教师可以反馈信息做出对教学过程中所处状态的判断，并以此来调节教学进程，达到教学的最佳状态，教师就必须注意以下几种方式的反馈。
1.2口语的反馈。 它是教学双方通过口头语言交流的反馈，注意表现为课堂提高和课堂讨论。比如课堂提问参与率高，课堂讨论热烈，说明所讲的内容知识点难度适中或对知识点的讲解比较透彻，学生容易接受，反之也是如此。学生如不能接受。为此老师就要调整教法。通过这种方法了解学生对知识掌握程度和个别学生的学习动态，促使每个学生都能对问题进行认真思考，跳动学习的积极性，使他们都能积极参与课题教学过程中来。
1.3身体语言的反馈。 教师在整个教学过程中，应该善于捕捉学生情绪的细微变化，从而了解学生的思维动态，间接获取课题教学的效果信息。如果学生面带微笑，眼睛发亮并不时地点头微笑，这表明学生对老师输送的知识处于最佳的接受状态。如果学生皱着眉头，摇头叹息，表明教学节奏太快，知识点的讲解前详细，肯定会导致学习态度消极，甚至和老师产生对立情绪。因此教师要放慢节奏，尽量列举贴近生活的实例，来剖析知识点。如果学生表现的漫不经心或者目光呆滞，说明教师没有输出新的知识信息。假如学生小声言谈甚至做其它事情，可能是教师输出的知识信息过于肤浅杂乱，学生认为没有接受的必要或者是难于接受。对此，教师要随时调整教学内容，交换讲授角色，以适应新的情况，使得课堂教学始终保持良好的状态。
1.4文字的反馈。 教师所传授的知识，学生究竟掌握到了什么程度，很需要做些定量的了解，以便及时反馈问题和进行补救。课堂练习就是这种定量反馈，这种反馈不仅信息量大，而且稳定，教师可以大面积了解学生，学生也可以了解自己，同时也是将知识转化为能力的一次很好的训练。
2教学中教学的反馈
教无定法，贵在得法。说明教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
组织教材，更甚于启发学生的情感，使他们在教师创设的情景教学中获得知识，获得美的享受，产生情感共鸣，使整个身心投入到教学中区，达到教与学的水乳交融。选择最有效的方法就能调动学生的积极性，从而在教学活动中较好地完成教学任务，所以教师在教学过程中观察学生参与教学的积极程度。课堂教学中气氛就会得到最有效的反馈，从而选择最有效的最恰当的教学方法，使得教学过程随波起伏，进而取得优异的成绩。
3教学中信息量的反馈
教学是一个信息传递的过程，师生间传递信息的途径通道有一定的容量。信息量过多，就不能吸收或者吸收过少，发生堵塞现象，教学的效率就降低，信息量过少，教学效率低。只有根据教学中得到的反馈信息，才能比较教学中传达的信息量与学生能够吸收的信息量间的差异，从而调整教学中知识的组合。
教学是一个信息存储和保持的过程。由于遗忘的不可避免，所以只有根据教学反馈信息，才能比较学生吸收和保持信息的差异。，据此调整教学中的练习和复习。
总之，通过知识反馈和情感反馈，才能有针对性地教学，使教师乐于教，学生乐于学。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。