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【摘要】高职艺术班学生的思想行为比较前卫、自由而复杂，本文分析了影响学生个性与班级氛围发展的内外因素，结合自己的工作实践，概括出了高职艺术班班主任工作中尊重学生个性特点，促进艺术班学生健康发展的一些做法，以最大限度地增强高职艺术班班主任工作的有效性。
【关键词】高职艺术班 内外因 因势利导 管理
高职艺术班学生与普通班级的学生相比：整体文化基础知识较差、学习积极性不高；学生的思想行为显得前卫、自由、复杂，受社会因素影响较大；特长爱好各异，个性突出，常常做出一些让人意料不到的事情。所以，高职艺术班班主任的工作就更为复杂，难度更大。如何因势利导，在尊重其个性的同时，消除其发展中的不利因素，把学生塑造成一个個既有专业特长，又有文化涵养，且能被社会认同和欣赏的人，为他们今后的艺术发展铺平道路，是值得深思与探讨的问题。
一、外部因素
“不以规矩，无以成方圆”。纪律是一种行为准则，它存在于社会生活的各个方面，规范着人们在社会生活中的各种行动。要想让高职艺术班健康有序发展，就要靠严格的制度加以保障。制度要明确、细化，要“奖”、“罚”明确，而且要严格遵照执行，不能只是吹吹风，也不能朝令夕改。要在学生头脑中形成一道天然的警戒线，让学生明白，只要积极健康向上发展，就会受表扬，就会有荣誉；只要不遵守学校规章制度或班规班纪，就会得到批评受到处分。在制度面前人人平等，犯了错误就要承担后果，严格的纪律制度对于思想行为较为自由的高职艺术班学生来说尤为重要。
管好一个班，班主任必须树立自己在学生心目中的威信。高职艺术班学生难管，班主任也有管不住的时候，但又不能放任自流，否则会影响到其他学生对学校的态度，这时就需要领导做自己坚强的后盾，要让个别难以驾驭的学生知道学校的态度是坚决的，学校纪律是不可违反的。
高职艺术班学生对老师的要求高，容易对教师的评价片面，往往以自己的喜好评价老师并对自己不喜欢的老师不够礼貌，对相应课程的学习态度也就不端正。任课教师的责任感一定要强，还要有耐心，上课不能因为学生的思想自由而漫无边际去闲谈，也不能因为学生不太听话而和学生形成对立面，这样会给学生造成不良的影响。老师要有足够的耐心、平和的心态，多鼓励少批评，循循善诱，因势利导，掌控好课堂的教学进程。
二、内部因素
班主任是管理整个班级的核心人物，对于高职艺术班而言，班主任应了解他们的专业，至少不能是门外汉。学生问及自己的专业问题，也能略知一二最好，这样学生就会对班主任另眼相看，同时，班主任要言出必行，这样学生才不会把班主任的话当成耳边风。另外，班主任应当去细心观察每一个学生，及时发现并解决学生出现的思想上或行为上的问题，要去主动关心学生，不抛弃也不放弃每一个学生，只要他身上有优点，就应让他发现自己的价值所在，积极为班级贡献自己的力量。威严与关爱并重，赏罚与荣辱分明，优生与差生并进，力争得到学生的信任、拥护和爱戴，当班主任获取到这些资本时，管理学生就会得心应手，游刃有余。
内部因素中最主要的莫过于学生因素，它是班级发展的蒸气机，是推动班级向上发展的主动力，班级的好与差主要体现在学生身上，学生既要学好专业，又要学好文化，既要遵纪守法，又要展示其个性。班主任老师要细心理解每个同学的个性特点，在班级管理过程中充分发挥他们特长的作用，时时注重学生个性的培养。
如何管理好高职艺术班的学生，充分调动他们积极性呢？首先，让学生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出独立意识，不随波逐流，不人云亦云，不认输服输，不趋炎附势失去立场。尤其是高职艺术班的学生有了不屈的精神，就会按自己的方式强化专业学习，就会形成自己的专业特色，从不相信自己不行或者无法做到；竞争意识就会很强，他们会为自己的前途而努力拼搏；对由很多个这样的学生组成的班级而言，竞争力就会很强，但在培养艺术特长生不屈精神的同时，还得灌输集体意识，不能让其中任何一个学生脱离班集体，独立意识并不代表独立行为，它是一种自立，更是一种自强，它应充满拼搏奋进的气息。其次，让学生有无量的爱心。爱心使人类社会得以和谐，爱心能使身边的人都紧紧团结在一起，爱心能让人们坦然面对一次次的困境。在高职艺术班班级管理中，不能缺失爱心的教育，如果他的自由意识强，如果他们独立意识强，那就更应用爱心这支粘合剂把他们紧紧粘在一起，在相互的关心，相互的帮助中增强他们兄弟般的情谊。这样班级才有凝聚力，才有竞争力，才有人情味。同时，爱心也能使后进生奋起，使家庭状况不好的学生不自卑，使优秀的学生不骄傲不自满。另外，爱心教育也能培养学生的社会责任感，有社会责任感，就会对社会有益。
参考文献：
[1]潘慧玲.教育研究的取径——概念与应用[M].华东师范大学出版社.2005(6).
[2]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].高等教育出版社.2003(12).
[3]王琛译.怎样成为优秀教师[J].国外教育动态.1983(1).
（作者单位：邳州市运河高等师范学校）
编辑/张华利
【关键词】高职艺术班 内外因 因势利导 管理
高职艺术班学生与普通班级的学生相比：整体文化基础知识较差、学习积极性不高；学生的思想行为显得前卫、自由、复杂，受社会因素影响较大；特长爱好各异，个性突出，常常做出一些让人意料不到的事情。所以，高职艺术班班主任的工作就更为复杂，难度更大。如何因势利导，在尊重其个性的同时，消除其发展中的不利因素，把学生塑造成一个個既有专业特长，又有文化涵养，且能被社会认同和欣赏的人，为他们今后的艺术发展铺平道路，是值得深思与探讨的问题。
一、外部因素
“不以规矩，无以成方圆”。纪律是一种行为准则，它存在于社会生活的各个方面，规范着人们在社会生活中的各种行动。要想让高职艺术班健康有序发展，就要靠严格的制度加以保障。制度要明确、细化，要“奖”、“罚”明确，而且要严格遵照执行，不能只是吹吹风，也不能朝令夕改。要在学生头脑中形成一道天然的警戒线，让学生明白，只要积极健康向上发展，就会受表扬，就会有荣誉；只要不遵守学校规章制度或班规班纪，就会得到批评受到处分。在制度面前人人平等，犯了错误就要承担后果，严格的纪律制度对于思想行为较为自由的高职艺术班学生来说尤为重要。
管好一个班，班主任必须树立自己在学生心目中的威信。高职艺术班学生难管，班主任也有管不住的时候，但又不能放任自流，否则会影响到其他学生对学校的态度，这时就需要领导做自己坚强的后盾，要让个别难以驾驭的学生知道学校的态度是坚决的，学校纪律是不可违反的。
高职艺术班学生对老师的要求高，容易对教师的评价片面，往往以自己的喜好评价老师并对自己不喜欢的老师不够礼貌，对相应课程的学习态度也就不端正。任课教师的责任感一定要强，还要有耐心，上课不能因为学生的思想自由而漫无边际去闲谈，也不能因为学生不太听话而和学生形成对立面，这样会给学生造成不良的影响。老师要有足够的耐心、平和的心态，多鼓励少批评，循循善诱，因势利导，掌控好课堂的教学进程。
二、内部因素
班主任是管理整个班级的核心人物，对于高职艺术班而言，班主任应了解他们的专业，至少不能是门外汉。学生问及自己的专业问题，也能略知一二最好，这样学生就会对班主任另眼相看，同时，班主任要言出必行，这样学生才不会把班主任的话当成耳边风。另外，班主任应当去细心观察每一个学生，及时发现并解决学生出现的思想上或行为上的问题，要去主动关心学生，不抛弃也不放弃每一个学生，只要他身上有优点，就应让他发现自己的价值所在，积极为班级贡献自己的力量。威严与关爱并重，赏罚与荣辱分明，优生与差生并进，力争得到学生的信任、拥护和爱戴，当班主任获取到这些资本时，管理学生就会得心应手，游刃有余。
内部因素中最主要的莫过于学生因素，它是班级发展的蒸气机，是推动班级向上发展的主动力，班级的好与差主要体现在学生身上，学生既要学好专业，又要学好文化，既要遵纪守法，又要展示其个性。班主任老师要细心理解每个同学的个性特点，在班级管理过程中充分发挥他们特长的作用，时时注重学生个性的培养。
如何管理好高职艺术班的学生，充分调动他们积极性呢？首先，让学生有不屈的精神。不屈的精神能孕育出独立意识，不随波逐流，不人云亦云，不认输服输，不趋炎附势失去立场。尤其是高职艺术班的学生有了不屈的精神，就会按自己的方式强化专业学习，就会形成自己的专业特色，从不相信自己不行或者无法做到；竞争意识就会很强，他们会为自己的前途而努力拼搏；对由很多个这样的学生组成的班级而言，竞争力就会很强，但在培养艺术特长生不屈精神的同时，还得灌输集体意识，不能让其中任何一个学生脱离班集体，独立意识并不代表独立行为，它是一种自立，更是一种自强，它应充满拼搏奋进的气息。其次，让学生有无量的爱心。爱心使人类社会得以和谐，爱心能使身边的人都紧紧团结在一起，爱心能让人们坦然面对一次次的困境。在高职艺术班班级管理中，不能缺失爱心的教育，如果他的自由意识强，如果他们独立意识强，那就更应用爱心这支粘合剂把他们紧紧粘在一起，在相互的关心，相互的帮助中增强他们兄弟般的情谊。这样班级才有凝聚力，才有竞争力，才有人情味。同时，爱心也能使后进生奋起，使家庭状况不好的学生不自卑，使优秀的学生不骄傲不自满。另外，爱心教育也能培养学生的社会责任感，有社会责任感，就会对社会有益。
参考文献：
[1]潘慧玲.教育研究的取径——概念与应用[M].华东师范大学出版社.2005(6).
[2]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].高等教育出版社.2003(12).
[3]王琛译.怎样成为优秀教师[J].国外教育动态.1983(1).
（作者单位：邳州市运河高等师范学校）
编辑/张华利