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【摘要】教师是教学活动的组织者，教师的素质水平关系到教学的效果，因此教学活动开展中需要建设教研型教师团队，提升教师能力。研究主要对小学教研型教师团队建设中遇到的阻碍进行了分析，重点提出了加快小学教育型教师团队建设的策略，这样可以提升小学师资力量，加快教学活动的进行。
【关键词】小学教研型教师团队；阻碍；建设策略
一、引言
教研型教师团队建设对于教学活动的开展具有重要的促进作用，教研型教师团队教师可以提高教学质量，增强学生对教学活动的兴趣，更好地参与到教学活动中。小学教研型教师队伍建设中存在一些问题，影响到教师团队建设。只有深入剖析小学教研型教师团队建设中面临的问题，并进行相应的调整，才能加快教研型教师团队的建设。
二、小学教研型教师团队建设中遇到的阻碍
（一）不重视教师团队建设
小学教研型教师团队建设时面临的重要阻碍为不重视团队建设，体现在两个方面：学校管理人员以及教师自身。学校管理人员在小学教研型教师团队建设中投入的精力比较少，很多小學并没有针对教师进行相应的培训活动，培训活动是提升教师能力的重要手段，缺乏培训使得教师的能力提升缓慢。不仅如此，小学教学环境相对来说比较差，教师在生活及工作中遇到了很多困难，但是学校并没有及时解决，从而影响了教师的职业认同感。学校对教师进修工作安排不到位，很多教师没有参与过进修活动。在教师方面，小学教师的素养有待提升，很多小学教师的学历水平为专科，在业余时间不重视知识的积累，教研水平提升缓慢。
（二）教学资源不丰富
教学资源是教师团队建设的重要物质基础，小学教研型教师团队建设时缺乏相应的教学资源，制约了教师团队的建设。计算机多媒体是教学活动开展中常用的设备，这些教学设备的利用可以活跃课堂气氛，增强学生对课堂的参与积极性。互联网中存在大量的教学资源，利用计算机可以结合教学内容收集相关的教学资源，拓展教学内容，提高教师的教学能力。很多小学在发展过程中教学设备数量比较少，在教学活动开展中只能采用板书的方式，降低了教学的效果，制约了教师能力的提升。还有的学校在设备购买过程中存在盲目的问题，没有结合自身情况以及教师需求，造成资金的浪费。当前小学教学活动中课题研究的数量比较少，教师缺乏课题研究的经验，制约了教师教研水平的提升，影响到教师团队的建设。
（三）课堂利用不充分
小学课堂教学活动中公开课的数量比较少，公开课是课堂教学活动开展中的重要形式，传统教学活动主要是教师进行讲解，学生做好笔记，没有其他人员参与到教学中，公开课则是允许其他教师进行旁听，并做好相应的记录，发现教师教学中的特点及不足。公共课数量少，教师不能发现自身能力的欠缺之处，教学模式比较固定，不利于教师个人的发展。小学教研型教师团队建设中没有建立起完善的效果评价体系，在进行效果评价时采用的指标为教师的能力提升，评价指标具有单一性，这样就会对效果评估的结果产生影响，导致结果出现误差。
三、加快小学教研型教师团队建设的策略
（一）加强对教师团队建设的重视
加快小学教研型教师团队建设，需要提高重视程度，为教师团队的建设奠定一个良好的基础。学校管理人员需要认识到教研型教师团队建设的重要性，加大对教师的培训力度。在对教师进行培训时，要从教师的能力水平出发，综合评估教师的教研能力。培训中可以邀请教育学者开展相关的讲座，增强教师的职业认同感，在教学中投入更多的精力。在培训中还可以传授教师一些先进的教学方法，提高教师的技能。同时，教师需要发挥自身的主观能动性，在业余时间进行相关教研知识的学习，提升自身的教研技能。教师之间可以进行相互的交流探讨，学习优秀的教学方法，完善教学理念。在进行探讨时，也可以总结经验教训，避免再犯类似的错误。在建设教研型教师团队时，需要建立相应的制度，为团队建设提供制度支持。学校需要开展教师进修工作，对教师的个人能力进行测评，了解教师能力中存在的欠缺之处，在进修时选择合适的进修方案，提升教师的能力。
（二）丰富教学资源
在进行小学教研型教师队伍建设时，需要丰富教学资源，购买多媒体设备，为教学活动的开展提供物质基础。设备购买后需要合理地使用设备，避免对设备造成损害，同时要定期对设备进行检查，对于存在故障的设备进行及时的维修，提升资源的利用效率。教师利用计算机可以更好地获取互联网中的教学资源，提升教学效果。在丰富教学资源时，需要了解教师的需求，从教师的需求出发，这样可以使设备购买活动更具有针对性。在进行教研型教师队伍建设时，可以适当地开展一些课题研究，教师结合自身情况进行课题申报，课题研究时教师之间可以进行合作，明确分工，保证课题的顺利完成，提高教师的合作能力和沟通能力。
（三）充分利用教学课堂
最后，在进行小学科研型教师团队建设时，需要充分利用课堂，课堂是教师工作的主要载体，在进行课堂教学时可以增加公开课的比例。开展公开课教学可以使教师更好地做好准备工作，教师要结合教学内容合理地安排教学活动，公开课中旁听教师需要做好记录工作，公开课的举办可以发现教师教学中存在的不足，有利于教师进行针对性的调整。在建设教研型教师团队时，要建立相应的评价体系，对团队建设的效果进行评估。开展评价工作时，需要采用多元化的评价指标，包括教师能力水平提升、资金投入以及教学活动效果，从而确保评估结果的合理性。教师水平显著提升，教学活动效果突出，说明团队建设取得了一定的成绩；反之，则说明教研型教师团队建设中存在一些不足，需要进行相应的调整。效果评估时，要了解教师的建议，发挥教师的主体作用，让教师参与到效果评估中。
四、总结
教研型教师团队建设能够增强学校的师资力量，加快教学活动的顺利进行。小学教研型教师团队建设中面临的阻碍包括不重视教师团队建设，教学资源不丰富以及课堂利用不充分，这些问题制约着教研型教师团队的建设。因此，在进行小学教研型教师团队建设时，需要加强对教师团队建设的重视，丰富教学资源和充分利用教学课堂，运用这些策略能够有效加快小学科研型教师队伍建设。
任何活动的开展都不是一帆风顺的，必然会遇到很多阻碍，教研型教师团队建设也不例外，因此需要做好充分的准备，及时解决教研型教师队伍建设中遇到的问题，提升教师团队建设的效率。
【参考文献】
[1]王新梅.乌鲁木齐市中小学教师培训者团队建设中问题与对策[J].乌鲁木齐职业大学学报，2017，26（02）：63-66.
[2]唐庆峰，江俊起，檀根甲.教研型农业高校青年教师队伍现状分析与建设路径——以安徽农业大学为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（18）：198-200.
[3]崔婷.教学科研协同发展型教师团队建设效果评价指标体系研究[J].教育教学论坛，2016（28）：19-20.
[4]张丽娜.农村微型小学教师团队建设研究[J].教学与管理，2015（33）：53-56.
【关键词】小学教研型教师团队；阻碍；建设策略
一、引言
教研型教师团队建设对于教学活动的开展具有重要的促进作用，教研型教师团队教师可以提高教学质量，增强学生对教学活动的兴趣，更好地参与到教学活动中。小学教研型教师队伍建设中存在一些问题，影响到教师团队建设。只有深入剖析小学教研型教师团队建设中面临的问题，并进行相应的调整，才能加快教研型教师团队的建设。
二、小学教研型教师团队建设中遇到的阻碍
（一）不重视教师团队建设
小学教研型教师团队建设时面临的重要阻碍为不重视团队建设，体现在两个方面：学校管理人员以及教师自身。学校管理人员在小学教研型教师团队建设中投入的精力比较少，很多小學并没有针对教师进行相应的培训活动，培训活动是提升教师能力的重要手段，缺乏培训使得教师的能力提升缓慢。不仅如此，小学教学环境相对来说比较差，教师在生活及工作中遇到了很多困难，但是学校并没有及时解决，从而影响了教师的职业认同感。学校对教师进修工作安排不到位，很多教师没有参与过进修活动。在教师方面，小学教师的素养有待提升，很多小学教师的学历水平为专科，在业余时间不重视知识的积累，教研水平提升缓慢。
（二）教学资源不丰富
教学资源是教师团队建设的重要物质基础，小学教研型教师团队建设时缺乏相应的教学资源，制约了教师团队的建设。计算机多媒体是教学活动开展中常用的设备，这些教学设备的利用可以活跃课堂气氛，增强学生对课堂的参与积极性。互联网中存在大量的教学资源，利用计算机可以结合教学内容收集相关的教学资源，拓展教学内容，提高教师的教学能力。很多小学在发展过程中教学设备数量比较少，在教学活动开展中只能采用板书的方式，降低了教学的效果，制约了教师能力的提升。还有的学校在设备购买过程中存在盲目的问题，没有结合自身情况以及教师需求，造成资金的浪费。当前小学教学活动中课题研究的数量比较少，教师缺乏课题研究的经验，制约了教师教研水平的提升，影响到教师团队的建设。
（三）课堂利用不充分
小学课堂教学活动中公开课的数量比较少，公开课是课堂教学活动开展中的重要形式，传统教学活动主要是教师进行讲解，学生做好笔记，没有其他人员参与到教学中，公开课则是允许其他教师进行旁听，并做好相应的记录，发现教师教学中的特点及不足。公共课数量少，教师不能发现自身能力的欠缺之处，教学模式比较固定，不利于教师个人的发展。小学教研型教师团队建设中没有建立起完善的效果评价体系，在进行效果评价时采用的指标为教师的能力提升，评价指标具有单一性，这样就会对效果评估的结果产生影响，导致结果出现误差。
三、加快小学教研型教师团队建设的策略
（一）加强对教师团队建设的重视
加快小学教研型教师团队建设，需要提高重视程度，为教师团队的建设奠定一个良好的基础。学校管理人员需要认识到教研型教师团队建设的重要性，加大对教师的培训力度。在对教师进行培训时，要从教师的能力水平出发，综合评估教师的教研能力。培训中可以邀请教育学者开展相关的讲座，增强教师的职业认同感，在教学中投入更多的精力。在培训中还可以传授教师一些先进的教学方法，提高教师的技能。同时，教师需要发挥自身的主观能动性，在业余时间进行相关教研知识的学习，提升自身的教研技能。教师之间可以进行相互的交流探讨，学习优秀的教学方法，完善教学理念。在进行探讨时，也可以总结经验教训，避免再犯类似的错误。在建设教研型教师团队时，需要建立相应的制度，为团队建设提供制度支持。学校需要开展教师进修工作，对教师的个人能力进行测评，了解教师能力中存在的欠缺之处，在进修时选择合适的进修方案，提升教师的能力。
（二）丰富教学资源
在进行小学教研型教师队伍建设时，需要丰富教学资源，购买多媒体设备，为教学活动的开展提供物质基础。设备购买后需要合理地使用设备，避免对设备造成损害，同时要定期对设备进行检查，对于存在故障的设备进行及时的维修，提升资源的利用效率。教师利用计算机可以更好地获取互联网中的教学资源，提升教学效果。在丰富教学资源时，需要了解教师的需求，从教师的需求出发，这样可以使设备购买活动更具有针对性。在进行教研型教师队伍建设时，可以适当地开展一些课题研究，教师结合自身情况进行课题申报，课题研究时教师之间可以进行合作，明确分工，保证课题的顺利完成，提高教师的合作能力和沟通能力。
（三）充分利用教学课堂
最后，在进行小学科研型教师团队建设时，需要充分利用课堂，课堂是教师工作的主要载体，在进行课堂教学时可以增加公开课的比例。开展公开课教学可以使教师更好地做好准备工作，教师要结合教学内容合理地安排教学活动，公开课中旁听教师需要做好记录工作，公开课的举办可以发现教师教学中存在的不足，有利于教师进行针对性的调整。在建设教研型教师团队时，要建立相应的评价体系，对团队建设的效果进行评估。开展评价工作时，需要采用多元化的评价指标，包括教师能力水平提升、资金投入以及教学活动效果，从而确保评估结果的合理性。教师水平显著提升，教学活动效果突出，说明团队建设取得了一定的成绩；反之，则说明教研型教师团队建设中存在一些不足，需要进行相应的调整。效果评估时，要了解教师的建议，发挥教师的主体作用，让教师参与到效果评估中。
四、总结
教研型教师团队建设能够增强学校的师资力量，加快教学活动的顺利进行。小学教研型教师团队建设中面临的阻碍包括不重视教师团队建设，教学资源不丰富以及课堂利用不充分，这些问题制约着教研型教师团队的建设。因此，在进行小学教研型教师团队建设时，需要加强对教师团队建设的重视，丰富教学资源和充分利用教学课堂，运用这些策略能够有效加快小学科研型教师队伍建设。
任何活动的开展都不是一帆风顺的，必然会遇到很多阻碍，教研型教师团队建设也不例外，因此需要做好充分的准备，及时解决教研型教师队伍建设中遇到的问题，提升教师团队建设的效率。
【参考文献】
[1]王新梅.乌鲁木齐市中小学教师培训者团队建设中问题与对策[J].乌鲁木齐职业大学学报，2017，26（02）：63-66.
[2]唐庆峰，江俊起，檀根甲.教研型农业高校青年教师队伍现状分析与建设路径——以安徽农业大学为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（18）：198-200.
[3]崔婷.教学科研协同发展型教师团队建设效果评价指标体系研究[J].教育教学论坛，2016（28）：19-20.
[4]张丽娜.农村微型小学教师团队建设研究[J].教学与管理，2015（33）：53-56.