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[摘 要]实训教学是高校工科专业整个教学活动中的重要组成部分，其目的是为了适应高素质技能型人才培养的需求。通过实训培养学生的实践创新能力是素质教育的重要内容。本文结合我校电气专业部分实训课程的改革，论述了进行实训教学方法的改革的必要性，并给出了具体实现措施。
[关键词]实训教学 大类招生 改革 电气
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0231-01
目前很多高校都开始开设专业实训类的课程，其目的是为了适应高素质技能型人才培养的需求，对于工科专业来讲，使学生置身于工程实践的环境中，作为普通本科院校，实训教学越来越受到重视，这与国家提倡的应用型教学、应用型创新是分不开的。
一、存在的问题
目前的状况，长期以来学校的实践环节一直以实验教学为主，实训室设备也大都是为实验准备的，对专业综合实训如何执行存在很多疑问：
1.实训与实验概念区分不清。实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，实训一般采用和工程现场一致的设备、仪器来培养学生的专业技能，与验证理论的实验内容上有较大区别。
2.设备的问题。长期以来，很多实验教学是验证性实验居多，实验老师讲解很详细，指导书操作步骤写的很清楚，学生照葫芦画瓢，就能顺利完成实训内容，是被动的参与实验，自己可发挥的空间很小，甚至的学生做完实验后根本不知道做的是什么。而且有的实验装置为了减少故障率，把元器件都藏在装置里面，操作面板上只有一些符号，学生做完实验只认符号，实际的元器件是什么样根本不知道。
3.教师与学生方面。教师采用什么教学方法来完成专业实训内容，进行哪些内容有利学生的培养，如何进行考核及调动学生参与专业实训的积极性问题等缺少明确的认识。学生是实训主体，实训效果的好坏，很大程度取决与学生本身。缺乏宣传与效果使学生参与积极性不高。
二、实训改革措施
为此实训教学方法改革势在必行，我们结合电气专业电机、PLC等实训验课程的实施，从实训装置的选择；实训教学方法的改革；实训内容设置的改革三个方面谈一下。
1.实训装置的选择
实训装置具有可扩展性。在实训装置的选择上，既要满足实训教学的基本要求，同时要具有技术可扩展性，可以用于学生的创新训练。电机拖动课是电气及自动化的一门重要的专业基础课，在电机实训室设备选择上，在保证完成教学要求的基础上，充分考虑到实训台的可扩展行，如现在选用电机控制实训台，采用带通讯功能的智能化仪表，可实现PC机串口通讯以及信息管理与实时监控功能，学生可运用所学组态软件和高级语言开发上位机软件进行实时监控，也可进行过流过压漏电保护等方面的研究，真正实现了电机的智能化数字化控制。同时实训台具有网络通讯功能，学生可进行网络化控制与管理的实训开发，实训设备扩展性功能的提升，为学生进行专业的学习和实训开发提供了一个很好的研究平台。实践效果表明，学生通过实训及进行相关的实训开发，把抽象的知识具体化，提高了学习兴趣，专业技能也得到很大的提高。实训装置结合生产实际：
PLC是电气专业的重要专业课程，我院的PLC网络系统实训室，是由西门子PLC组成一个综合网络应用研究实训室。在实训设备的选择上，在保证完成教学任务的基础上，充分考虑到该设备紧贴生产实际，采用当前自动化系统网络结构，系统装配的主机采用西门子S7-400/300/200型可编程序控制器，集成了多种通讯控制技术，包含工业以太网、PROFIBUS-DP、ASI现场总线等。同时将组态技术融入到教学实训，并且提供了工业生产的实物与模型，内容紧贴生产实际。学生在该设备上进行实训和专业训练，可以实现与所从事专业工作的无缝连接，受到用人单位的好评。
2.实训教学方法的改革
2.1 学生参与实训开发
在正常的实训教学中，利用最大限度利用实训室现有的资源。在完成正常教学内容的基础上，我们额外增加了一些演示实训。如电子式时间继电器、电机星三角启动控制器、无线声控小车、机械手搬运、实训台上位机监控等，产品和设计紧贴教学内容同时贯穿到自动化多个领域。在老师的指导下，这些演示全部由学生自主设计和制作，包括考察市场购买原器件，做设计方案，设计与调试等，增加演示实训的结果是：首先给原始枯燥的教学带来了新鲜空气，让做实训的学生们看到认识到自己专业的内涵，对自己的专业产生一定的兴趣。其次提高了原创学生参与自主学习、研究性学习的积极性，同时大大激发了参与学生的兴趣，提高了他们实践操作和独立解决问题的能力。最后对其他没有参与制作的同学也是一种激励，使其对自己的专业有了一定的兴趣，或者是和制作者之间产生竞争心态从而激发其对专业知识认真学习。
2.2 老师引导，师生互动
通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。在实训过程中就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使学生能够认识到自己的长处，找到自己的自信，我们做了一点点探索。教师把握教的时机，激发互动，这其实是个老话题了，在有的设计性实训中，如DCS物流系统实训，在老师讲解完实训基本知识后，可以留出几分钟的时间，让学生讲解自己的设计过程，听的同学可以参加讨论，让学生与学生之间先建立起一个平等和谐的交流平台，这个时候教师就要把握时机，激发互动，对设计对的给予肯定不对的及时纠正，从而达到教与学的目的。
3.实训内容设置的改革
在完成实训教学的基础上，我们做了如下的尝试。开设综合性大实训/大作业，为培养学生综合运用知识的能力，为学生开设综合大实训/大作业，比如在PLC课中，设置了邮件分拣机控制；装配流水线控制；水塔水位控制；加工中心控制；自动售货机等实训内容为综合性大实训/大作业。老师只提出要求，没有具体的操作步骤，学生要完成该内容，就必须掌握本专业相关的各种知识，自己写出设计方案，完成软硬件设计过程，有的需反复修改，最后经老师验收通过。通过实践发现多数学生可以通过综合运用所学知识，来分析解决本设计所面临的问题，实践能力得到很大提高，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
三、关于实训教学管理的建议
在一些相对简单的实训中，可以考虑取消实训指导书，老师只把实训的目的告诉学生，由学生自己设计实训指导书，向实训室申请元器件，经老师审核后可进行实训。这种方式避免了学生只会照葫芦画瓢，做完实训后只认符号不认元器件等情况。当然也会带来老师的工作量加大，元器件损耗加大的情况。如何具体操作，如何最大限度发挥实训教学的作用，这些问题都值得我们去进一步研究与探讨。
四、总结
按照以上实训改革措施，学校近年来投资购置了实训设备，对实训教学方式进行了改革，取得了很好的效果。通過实训教学方法的改革，锻炼了学生独立思考与独立解决问题的能力，增强了就业技能力和就业的信心。
参考文献
[1] 何平.实验室建设与改革[M].长沙：国防科技大学出版社，2015.
[2] 黄立培.电动机控制[M].北京：清华大学出版社，2012.
[关键词]实训教学 大类招生 改革 电气
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0231-01
目前很多高校都开始开设专业实训类的课程，其目的是为了适应高素质技能型人才培养的需求，对于工科专业来讲，使学生置身于工程实践的环境中，作为普通本科院校，实训教学越来越受到重视，这与国家提倡的应用型教学、应用型创新是分不开的。
一、存在的问题
目前的状况，长期以来学校的实践环节一直以实验教学为主，实训室设备也大都是为实验准备的，对专业综合实训如何执行存在很多疑问：
1.实训与实验概念区分不清。实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，实训一般采用和工程现场一致的设备、仪器来培养学生的专业技能，与验证理论的实验内容上有较大区别。
2.设备的问题。长期以来，很多实验教学是验证性实验居多，实验老师讲解很详细，指导书操作步骤写的很清楚，学生照葫芦画瓢，就能顺利完成实训内容，是被动的参与实验，自己可发挥的空间很小，甚至的学生做完实验后根本不知道做的是什么。而且有的实验装置为了减少故障率，把元器件都藏在装置里面，操作面板上只有一些符号，学生做完实验只认符号，实际的元器件是什么样根本不知道。
3.教师与学生方面。教师采用什么教学方法来完成专业实训内容，进行哪些内容有利学生的培养，如何进行考核及调动学生参与专业实训的积极性问题等缺少明确的认识。学生是实训主体，实训效果的好坏，很大程度取决与学生本身。缺乏宣传与效果使学生参与积极性不高。
二、实训改革措施
为此实训教学方法改革势在必行，我们结合电气专业电机、PLC等实训验课程的实施，从实训装置的选择；实训教学方法的改革；实训内容设置的改革三个方面谈一下。
1.实训装置的选择
实训装置具有可扩展性。在实训装置的选择上，既要满足实训教学的基本要求，同时要具有技术可扩展性，可以用于学生的创新训练。电机拖动课是电气及自动化的一门重要的专业基础课，在电机实训室设备选择上，在保证完成教学要求的基础上，充分考虑到实训台的可扩展行，如现在选用电机控制实训台，采用带通讯功能的智能化仪表，可实现PC机串口通讯以及信息管理与实时监控功能，学生可运用所学组态软件和高级语言开发上位机软件进行实时监控，也可进行过流过压漏电保护等方面的研究，真正实现了电机的智能化数字化控制。同时实训台具有网络通讯功能，学生可进行网络化控制与管理的实训开发，实训设备扩展性功能的提升，为学生进行专业的学习和实训开发提供了一个很好的研究平台。实践效果表明，学生通过实训及进行相关的实训开发，把抽象的知识具体化，提高了学习兴趣，专业技能也得到很大的提高。实训装置结合生产实际：
PLC是电气专业的重要专业课程，我院的PLC网络系统实训室，是由西门子PLC组成一个综合网络应用研究实训室。在实训设备的选择上，在保证完成教学任务的基础上，充分考虑到该设备紧贴生产实际，采用当前自动化系统网络结构，系统装配的主机采用西门子S7-400/300/200型可编程序控制器，集成了多种通讯控制技术，包含工业以太网、PROFIBUS-DP、ASI现场总线等。同时将组态技术融入到教学实训，并且提供了工业生产的实物与模型，内容紧贴生产实际。学生在该设备上进行实训和专业训练，可以实现与所从事专业工作的无缝连接，受到用人单位的好评。
2.实训教学方法的改革
2.1 学生参与实训开发
在正常的实训教学中，利用最大限度利用实训室现有的资源。在完成正常教学内容的基础上，我们额外增加了一些演示实训。如电子式时间继电器、电机星三角启动控制器、无线声控小车、机械手搬运、实训台上位机监控等，产品和设计紧贴教学内容同时贯穿到自动化多个领域。在老师的指导下，这些演示全部由学生自主设计和制作，包括考察市场购买原器件，做设计方案，设计与调试等，增加演示实训的结果是：首先给原始枯燥的教学带来了新鲜空气，让做实训的学生们看到认识到自己专业的内涵，对自己的专业产生一定的兴趣。其次提高了原创学生参与自主学习、研究性学习的积极性，同时大大激发了参与学生的兴趣，提高了他们实践操作和独立解决问题的能力。最后对其他没有参与制作的同学也是一种激励，使其对自己的专业有了一定的兴趣，或者是和制作者之间产生竞争心态从而激发其对专业知识认真学习。
2.2 老师引导，师生互动
通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。在实训过程中就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使学生能够认识到自己的长处，找到自己的自信，我们做了一点点探索。教师把握教的时机，激发互动，这其实是个老话题了，在有的设计性实训中，如DCS物流系统实训，在老师讲解完实训基本知识后，可以留出几分钟的时间，让学生讲解自己的设计过程，听的同学可以参加讨论，让学生与学生之间先建立起一个平等和谐的交流平台，这个时候教师就要把握时机，激发互动，对设计对的给予肯定不对的及时纠正，从而达到教与学的目的。
3.实训内容设置的改革
在完成实训教学的基础上，我们做了如下的尝试。开设综合性大实训/大作业，为培养学生综合运用知识的能力，为学生开设综合大实训/大作业，比如在PLC课中，设置了邮件分拣机控制；装配流水线控制；水塔水位控制；加工中心控制；自动售货机等实训内容为综合性大实训/大作业。老师只提出要求，没有具体的操作步骤，学生要完成该内容，就必须掌握本专业相关的各种知识，自己写出设计方案，完成软硬件设计过程，有的需反复修改，最后经老师验收通过。通过实践发现多数学生可以通过综合运用所学知识，来分析解决本设计所面临的问题，实践能力得到很大提高，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。
三、关于实训教学管理的建议
在一些相对简单的实训中，可以考虑取消实训指导书，老师只把实训的目的告诉学生，由学生自己设计实训指导书，向实训室申请元器件，经老师审核后可进行实训。这种方式避免了学生只会照葫芦画瓢，做完实训后只认符号不认元器件等情况。当然也会带来老师的工作量加大，元器件损耗加大的情况。如何具体操作，如何最大限度发挥实训教学的作用，这些问题都值得我们去进一步研究与探讨。
四、总结
按照以上实训改革措施，学校近年来投资购置了实训设备，对实训教学方式进行了改革，取得了很好的效果。通過实训教学方法的改革，锻炼了学生独立思考与独立解决问题的能力，增强了就业技能力和就业的信心。
参考文献
[1] 何平.实验室建设与改革[M].长沙：国防科技大学出版社，2015.
[2] 黄立培.电动机控制[M].北京：清华大学出版社，2012.