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【摘要】语文是小学阶段的重点课程，对小学语文课堂教学对策进行研究具有重要意义。在课堂上，教师要多与学生互动，要给学生发言的机会，这样不仅能够提升学生的自主学习能力，更能拉近学生与教师之间的关系，从而提高学生的课堂学习效率。新课程改革背景下，传统的小学语文教学方式已经不再适用。鉴于此，本文分析了目前小学语文教学中存在的问题，并提出了一些教学策略。
【关键词】小学语文;课堂管理;管理策略
课堂教学是教师工作的主战场，是教师传授专业知识、培养人才的重要场所。和谐的课堂教学氛围可以保证课程目标的顺利实施[1]。在课堂教学中，课堂管理的最终目的是更好地管理班级纪律，让学生学到更多知识和技能。以往的小学语文教学模式乏味又低效，不仅没有达到教学目的，还起到了一定的反作用。因此，小学语文教师有必要优化教学策略，在相对有限的时间内，尽可能多地教授给学生知识。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学管理模式陈旧、单一
许多小学语文教师只把认读汉字作为教学内容的重点，带领学生认识汉字之后，再带领学生阅读课文，没有给学生留自主思考的时间，而且讲解的方式很枯燥，无法激发学生的学习兴趣。课堂上，教师习惯于采用独断型管理方式，即教师拥有课堂的主动权，规范学生的课堂行为，以此完成教学任务。这一管理方法不符合小学生的年龄特点，影响了学生学习兴趣的提高，无法培养学生的自主学习能力，课堂教学效果较差[2]。
（二）教师不能进行有效的课堂提问
提问是小学语文教师经常采用的一种方式，可以提高课堂教学的有效性。但是，在实际教学中，很多教师不会提问，通常，他们只问固定的几名学生，没有照顾到所有学生。长此以往，部分害羞、不善于举手发言的学生会逐渐失去学习兴趣。这种提问方式严重打击了学生学习语文的信心，增加了学生学习语文的压力。
（三）课堂氛围不活跃
课堂氛围就是指课堂教学的群体心理状态，是课堂教学赖以生存的状态。但是，当前的语文课堂氛围沉闷，主要表现为课堂秩序差，师生之间生疏，教师管控不当;学生专注力分散，思维迟钝;学生畏惧教师，学习压力大。究其原因，一是教师的业务能力不高，这是影响语文课堂教学管理效益的主要因素之一;二是部分教师只重视教授教材内容，而忽略了培养学生的逻辑思维。
（四）课堂教学评价方式过于传统
很多学校在开展课堂教学评价时，重专业知识、轻学习能力，重美育、轻品德教育，重核心、轻行为主体，偏移了全方位教育的要求，背离了“人的全方位发展趋势”的核心理念。當前，尽管部分学校和教师重视对“立德树人” “课堂教学的启发性”的评价，但仅仅是“逐渐高度重视”。重结果、轻过程是课堂教学评价的一个突显难题。教师只注重专业知识的教授和专业技能的培养，很少关心学生的素养发展。归根结底，原因有三：一是旧的传统教育意识的影响和片面强调录取率趋向的冲击性;二是重视终结性评价，忽略了学生的学习能力发展;三是新的评价制度欠缺可执行性[3]。
二、小学语文课堂教学策略
（一）创设良好的课堂环境，加强师生互动
小学语文课堂管理建立在兴趣、思考的基础上，这与良好的教学氛围和师生的互动是分不开的。教师在课堂上营造和谐、宽松的语文课堂氛围，与学生进行互动，能让学生在掌握文本知识、意境、感情的过程中激发对语文知识的兴趣和思考，有助于将创新教育顺利落实到小学语文课堂教学中[4]。以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师可以应用现代教育技术实现创新教育，让学生深入掌握《美丽的小兴安岭》中的知识点。具体而言，教师可以用多种方式将单调乏味的课文内容形象化，比如，将教学内容制作成视频，在动静结合中营造良好的语文教学氛围，让学生在观看小兴安岭的视频、微电影等过程中加深对知识的理解。同时，教师在讲解教材内容的过程中，要多与学生交流，合理设置思考问题。比如，教师可以带领学生划分“小兴安岭”正文的段落，概括各部分的主要内容，欣赏本文中描写小兴安岭四季美景的精彩语句和段落，使学生循序渐进地进入意境中，在对正文的通读、精读等过程中思考问题，以此培养学生的创新思维。
（二）在兴趣中培养学生的阅读能力
新课程改革背景下，很多新的教育形式出现在大家的视野中。要想更好地提升课堂教学效率，教师要激发学生的学习兴趣。而角色扮演就是一种很好的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的口语表达能力，进而提高语文课堂教学效果[5]。例如，在教学《三打白骨精》一文时，教师可以让学生进行角色扮演。文章中除出现唐僧师徒四人外，还有一个白骨精，角色扮演需要五个人，所以，教师可以把整个班级分成五人一组的学习小组，然后留出时间让学生练习自己的台词，之后让小组进行比赛，看哪个小组配合得更好、扮演得更好。这种游戏化的教学活动是小学生比较容易接受的，对激发他们的学习兴趣也有一定的作用。总之，角色扮演不仅能够锻炼学生的口才和应变能力，还能提高语文课堂教学的质量。
阅读伴随学生的一生，对各科的学习也有积极影响。在过去的教学中，很多小学生只是学习了课本中的文章和知识，没有对知识进行延伸，这样的教学成果显然是不尽如人意的。语文是没有局限性的一门课程，书本上的仅仅是基础知识。语文需要的是积累，这样才能提升学习能力。在以往的语文课堂中，教师很少给学生留出阅读的时间，且学生也不会利用课余时间主动阅读书籍。所以，教师在课堂教学中应给学生留出阅读的时间，在丰富学生阅读知识的同时，提升教学质量，为学生今后的语文学习打下基础。在阅读的过程中，教师还应提醒学生从不同的角度去阅读文章，一边阅读一边思考其中的含义，培养学生良好的阅读素养，提升学生的阅读能力，丰富学生的语文知识储备。
在这一过程中，家长也应积极配合。目前，很多家长认为阅读浪费时间，认为花大量的时间看一本书还不如去做几道题。其实不然，学生是在阅读的过程中积累知识、学习写作手法和表达技巧的。语文学习本来就是一个积累的过程。所以，教师应与家长沟通，让家长意识到阅读的重要性，并全力配合，从而培养学生的阅读能力，丰富学生的知识储备。
（三）利用提问提高学生语文学习的自主性
在语文课堂教学中，教师要培养学生的学习自主性，利用提问来激发学生的学习兴趣。课堂上提问的方法很多，而教师需要选择能够吸引学生注意力的提问方法，引导学生自主思考问题[6]。同时，教师要注意问题的难度，设置适合学生年龄特点的问题，让学生快速明确提问的重点，然后调动学生参与回答问题的积极性。比如，教师可以使用比较式的提问方法，有效地连接两种不同的知识;可以使用分层提问法，引导学生分析文章内容，如设计多层问题，从易到难、循序渐进、一环扣一扣来引导学生思考问题并且解决问题。在学生思考问题时，教师不应过多地进行提示，但是可以进行适当引导。由于每位学生思考的角度不同，学习能力也不同，教师需要有针对性地选择教学方法，以更好地进行语文教学。
例如，在教学《草船借箭》和《景阳冈》时，教师可以向学生提问：两篇文章分别节选自哪部名著？课文中的主要人物有哪些？人物性格是怎么样的？这样的提问可以引导学生进行思考，可以有效地提高课堂管理效率。教师要引导学生自主进行学习和探索，这样才能有效提升语文课堂教学效率。
语文课堂教学需要教师的耐心，需要教师随时关注学生的动态，并培养学生良好的学习习惯和方法。语文教学策略有很多种，而教师需要找到最适合学生的方法，以便更好地开展语文教学活动，提高语文课堂教学效率。
【参考文献】
陈红芬.立足语文核心素养提升课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（01）：48.
赵鹏.小学语文课堂教学管理[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（25）：7.
许曼.初中语文课堂教学改革初探[J].考试周刊，2017（A5）：77.
李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析小学语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2018（18）：125-126.
马冬梅.小学课堂师生互动研究——基于课堂视频分析方法的探讨[D].石河子：石河子大学，2018.
张定福.在小学语文课堂中融入教学管理艺术[J].文教资料，2020（07）：69-70.
【关键词】小学语文;课堂管理;管理策略
课堂教学是教师工作的主战场，是教师传授专业知识、培养人才的重要场所。和谐的课堂教学氛围可以保证课程目标的顺利实施[1]。在课堂教学中，课堂管理的最终目的是更好地管理班级纪律，让学生学到更多知识和技能。以往的小学语文教学模式乏味又低效，不仅没有达到教学目的，还起到了一定的反作用。因此，小学语文教师有必要优化教学策略，在相对有限的时间内，尽可能多地教授给学生知识。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学管理模式陈旧、单一
许多小学语文教师只把认读汉字作为教学内容的重点，带领学生认识汉字之后，再带领学生阅读课文，没有给学生留自主思考的时间，而且讲解的方式很枯燥，无法激发学生的学习兴趣。课堂上，教师习惯于采用独断型管理方式，即教师拥有课堂的主动权，规范学生的课堂行为，以此完成教学任务。这一管理方法不符合小学生的年龄特点，影响了学生学习兴趣的提高，无法培养学生的自主学习能力，课堂教学效果较差[2]。
（二）教师不能进行有效的课堂提问
提问是小学语文教师经常采用的一种方式，可以提高课堂教学的有效性。但是，在实际教学中，很多教师不会提问，通常，他们只问固定的几名学生，没有照顾到所有学生。长此以往，部分害羞、不善于举手发言的学生会逐渐失去学习兴趣。这种提问方式严重打击了学生学习语文的信心，增加了学生学习语文的压力。
（三）课堂氛围不活跃
课堂氛围就是指课堂教学的群体心理状态，是课堂教学赖以生存的状态。但是，当前的语文课堂氛围沉闷，主要表现为课堂秩序差，师生之间生疏，教师管控不当;学生专注力分散，思维迟钝;学生畏惧教师，学习压力大。究其原因，一是教师的业务能力不高，这是影响语文课堂教学管理效益的主要因素之一;二是部分教师只重视教授教材内容，而忽略了培养学生的逻辑思维。
（四）课堂教学评价方式过于传统
很多学校在开展课堂教学评价时，重专业知识、轻学习能力，重美育、轻品德教育，重核心、轻行为主体，偏移了全方位教育的要求，背离了“人的全方位发展趋势”的核心理念。當前，尽管部分学校和教师重视对“立德树人” “课堂教学的启发性”的评价，但仅仅是“逐渐高度重视”。重结果、轻过程是课堂教学评价的一个突显难题。教师只注重专业知识的教授和专业技能的培养，很少关心学生的素养发展。归根结底，原因有三：一是旧的传统教育意识的影响和片面强调录取率趋向的冲击性;二是重视终结性评价，忽略了学生的学习能力发展;三是新的评价制度欠缺可执行性[3]。
二、小学语文课堂教学策略
（一）创设良好的课堂环境，加强师生互动
小学语文课堂管理建立在兴趣、思考的基础上，这与良好的教学氛围和师生的互动是分不开的。教师在课堂上营造和谐、宽松的语文课堂氛围，与学生进行互动，能让学生在掌握文本知识、意境、感情的过程中激发对语文知识的兴趣和思考，有助于将创新教育顺利落实到小学语文课堂教学中[4]。以《美丽的小兴安岭》教学为例，教师可以应用现代教育技术实现创新教育，让学生深入掌握《美丽的小兴安岭》中的知识点。具体而言，教师可以用多种方式将单调乏味的课文内容形象化，比如，将教学内容制作成视频，在动静结合中营造良好的语文教学氛围，让学生在观看小兴安岭的视频、微电影等过程中加深对知识的理解。同时，教师在讲解教材内容的过程中，要多与学生交流，合理设置思考问题。比如，教师可以带领学生划分“小兴安岭”正文的段落，概括各部分的主要内容，欣赏本文中描写小兴安岭四季美景的精彩语句和段落，使学生循序渐进地进入意境中，在对正文的通读、精读等过程中思考问题，以此培养学生的创新思维。
（二）在兴趣中培养学生的阅读能力
新课程改革背景下，很多新的教育形式出现在大家的视野中。要想更好地提升课堂教学效率，教师要激发学生的学习兴趣。而角色扮演就是一种很好的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的口语表达能力，进而提高语文课堂教学效果[5]。例如，在教学《三打白骨精》一文时，教师可以让学生进行角色扮演。文章中除出现唐僧师徒四人外，还有一个白骨精，角色扮演需要五个人，所以，教师可以把整个班级分成五人一组的学习小组，然后留出时间让学生练习自己的台词，之后让小组进行比赛，看哪个小组配合得更好、扮演得更好。这种游戏化的教学活动是小学生比较容易接受的，对激发他们的学习兴趣也有一定的作用。总之，角色扮演不仅能够锻炼学生的口才和应变能力，还能提高语文课堂教学的质量。
阅读伴随学生的一生，对各科的学习也有积极影响。在过去的教学中，很多小学生只是学习了课本中的文章和知识，没有对知识进行延伸，这样的教学成果显然是不尽如人意的。语文是没有局限性的一门课程，书本上的仅仅是基础知识。语文需要的是积累，这样才能提升学习能力。在以往的语文课堂中，教师很少给学生留出阅读的时间，且学生也不会利用课余时间主动阅读书籍。所以，教师在课堂教学中应给学生留出阅读的时间，在丰富学生阅读知识的同时，提升教学质量，为学生今后的语文学习打下基础。在阅读的过程中，教师还应提醒学生从不同的角度去阅读文章，一边阅读一边思考其中的含义，培养学生良好的阅读素养，提升学生的阅读能力，丰富学生的语文知识储备。
在这一过程中，家长也应积极配合。目前，很多家长认为阅读浪费时间，认为花大量的时间看一本书还不如去做几道题。其实不然，学生是在阅读的过程中积累知识、学习写作手法和表达技巧的。语文学习本来就是一个积累的过程。所以，教师应与家长沟通，让家长意识到阅读的重要性，并全力配合，从而培养学生的阅读能力，丰富学生的知识储备。
（三）利用提问提高学生语文学习的自主性
在语文课堂教学中，教师要培养学生的学习自主性，利用提问来激发学生的学习兴趣。课堂上提问的方法很多，而教师需要选择能够吸引学生注意力的提问方法，引导学生自主思考问题[6]。同时，教师要注意问题的难度，设置适合学生年龄特点的问题，让学生快速明确提问的重点，然后调动学生参与回答问题的积极性。比如，教师可以使用比较式的提问方法，有效地连接两种不同的知识;可以使用分层提问法，引导学生分析文章内容，如设计多层问题，从易到难、循序渐进、一环扣一扣来引导学生思考问题并且解决问题。在学生思考问题时，教师不应过多地进行提示，但是可以进行适当引导。由于每位学生思考的角度不同，学习能力也不同，教师需要有针对性地选择教学方法，以更好地进行语文教学。
例如，在教学《草船借箭》和《景阳冈》时，教师可以向学生提问：两篇文章分别节选自哪部名著？课文中的主要人物有哪些？人物性格是怎么样的？这样的提问可以引导学生进行思考，可以有效地提高课堂管理效率。教师要引导学生自主进行学习和探索，这样才能有效提升语文课堂教学效率。
语文课堂教学需要教师的耐心，需要教师随时关注学生的动态，并培养学生良好的学习习惯和方法。语文教学策略有很多种，而教师需要找到最适合学生的方法，以便更好地开展语文教学活动，提高语文课堂教学效率。
【参考文献】
陈红芬.立足语文核心素养提升课堂教学效率[J].科学大众（科学教育），2018（01）：48.
赵鹏.小学语文课堂教学管理[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（25）：7.
许曼.初中语文课堂教学改革初探[J].考试周刊，2017（A5）：77.
李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析小学语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2018（18）：125-126.
马冬梅.小学课堂师生互动研究——基于课堂视频分析方法的探讨[D].石河子：石河子大学，2018.
张定福.在小学语文课堂中融入教学管理艺术[J].文教资料，2020（07）：69-70.