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中图分类号：G651 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0023-01
摘要：本文从中专学校学生的日常行为出发，从政治学科的视角，论述了幼师校园学生讲公德的难与易，在得当的举例，浅显易懂的论述中，让人看到校园公德风气养成的希望。
关键词：幼师生 讲公德 难与易
所谓社会公德，又称“社会公共生活准则”，是指一个社会的全体公民，在一切公共场所都应该遵守的社会生适中最一般的准则。它是社会道德体系中的最低层次，是整个社会精神文明建设的基础工程。国家教育部颁布的《中等师范学校教学大纲》和《中等师范学校德育大纲》也把“具有良好的社會公德”作为对合格师范生的基本要求之一。幼师生是未来的人民教师，她们不仅要教书，要向学生传授知识，而且还要育人，要为人师表，以自己良好的道德行为去影响教育学生。因此讲公德对幼师生来说尤为重要。
公德意识的树立，公德行为的养成不是一蹴而就，一朝一夕可以完成的。它要受到多种社会因素的制约，需经过一个相当艰巨和长期的过程。就目前的情况来看，应该说讲公德会遇到各种困难。首先，难在公德问题量大上。一个人单居独处，谈不上什么公德问题。而当她来到公共场所进，她的一举一动都会涉及到公德问题。学校本身就是一个人员集中并且相对稳定的公共场所，师范学校的学生又在这里过着住读的学习生活。在公德方面将会暴露出多少伺题！她们中有的人可能会毫无顾忌地坐在价格昂贵的钢琴键盘上，以至将其损坏；有的人也许会在刚粉过的雪白的墙壁上蹬上几脚，留下几个肮脏的脚印；更有的人会不以为然在随地吐痰、随手丢弃果皮纸屑，在干净的地面上留下一片片污秽的痕迹……在小小的校园里诸如此类的公德向题几乎随处可见，比比皆是，防不胜防。
其次，难在旧习惯的顽固上。师范学校的学生分别来自不同的市、县、区，由于他们的家庭条件、生活环境、成长经历、兴趣爱好各不相同，由此也就形成了白己的生活习惯和行为准则。比如，在偏僻的农村，只要避开人，随地大小便也不算什么问题，在城市公众场合竟不能随地吐痰，也不许随地乱扔东西，这个反差有多大！要改变多年来形成的旧习惯，培养起自觉遵守社会公德的新意识，确实不容易。
再次，难在无长期有效的强制性措施。社会公德是以自觉遵守为原则，以舆论推动为手段的，一般没有执行法令法规那样的强制推行措施。学校即使制定了一些条款，也会带有一定的局限性。因为每个人在日常生活中的一举一动不可能都用各种条款规定下来，也不可能动用众多的人力、物力、财力去随时监督、检查每一个人的行为。于是，就会经常出现这样的现象：每当检查严格时，有些人的不良习惯就会暂时收敛一些，而当检查稍一放松，许多不良现象又都表现出来了，在一般情况下遵守公德的人往往得不到什么奖励，破坏公德的人也往往受不到什么惩罚，公德意识的确立更多的时候，主要还是靠个人自觉。而自觉性的形成，要经过一个循序渐进的充满反复的思想磨合期，是件难事。
但是从另一方面看，讲公德又不难。其一，通俗易懂。公德不是高层次的道德准则。它既然不是大公无私层次上的祟高道德品质，也不是“我为人人，人人为我”层次上的强烈责任意识，只不过是“与人方便，与己方便”的一般相互共处的基本生活准则。公德的内容通俗易懂，没有特别深奥的道理。如遵守公共秩序，讲究公共卫生，爱护公共财物，注意礼貌待人，等等。只要具有起码的道德观念，连文盲、刚懂事的孩子都能理角和接受，更不用说已经具有一定文化程度的幼师生了。
其二，简单易行。遵守公共道德的关键是行动。公德行为都不是什么高难伟业，而不过是些具体小事。遵守起来无需经过特殊的努力就能做到。如不随手乱扔果皮、烟头、包装袋，不随地吐痰、大小便，不随手折技摘花，随手关水、关灯，排队购物，乘车，不在文物古迹、课桌、墙壁上乱涂乱画等等。这些行为花不了多少力气，费不了多少时间，只需稍加“注意”，便美化了环境，方便了别人。如果大家都能做好这些日常琐事，公德也就然成风了。
其三，顺理成章。公德分为公德行为和公德意识。从知与行的规律上讲，行后而知，实践第一。公德行为都是些再简单不过的事情，先随着做起来，没有充足的理论认识也不要紧。比如，饭厅买饭人多，别人排队咱也排队，阅览室需要安静，别人轻声咱也不大声；桌凳是公共财物，别人轻拉轻放咱也不乱砸乱摔。即使有个别“夹塞”的，大声喧哗的，不爱惜公物的，咱也不学不从，必要的时候，还应该起来制止这些不道德的行为。这样时间一长，公德行为便萌发成为公德意识，自己的素质和涵养也就随之提高了。
总之，讲公德既有难的一面，又有易的一面，首先要求人们充分认识到增强公德意识，提高公民素质的艰巨性和长期性，把它作为社会主义精神文明建设的基础工程，下大方气来抓，要求人们认识到社会公德简便易行，只要从自己他起，从小事做起，并坚持不不懈，持之以恒，形成习惯，人人都可以有所作为。只要我们树立了公德意识，把对美好生活的愿望落实到具体的行动中去，就会变成强大的社会力量，在全社会形成良好、纯洁的道德风尚。
摘要：本文从中专学校学生的日常行为出发，从政治学科的视角，论述了幼师校园学生讲公德的难与易，在得当的举例，浅显易懂的论述中，让人看到校园公德风气养成的希望。
关键词：幼师生 讲公德 难与易
所谓社会公德，又称“社会公共生活准则”，是指一个社会的全体公民，在一切公共场所都应该遵守的社会生适中最一般的准则。它是社会道德体系中的最低层次，是整个社会精神文明建设的基础工程。国家教育部颁布的《中等师范学校教学大纲》和《中等师范学校德育大纲》也把“具有良好的社會公德”作为对合格师范生的基本要求之一。幼师生是未来的人民教师，她们不仅要教书，要向学生传授知识，而且还要育人，要为人师表，以自己良好的道德行为去影响教育学生。因此讲公德对幼师生来说尤为重要。
公德意识的树立，公德行为的养成不是一蹴而就，一朝一夕可以完成的。它要受到多种社会因素的制约，需经过一个相当艰巨和长期的过程。就目前的情况来看，应该说讲公德会遇到各种困难。首先，难在公德问题量大上。一个人单居独处，谈不上什么公德问题。而当她来到公共场所进，她的一举一动都会涉及到公德问题。学校本身就是一个人员集中并且相对稳定的公共场所，师范学校的学生又在这里过着住读的学习生活。在公德方面将会暴露出多少伺题！她们中有的人可能会毫无顾忌地坐在价格昂贵的钢琴键盘上，以至将其损坏；有的人也许会在刚粉过的雪白的墙壁上蹬上几脚，留下几个肮脏的脚印；更有的人会不以为然在随地吐痰、随手丢弃果皮纸屑，在干净的地面上留下一片片污秽的痕迹……在小小的校园里诸如此类的公德向题几乎随处可见，比比皆是，防不胜防。
其次，难在旧习惯的顽固上。师范学校的学生分别来自不同的市、县、区，由于他们的家庭条件、生活环境、成长经历、兴趣爱好各不相同，由此也就形成了白己的生活习惯和行为准则。比如，在偏僻的农村，只要避开人，随地大小便也不算什么问题，在城市公众场合竟不能随地吐痰，也不许随地乱扔东西，这个反差有多大！要改变多年来形成的旧习惯，培养起自觉遵守社会公德的新意识，确实不容易。
再次，难在无长期有效的强制性措施。社会公德是以自觉遵守为原则，以舆论推动为手段的，一般没有执行法令法规那样的强制推行措施。学校即使制定了一些条款，也会带有一定的局限性。因为每个人在日常生活中的一举一动不可能都用各种条款规定下来，也不可能动用众多的人力、物力、财力去随时监督、检查每一个人的行为。于是，就会经常出现这样的现象：每当检查严格时，有些人的不良习惯就会暂时收敛一些，而当检查稍一放松，许多不良现象又都表现出来了，在一般情况下遵守公德的人往往得不到什么奖励，破坏公德的人也往往受不到什么惩罚，公德意识的确立更多的时候，主要还是靠个人自觉。而自觉性的形成，要经过一个循序渐进的充满反复的思想磨合期，是件难事。
但是从另一方面看，讲公德又不难。其一，通俗易懂。公德不是高层次的道德准则。它既然不是大公无私层次上的祟高道德品质，也不是“我为人人，人人为我”层次上的强烈责任意识，只不过是“与人方便，与己方便”的一般相互共处的基本生活准则。公德的内容通俗易懂，没有特别深奥的道理。如遵守公共秩序，讲究公共卫生，爱护公共财物，注意礼貌待人，等等。只要具有起码的道德观念，连文盲、刚懂事的孩子都能理角和接受，更不用说已经具有一定文化程度的幼师生了。
其二，简单易行。遵守公共道德的关键是行动。公德行为都不是什么高难伟业，而不过是些具体小事。遵守起来无需经过特殊的努力就能做到。如不随手乱扔果皮、烟头、包装袋，不随地吐痰、大小便，不随手折技摘花，随手关水、关灯，排队购物，乘车，不在文物古迹、课桌、墙壁上乱涂乱画等等。这些行为花不了多少力气，费不了多少时间，只需稍加“注意”，便美化了环境，方便了别人。如果大家都能做好这些日常琐事，公德也就然成风了。
其三，顺理成章。公德分为公德行为和公德意识。从知与行的规律上讲，行后而知，实践第一。公德行为都是些再简单不过的事情，先随着做起来，没有充足的理论认识也不要紧。比如，饭厅买饭人多，别人排队咱也排队，阅览室需要安静，别人轻声咱也不大声；桌凳是公共财物，别人轻拉轻放咱也不乱砸乱摔。即使有个别“夹塞”的，大声喧哗的，不爱惜公物的，咱也不学不从，必要的时候，还应该起来制止这些不道德的行为。这样时间一长，公德行为便萌发成为公德意识，自己的素质和涵养也就随之提高了。
总之，讲公德既有难的一面，又有易的一面，首先要求人们充分认识到增强公德意识，提高公民素质的艰巨性和长期性，把它作为社会主义精神文明建设的基础工程，下大方气来抓，要求人们认识到社会公德简便易行，只要从自己他起，从小事做起，并坚持不不懈，持之以恒，形成习惯，人人都可以有所作为。只要我们树立了公德意识，把对美好生活的愿望落实到具体的行动中去，就会变成强大的社会力量，在全社会形成良好、纯洁的道德风尚。