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摘要： 以促进学生化学基本观念建构为目的，在初中化学“物质的化学变化”专题复习中实施“聚类—提升—应用”三步复习策略，以期为初中化学复习课中促进学生自主建构与发展化学基本观念提供教学参考。
关键词： 观念建构; 复习策略; 化学变化; 变化观
文章编号： 1005-6629（2020）02-0038-04
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
目前的初中化学复习，以应试为目的的居多。在很大程度上对知识、结论的浅层次重复、机械记忆以及题海式的粗放训练成了复习的全部要义。学生和教师均苦不堪言，仍然难以触及知识背后的深刻内涵，也谈不上学科观念的有效建构，长达几个月的复习，对学生的终身发展作用不大。笔者通过近几年的努力，探索出了促进化学基本观念建构的“聚类—提升—应用”复习策略，既有利于学生化学基本观念的建构，又有利于中考成绩的提高，可谓一举双赢。
化学基本观念，是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性认识。它对学生终身学习和发展都将发挥重要的作用[1]。它主要包括： 元素观、微粒观、变化观、分类观、能量观、平衡观、实验观、价值观等。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起化学基本观念，应当是中学化学教学的第一目标，复习课也不例外。
人们用于解决问题的每一条知识中无不镌刻着观念，作为观念的这些思想意识，往往不能以具体化的概念、原理或事实性知识直接呈现出来，在教学中需要引导学生通过深入理解知识的内涵，有时甚至需要多点聚焦、循序渐进地实现某一观念的建构。如同物质多样性和元素有限性的和谐统一，大容量的事实性知识或概念与少数几种观念互为表里的状况也屡见不鲜。比如，“物质的化学变化”是《义务教育化学课程标准》（2011年版）规定的五个内容主题之一。它既是初中化学课程内容的重要组成部分，又是学生自主建构与发展化学基本观念的载体。究其观念内核，非“物质的变化观”莫属。该观念虽自有其精炼的内涵系统，但又隐藏在各个具体的知识点中，分布于初中化学教科书的各个单元。总复习阶段，如果单靠机械记忆和练习有关知识，必然会迷失观念，深陷沼泽，师生俱苦。那么，出路何在？
以基本观念为抓手，精简课程内容，设计高水平的思维活动，促进知识内化，是减轻学生负担、提升复习质量的有效策略。倘若发挥基本观念对事实性知识的统摄和整合作用，就可四两拨千斤，是某种意义上的复习“捷径”。基于此，我们提出了促进观念建构的“聚类—提升—应用”的三步复习策略（见图1），根据基本观念设置复习专题： 以一对一或者以一对多。前者譬如元素观专题，直接对应元素专题，以“元素”为核心概
图1
关键词： 观念建构; 复习策略; 化学变化; 变化观
文章编号： 1005-6629（2020）02-0038-04
中图分类号： G633.8
文献标识码： B
目前的初中化学复习，以应试为目的的居多。在很大程度上对知识、结论的浅层次重复、机械记忆以及题海式的粗放训练成了复习的全部要义。学生和教师均苦不堪言，仍然难以触及知识背后的深刻内涵，也谈不上学科观念的有效建构，长达几个月的复习，对学生的终身发展作用不大。笔者通过近几年的努力，探索出了促进化学基本观念建构的“聚类—提升—应用”复习策略，既有利于学生化学基本观念的建构，又有利于中考成绩的提高，可谓一举双赢。
化学基本观念，是指学生通过化学学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性认识。它对学生终身学习和发展都将发挥重要的作用[1]。它主要包括： 元素观、微粒观、变化观、分类观、能量观、平衡观、实验观、价值观等。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起化学基本观念，应当是中学化学教学的第一目标，复习课也不例外。
人们用于解决问题的每一条知识中无不镌刻着观念，作为观念的这些思想意识，往往不能以具体化的概念、原理或事实性知识直接呈现出来，在教学中需要引导学生通过深入理解知识的内涵，有时甚至需要多点聚焦、循序渐进地实现某一观念的建构。如同物质多样性和元素有限性的和谐统一，大容量的事实性知识或概念与少数几种观念互为表里的状况也屡见不鲜。比如，“物质的化学变化”是《义务教育化学课程标准》（2011年版）规定的五个内容主题之一。它既是初中化学课程内容的重要组成部分，又是学生自主建构与发展化学基本观念的载体。究其观念内核，非“物质的变化观”莫属。该观念虽自有其精炼的内涵系统，但又隐藏在各个具体的知识点中，分布于初中化学教科书的各个单元。总复习阶段，如果单靠机械记忆和练习有关知识，必然会迷失观念，深陷沼泽，师生俱苦。那么，出路何在？
以基本观念为抓手，精简课程内容，设计高水平的思维活动，促进知识内化，是减轻学生负担、提升复习质量的有效策略。倘若发挥基本观念对事实性知识的统摄和整合作用，就可四两拨千斤，是某种意义上的复习“捷径”。基于此，我们提出了促进观念建构的“聚类—提升—应用”的三步复习策略（见图1），根据基本观念设置复习专题： 以一对一或者以一对多。前者譬如元素观专题，直接对应元素专题，以“元素”为核心概
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