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摘 要：为了进一步丰富学生的知识积累，促进语言的灵活运用，更好地完成新课程改革的各项具体要求，因此，需要在小学语文课堂中融入经典诵读，促进小学语文教育进一步发展。文章分析了在小学语文课堂教学中融入经典诵读所存在的问题，提出了几点促进经典诵读在语文教育中更好地运用的方法，以最大限度發挥经典诵读的作用，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;课堂教学;经典诵读
中图分类号：G623.2 文章编号：2095-624X（2019）18-0033-01
一、小学语文课堂教学融入经典诵读存在的问题
1.教师对经典诵读不够重视
现阶段一些教师受到应试教育的影响较深，教学观念没有得到彻底的转变，只重视学生的成绩，对经典诵读缺乏重视。在教学时，这部分教师只是对经典诗词的内容机械地逐字逐句地翻译，要求学生死记硬背，没有对诗词进行深入的解读分析，使学生对诗词的了解流于表面，诵读时间过少，不易形成情感共鸣，这对语文教学不利。
2.教师与学生之间缺少交流
教师没有改变传统的教学观念，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性。教师和学生之间缺乏沟通和交流，缺乏平等的对话机会，使学生对经典诵读的积极性较低，容易产生抵触心理。小学阶段的学生自我控制能力差，好奇心强，枯燥的讲课方式不易吸引学生的注意力，降低了学生学习语文的效率，打击了学生的学习积极性。
二、小学语文课堂教学融入经典诵读的策略
1.加强教师和学生之间的交流
要使经典诵读更好地在语文教学中运用，教师就要以学生为课堂的主体，加强和学生之间的沟通交流，建立起良好的师生关系，构建有利于开展经典诵读的班级环境，提高学生的阅读兴趣。教师在古诗文的教学中，要加强和学生的交流，帮助学生更好地理解经典诗词的内涵，并对诗词中的情感进行具体的把握。
例如，在学习王安石的《泊船瓜洲》时，教师可以和学生对家乡进行交流，鼓励学生表达自己对家乡的理解，讲解家乡的地理风貌，帮助学生更好地理解诗词中的思乡之情。这样不仅拉近了教师和学生之间的距离，改善了师生关系，还提高了学生的学习效果。教师可以对作者具体生活的时代背景进行介绍，帮助学生更好地理解诗句的内涵，让学生在经典诗词中获取有用的知识，形成良好的道德品质，促进世界观、人生观和价值观的形成与发展[1]。
2.通过多种方式调动学生的学习兴趣
要使经典诵读在语文教学中更好地运用教师，教师需要丰富教学方法，通过多种方法来调动学生的学习兴趣。例如，在学习贺知章的《咏柳》时，可以组织学生进行春游，通过活动进行诵读教学，可以提高学生的学习兴趣。
此外，教师可以把经典诗词和音乐结合起来。教师要选择合适的音乐融入诗文诵读中，根据诗词的情感表达对音乐类型进行选择，帮助学生对经典诗词进行理解。
3.创立情境让学生更好地融入经典诵读中
教师要注重学生的主观意愿，增强诵读课堂上的灵活性，创立情境让学生可以更加积极地进行经典诵读。教师要扮演好引导者的角色，给学生提供必要的帮助。要给学生留出充分的空间，进行探索式的学习[2]。
例如，在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以让学生通过扮演李白和孟浩然两个角色，对送别场景展开联想，在扮演中充分感受朋友离别的不舍之情。这样可以帮助学生更好地感受作者和孟浩然之间的深厚友情。
诵读经典可以让学生更好地感受古诗词的独特魅力，体悟诗词中的情感内涵，有利于提高学生对语文学习的积极性，使学生自发地进行诵读学习。教师要对经典诵读进行重视，丰富语文教学方法，让经典诵读更好地融入教学中来，在日常教学中帮助学生完成文学积累，提高语文教学的效果。
参考文献：
[1]周思洋.小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[2]王添.小学语文古诗文经典诵读校本课程开发研究和改进策略[D].天津：天津师范大学，2017.
作者简介：李丽飞（1974—），女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;课堂教学;经典诵读
中图分类号：G623.2 文章编号：2095-624X（2019）18-0033-01
一、小学语文课堂教学融入经典诵读存在的问题
1.教师对经典诵读不够重视
现阶段一些教师受到应试教育的影响较深，教学观念没有得到彻底的转变，只重视学生的成绩，对经典诵读缺乏重视。在教学时，这部分教师只是对经典诗词的内容机械地逐字逐句地翻译，要求学生死记硬背，没有对诗词进行深入的解读分析，使学生对诗词的了解流于表面，诵读时间过少，不易形成情感共鸣，这对语文教学不利。
2.教师与学生之间缺少交流
教师没有改变传统的教学观念，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性。教师和学生之间缺乏沟通和交流，缺乏平等的对话机会，使学生对经典诵读的积极性较低，容易产生抵触心理。小学阶段的学生自我控制能力差，好奇心强，枯燥的讲课方式不易吸引学生的注意力，降低了学生学习语文的效率，打击了学生的学习积极性。
二、小学语文课堂教学融入经典诵读的策略
1.加强教师和学生之间的交流
要使经典诵读更好地在语文教学中运用，教师就要以学生为课堂的主体，加强和学生之间的沟通交流，建立起良好的师生关系，构建有利于开展经典诵读的班级环境，提高学生的阅读兴趣。教师在古诗文的教学中，要加强和学生的交流，帮助学生更好地理解经典诗词的内涵，并对诗词中的情感进行具体的把握。
例如，在学习王安石的《泊船瓜洲》时，教师可以和学生对家乡进行交流，鼓励学生表达自己对家乡的理解，讲解家乡的地理风貌，帮助学生更好地理解诗词中的思乡之情。这样不仅拉近了教师和学生之间的距离，改善了师生关系，还提高了学生的学习效果。教师可以对作者具体生活的时代背景进行介绍，帮助学生更好地理解诗句的内涵，让学生在经典诗词中获取有用的知识，形成良好的道德品质，促进世界观、人生观和价值观的形成与发展[1]。
2.通过多种方式调动学生的学习兴趣
要使经典诵读在语文教学中更好地运用教师，教师需要丰富教学方法，通过多种方法来调动学生的学习兴趣。例如，在学习贺知章的《咏柳》时，可以组织学生进行春游，通过活动进行诵读教学，可以提高学生的学习兴趣。
此外，教师可以把经典诗词和音乐结合起来。教师要选择合适的音乐融入诗文诵读中，根据诗词的情感表达对音乐类型进行选择，帮助学生对经典诗词进行理解。
3.创立情境让学生更好地融入经典诵读中
教师要注重学生的主观意愿，增强诵读课堂上的灵活性，创立情境让学生可以更加积极地进行经典诵读。教师要扮演好引导者的角色，给学生提供必要的帮助。要给学生留出充分的空间，进行探索式的学习[2]。
例如，在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以让学生通过扮演李白和孟浩然两个角色，对送别场景展开联想，在扮演中充分感受朋友离别的不舍之情。这样可以帮助学生更好地感受作者和孟浩然之间的深厚友情。
诵读经典可以让学生更好地感受古诗词的独特魅力，体悟诗词中的情感内涵，有利于提高学生对语文学习的积极性，使学生自发地进行诵读学习。教师要对经典诵读进行重视，丰富语文教学方法，让经典诵读更好地融入教学中来，在日常教学中帮助学生完成文学积累，提高语文教学的效果。
参考文献：
[1]周思洋.小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[2]王添.小学语文古诗文经典诵读校本课程开发研究和改进策略[D].天津：天津师范大学，2017.
作者简介：李丽飞（1974—），女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。