激励制度在小学教育管理中的可行性探究 激励制度在小学教育管理中的可行性探究

• 作 者: 施宇欣
• 出 处: 家庭教育报·教师论坛
• 发表日期: 2021年40期

【摘要】在对不同的教育教学的思想进行合理变革的过程中，教师才能够跟上时代发展的步伐。因为班级是对学生进行思想教育的主要场所，班主任在负责不同的班级管理内部工作的同时，也需要与任课教师进行合理的沟通和交流，这样才能够在教学管理的过程中将不同的教学制度进行合理有效的运用，而且很多学生在不同的学习环境中都具备着不同的学习能力的发展特点，所以教师需要将基地的教学制度进行合理的探讨，这样才能够为学生以后的学习发展指明不同的学习道路，并且能够切实的解决学生实际所存在的问题，因此本文就激励制度在小学教育管理中的可行性研究进行分析，并提出指导建议。

【关键词】小学教育管理;激励制度;和谐师生关系;根据性格特点;加强疏导工作

班主任和任课教师在引领学生健康成长的过程中，对于不同的教学管理工作进行重要的思考，这样才能够将文化知识内容的讲解进行合理有效的运用，在关注每个学生的心理层面的走向的前提下，也需要将自己的教学制度进行合理的渗透，及时的与班级的学生进行多层次多角度的沟通，让学生对于自己的各种学习情绪进行合理的触发，所以教师在了解学生的生活学习状况的过程中，能够运用不同的激励性的教学语言，激发学生的学习自信心的提升理论，让学生在课堂的学习过程中，变得更加的主动，以此来优化学生在课堂中的学习结果，也能够让教育教学的管理现状得到全面的优化。

一、构建民主和谐师生关系

在运用不同的教学管理理念的过程中，无论是任课教师还是班主任，都需要与学生构建也好和谐的关系，这样才能让学生在遇到问题的同时，及时的向班主任或者是任课教师进行一定的求助。学生在面对不同的课堂学习环境的过程中，需要及时的提出自己的学习疑问，这样才能让任课教师或者是班主任进行合理的变革，而且在将激励性的教学语言进行合理有效运用的过程中，也能够增强学生在课堂中的学习自信心促进学生和任课教师之间良好关系的形成。在与学生形成良好的师生关系的过程中，教师就会发现与学生之间的沟通和交流会变得非常的顺畅，因为学生会将自己的学习问题进行合理有效的提出，这样教师在班级管理的过程中就会发现学生对于知识内容的学习理解，变得更加的全面，也会对于不同的班级管理活动进行良好有效的參与。所以班主任在开展不同的班级活动的过程中，都需要与任何教师建立良好的沟通关系，这样才能够对于学生的学习了解变得更加的全面，也能够在建立和谐民主的师生关系的前提下，及时的听取学生的学习建议，这样才能够对于不同的班级管理活动的开展形式进行合理有效的丰富，以及能够提高班级管理活动的开展质量。

例如，构建良好的师生关系，能够促进课堂中教学活动的开展，也能让学生在课堂中的学习质量得到合理的优化，所以任课教师在运用激励性教学语言模式的过程中，可以增强学生在课堂中的学习主动性，并且能够逐渐的提升自我，像对于自己所遇到的学习问题都进行很好的解决和思考，在运用激励性教学管理方式的过程中也能够优化，对于班级中管理的现状，任课教师和班主任都可以积极主动的与学生进行良好的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，才能让学生有更加轻松和谐的学习氛围的融入。学生在理解不同的班级管理活动的开展意义的过程中，才能够确立自己在课堂中的主体学习地位，也能够让班主任在与学生进行沟通和交流的过程中，对于固定的班级管理活动的开展内容都进行合理的讲解。这样学生在遵守班级的管理制度的过程中，也能够增强自己的学习效果，促进学生的良好学习行为模式的竞争，所以教师在于学生建立在好的沟通关系的前提下，都可以积极的听取学生的管理的学习思想，这样能够不断的帮助学生，对于不同的管理活动都可以进行合理有效的参与，让学生在这样的学习环境下，主动的对于不同的管理任务进行合理有效的完成。

二、根据性格特点开展教育

教师在根据不同学生的性格特点开展相关的教学活动的过程中，可以将激励性的教学评价模式进行合理的渗透和运用，这样能让学生提高自己的学习的自信心，也能让学生意识到自己的学习缺点，所以教师在运用这一教学管理方式的前提下，根据学生对于不同的教学评价里面的接受程度，从而逐渐的转变自己，对于知识内容的讲解方式，只能在教学教育的管理过程中，逐渐的提升学生在课堂中的学习现状，所以在面对不同的教学问题的过程中，教师需要积极的探讨不同的教学制度，这样才能够逐渐的优化学生在课堂中的学习效果。 根据不同的学生的性格学习特点，开展相关的教学活动的过程中，班主任都需要向因材施教教学理念进行合理有效的运用，这样不仅能够增强学生的学习自信心，也能让学生在这样的学习潜力下逐渐的提高自己的学习信念感。所以在为学生确立自己的学习目标的前提下，班主任都可以将教学基地的制度进行和留学的运用，根据不同的学生的学习能力的发展特点，为学生践行相关的教学指导理念，才能够提高学生的学习质量，也能够与班级管理活动的开展进行合理。

例如，根据不同学生的性格特点，在开展相关的教育教学过程的过程中，教师需要发挥学生的自主分析的思维能力，在运用不同的教学策略的前提下，能够提高学生的自主学习的探究思维，而且主要是在运用不同的激励性教学语言的过程中，可以增强学生在课堂中的学习自信心，因为在面对不同的教学管理现状的前提下，会发现学生在课堂中的学习主动性并不是特别的冲突，所以教师需要改变学生的这一被动学习的状态，让学生能够了解到自己的学习优点。很多学生对于自己的学习优点都没有进行明确的认知，所以教师在这样的教学过程中，都可以在这种教学激励性的理念，不断的帮助学生对于自己的学习优点，进行合理有效的掌握。这样才能发挥学生的自主学习的思维意识，也能让学生在班级管理活动的参与过程中，积极的表达出自己的学习建议属于教师，在这样的教学前提下，都可以对于不同的班级管理的活动进行合理有效的开展，并且能让学生进行积极有效的参与，这样才能不断的发挥学生的自主学习的思维意识，也能让学生积极的参与到不同的班级问题的讨论中来，明确学生在课堂中的主体学习的地位。班主任在运用不同的教学激励语言的过程中，也能够引导学生逐渐的转变自己的学习思想。