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何为精彩的课堂？课堂不是因教师而精彩，而是因学生才精彩。生本课堂就是一切从学生出发，从学生的发展出发组织课堂教学。在小学语文课堂中，我们要正确处理好“师本”、“文本”与“生本”之间的关系，前两者都是服务于“生本”的。从“生本”出发，就是要以学定教、顺学而导，尊重学生的个体差异，重视生命个性的发展。
一、生本，以生命为本
生本的课堂首先是尊重生命的课堂。朱小曼教授是这样说的：“它是一个释放生命能量的教育，是激扬生命的教育。它能把生命的理想、生命中对真的、善的、美的向往，对美好事物的那种追求引发出来！”生命教育的内涵就是珍视生命的意义和生命的价值的教育。小学语文是最容易渗透生命教育的学科。在我们的语文教材中有很多的文本是直接阐释生命，呼唤热爱生命、敬畏生命的。在教学中，我们要利用好文本，与文对话，深入地挖掘文本，注重情感体验，丰富学生的精神世界。例如，在学习《天鹅的故事》一文中，我是这样引导学生的：“老天鹅一次次重重地扑打在冰面上，用生命与厚厚的冰层进行着较量，冰层上留下了它的片片白羽和斑斑血迹，难道它不害怕吗？难道它就没想到会有生命危险吗？”面对这个问题，孩子们讨论开了。有的认为它会害怕，它会想到放弃；有的认为它不害怕，更不会放弃。对这个问题，学生发生了分歧。这是感悟生命的契机，老天鹅也许想到放弃，但它放弃了吗？是什么让它继续着？孩子们通过再次阅读文本，知道是为了整个天鹅群的生存，是一种强烈的求生欲望在支撑着它，也正是这种强烈的生的欲望鼓励着整个天鹅群破冰。在这里，我们的学生深层次地领悟到了什么叫生命的价值。生本的语文课堂闪耀着生命的光辉，引发了生命提升的灵动。它是学生生命发展的航标，更是学生生命成长的舞台。
二、生本，以学习为本
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说过这样一句话：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”语文课堂曾是上得最累的课堂，教师从头讲到尾，就怕自己还有什么没有灌输给学生。学生也学得云里雾里。语文课堂到底是教的课堂还是学的课堂？这一直困惑着我们很多的教育工作者。新课程改革以来，我们可以确定语文课堂就是学的课堂，教师的教是为学生的学服务的，学才是课堂的终极目标。“教就是为了不教”。教师在课堂上要“授之以渔”，而不是“授这以鱼”。例如，学习《永远的白衣战士》，我让学生带着“为什么称叶欣为白衣战士，应该是白衣天使呀”的问题去自读课文。学生找到了句子：“她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上；这是一场没有硝烟的战争！”他们理解了叶欣是在“一场没有硝烟的战争”中牺牲的，是在与非典的生死搏斗中献出了自己的生命，所以她更是一名“白衣战士”。接下来，我让学生自学重点段落（叶欣怎样与非典抗争一段），自主感悟，再进行讨论和交流。通过自读自悟，叶欣的光辉形象就深深地印在学生的脑海中了。这样他们对题目中的“永远”二字也有了深刻的理解。在课堂中，我们要让学生自主地学习语文知识，掌握学习方法，提高语文素养。生本课堂就是要以学定教，为了不教而教。在阅读教学中，我们要鼓励学生自主阅读，敢于发表个性化的理解和感悟；而不要始终牵着学生的思维蹒跚前行。
三、生本，以兴趣为本
生本教育就要以学生为本，以激起学生的学习兴趣为本；缺失兴趣的学习是失败的学习，是强迫性的学习，是违背了“一切为了学生”这一价值观的学习。在语文教学中，我们的首要任务是培养学生的语文学习兴趣，高度尊重学生的个性爱好。只有兴趣才是开启思维大门的金钥匙，催开智慧之花的阳光和雨露。没有兴趣的课堂又何谈以学生为本？所以说，在呼吁生本课堂时，我们首先要做的就是激发学生的语文学习兴趣。例如，《苹果里的五角星》一文，内容非常简单，但蕴含着深刻的道理。如果光靠读去领悟文本的哲理，这样学生的理解感悟是不会到位的。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，上课时，我带了一个苹果和一把水果刀走进教室，和孩子们一起把苹果横切开来，跟孩子们一起去发现苹果里的五角星。孩子们切身感受到：自己不知切了多少苹果了，但从来都没有发现过五角星，原因是我们从顶部切到底部，从没想到还有其他的切苹果的方法。这样一个过程，代替了孩子一遍又一遍地读，很明了地让学生明白了道理。“兴趣永远是最好的老师。”在教学中，我们要关注学生、理解学生，不要让课堂成为教师唱独角戏的舞台，我们要让学生带着浓厚的兴趣参与到课堂中来，成为课堂的主角。
构建生本课堂成了语文课堂改革的热点和重点。在课堂上，我们要树立生本意识，把自由还给学生，把学的机会留给学生，把创新的使命交给学生，以激扬生命为宗旨，让学生好学、乐学，变“听懂了”为“学懂了”，真正当起学习的主人。
（责编 韦雄）
一、生本，以生命为本
生本的课堂首先是尊重生命的课堂。朱小曼教授是这样说的：“它是一个释放生命能量的教育，是激扬生命的教育。它能把生命的理想、生命中对真的、善的、美的向往，对美好事物的那种追求引发出来！”生命教育的内涵就是珍视生命的意义和生命的价值的教育。小学语文是最容易渗透生命教育的学科。在我们的语文教材中有很多的文本是直接阐释生命，呼唤热爱生命、敬畏生命的。在教学中，我们要利用好文本，与文对话，深入地挖掘文本，注重情感体验，丰富学生的精神世界。例如，在学习《天鹅的故事》一文中，我是这样引导学生的：“老天鹅一次次重重地扑打在冰面上，用生命与厚厚的冰层进行着较量，冰层上留下了它的片片白羽和斑斑血迹，难道它不害怕吗？难道它就没想到会有生命危险吗？”面对这个问题，孩子们讨论开了。有的认为它会害怕，它会想到放弃；有的认为它不害怕，更不会放弃。对这个问题，学生发生了分歧。这是感悟生命的契机，老天鹅也许想到放弃，但它放弃了吗？是什么让它继续着？孩子们通过再次阅读文本，知道是为了整个天鹅群的生存，是一种强烈的求生欲望在支撑着它，也正是这种强烈的生的欲望鼓励着整个天鹅群破冰。在这里，我们的学生深层次地领悟到了什么叫生命的价值。生本的语文课堂闪耀着生命的光辉，引发了生命提升的灵动。它是学生生命发展的航标，更是学生生命成长的舞台。
二、生本，以学习为本
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说过这样一句话：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”语文课堂曾是上得最累的课堂，教师从头讲到尾，就怕自己还有什么没有灌输给学生。学生也学得云里雾里。语文课堂到底是教的课堂还是学的课堂？这一直困惑着我们很多的教育工作者。新课程改革以来，我们可以确定语文课堂就是学的课堂，教师的教是为学生的学服务的，学才是课堂的终极目标。“教就是为了不教”。教师在课堂上要“授之以渔”，而不是“授这以鱼”。例如，学习《永远的白衣战士》，我让学生带着“为什么称叶欣为白衣战士，应该是白衣天使呀”的问题去自读课文。学生找到了句子：“她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上；这是一场没有硝烟的战争！”他们理解了叶欣是在“一场没有硝烟的战争”中牺牲的，是在与非典的生死搏斗中献出了自己的生命，所以她更是一名“白衣战士”。接下来，我让学生自学重点段落（叶欣怎样与非典抗争一段），自主感悟，再进行讨论和交流。通过自读自悟，叶欣的光辉形象就深深地印在学生的脑海中了。这样他们对题目中的“永远”二字也有了深刻的理解。在课堂中，我们要让学生自主地学习语文知识，掌握学习方法，提高语文素养。生本课堂就是要以学定教，为了不教而教。在阅读教学中，我们要鼓励学生自主阅读，敢于发表个性化的理解和感悟；而不要始终牵着学生的思维蹒跚前行。
三、生本，以兴趣为本
生本教育就要以学生为本，以激起学生的学习兴趣为本；缺失兴趣的学习是失败的学习，是强迫性的学习，是违背了“一切为了学生”这一价值观的学习。在语文教学中，我们的首要任务是培养学生的语文学习兴趣，高度尊重学生的个性爱好。只有兴趣才是开启思维大门的金钥匙，催开智慧之花的阳光和雨露。没有兴趣的课堂又何谈以学生为本？所以说，在呼吁生本课堂时，我们首先要做的就是激发学生的语文学习兴趣。例如，《苹果里的五角星》一文，内容非常简单，但蕴含着深刻的道理。如果光靠读去领悟文本的哲理，这样学生的理解感悟是不会到位的。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，上课时，我带了一个苹果和一把水果刀走进教室，和孩子们一起把苹果横切开来，跟孩子们一起去发现苹果里的五角星。孩子们切身感受到：自己不知切了多少苹果了，但从来都没有发现过五角星，原因是我们从顶部切到底部，从没想到还有其他的切苹果的方法。这样一个过程，代替了孩子一遍又一遍地读，很明了地让学生明白了道理。“兴趣永远是最好的老师。”在教学中，我们要关注学生、理解学生，不要让课堂成为教师唱独角戏的舞台，我们要让学生带着浓厚的兴趣参与到课堂中来，成为课堂的主角。
构建生本课堂成了语文课堂改革的热点和重点。在课堂上，我们要树立生本意识，把自由还给学生，把学的机会留给学生，把创新的使命交给学生，以激扬生命为宗旨，让学生好学、乐学，变“听懂了”为“学懂了”，真正当起学习的主人。
（责编 韦雄）