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语文课程是技校学生学习其它专业课程的基础，又是人一生中重要交流工具，更能培养人的道德品质、行为习惯;在学生树立正确的人生观、价值观、完善人格等方面起着无可替代的作用。
笔者根据教材内容、学生专业特点与学习兴趣，积极探索、想方设法探求学生易于接受又感兴趣的教学方法，取得很好的教学效果。
一、讨论探究，启迪智慧
结合内容和教学目标，设计一个小小问题，如争论性的问题、多角度不同见解的问题，开拓学生思维。证明：课堂中相互讨论，能使学生的独立个性和主体意识得到充分的发挥。学生凭借学到的知识和经验感受，主动探索新知，获取解决问题的方法。《泥哨》“是泥哨终会响的”和“纵然是一团黄泥，……最终发出自己声音”。道理：一个人要有生存的价值，为社会做贡献，即使最普通最平凡，也要发出自己的生命价值。
设计问题，注意：太深奥，不能理解;太肤浅，激不起兴趣;先易后难，步步深入。创设一个情感化的氛围，一个个学生都敢发表见解。心理学研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才有丰富、自由的想象。善于抓住学生发言中的闪光点，提高课堂氛围。有时间限定，否则难以驾驭课堂或学生。
二、角色扮演，体验美德
学生用行动去演绎文中的语言，比单纯的读看更能深刻体会。如《一碗清汤荞麦面》对话扮演，体会：一个集体要勇敢团结、顽强奋斗、互相扶持，才能形成合力，创造美好的未来;《离别的礼物》祖孙三代人的言行、思想斗争，意犹未尽的结尾，明白：孝敬老人是一种传统美德，推此要孝敬父母、尊敬老师、尊重同学。
三、分组竞赛，团结竞争
根据教学内容，分男女生、宿舍、小组竞赛等方式。学生以竞争者的角色进入课堂，激发好斗的心理，探寻致胜的方法，“发现和感悟”知识，搜集、判断有用的信息，培养学生竞争意识、应变能力和合作意识。
《人生的境界》文中四种境界的分析、《十八岁出门远行》针对学习重点列举出8个问题。根据“哪个小组反应快，用的时间最少，回答最有说服力”评出优胜者。给每个人加分的奖励，自选一种表演方式来惩罚。群体间竞赛交流领悟知识，带动一种宽松和娱乐的课堂氛围，竞争中体验交流、共同提高、激励进取。
四、游戏互动，沟通交流
技校学生，学习基础差，积极性不高，采用“寓教于乐”的方法，更能迎合学生好奇、好动心理。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对材料有内在兴趣，最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
教师融合教学内容于游戏中，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识，并自觉发展能力。游戏还能促进师生情感交流，增进了解，提高教学效果，要注意：注重教学效果，不能为添加乐趣而脱离教材。有竞赛性，有游戏法则，有明确的输和赢。帮助学生克服“难启齿”、“自卑”等不良心理。
五、视频演示，形象生动
各感官获得的知识视觉83%，听觉11%，采用视频教学，就是一项集视觉、听觉为一体的教学方法，它提供的声音、影像，能对学生产生多种感官刺激。《口语交际艺术》观看朗诵、辩论赛视频资料，极大优化教育资源，教学更为生动、直观。看完视频后，启发学生对某些问题多个角度思考，引导对视频内容的总结和讨论，巩固提高。
六、活动设计，增添乐趣
苏霍姆林斯基说：知识与活动紧密联系时，学习才成为精神生活的一部分。把有趣的活动引进课堂，既提高学生的听课兴趣，又提高交流沟通能力。
《我对网络游戏的态度》设计调查活动：现场调查身边的学生对网络的理解。这不仅提高学生的胆量、沟通能力，还能增进师生间的情感，实现有效的沟通。
七、网络查阅，筛选信息
现代社会信息容量大，不会上网筛选资料，是学习的盲家。学生上课时，又常沉溺于手机世界里，无心听课。所以，讲解某些课程时，允许学生用手机查找资料。
《世界上最会花钱的人》深入了解盖茨成功原因及值得学习的精神，学生在众多资料中搜索、筛选，主动探知性强。老师要引导不会收索资料的学生，要及时控制学生的“无心”，提问时，覆盖面要大，回答不出来的，要惩罚。
八、诵读经典，审美感悟
文字表达的东西，只有深入文本内容去理解，并结合自身的生活经验去分析，才能真正理解作者传达出来的思想。
《世界上最缓慢的微笑》：“这是被苦难之咽凶残嚼碎的天使……！”“最为缓慢的微笑……携带着抵挡不住的芬芳。”诗意的语言，委婉含蓄的写法，艰难绽放的笑容，最能牵扯人的痛感神经，不禁让人心疼悲悯。
魏书生说：“我只是在入口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的，还在前面等着我。”教师在教学中，结合教学特点、教材内容、学生个性，积极探索方法，使课程呈现出不同风采，并成为学生发展的广阔基地，培养符合新时代的人才。
张小花，教师，现居广东茂名。
笔者根据教材内容、学生专业特点与学习兴趣，积极探索、想方设法探求学生易于接受又感兴趣的教学方法，取得很好的教学效果。
一、讨论探究，启迪智慧
结合内容和教学目标，设计一个小小问题，如争论性的问题、多角度不同见解的问题，开拓学生思维。证明：课堂中相互讨论，能使学生的独立个性和主体意识得到充分的发挥。学生凭借学到的知识和经验感受，主动探索新知，获取解决问题的方法。《泥哨》“是泥哨终会响的”和“纵然是一团黄泥，……最终发出自己声音”。道理：一个人要有生存的价值，为社会做贡献，即使最普通最平凡，也要发出自己的生命价值。
设计问题，注意：太深奥，不能理解;太肤浅，激不起兴趣;先易后难，步步深入。创设一个情感化的氛围，一个个学生都敢发表见解。心理学研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才有丰富、自由的想象。善于抓住学生发言中的闪光点，提高课堂氛围。有时间限定，否则难以驾驭课堂或学生。
二、角色扮演，体验美德
学生用行动去演绎文中的语言，比单纯的读看更能深刻体会。如《一碗清汤荞麦面》对话扮演，体会：一个集体要勇敢团结、顽强奋斗、互相扶持，才能形成合力，创造美好的未来;《离别的礼物》祖孙三代人的言行、思想斗争，意犹未尽的结尾，明白：孝敬老人是一种传统美德，推此要孝敬父母、尊敬老师、尊重同学。
三、分组竞赛，团结竞争
根据教学内容，分男女生、宿舍、小组竞赛等方式。学生以竞争者的角色进入课堂，激发好斗的心理，探寻致胜的方法，“发现和感悟”知识，搜集、判断有用的信息，培养学生竞争意识、应变能力和合作意识。
《人生的境界》文中四种境界的分析、《十八岁出门远行》针对学习重点列举出8个问题。根据“哪个小组反应快，用的时间最少，回答最有说服力”评出优胜者。给每个人加分的奖励，自选一种表演方式来惩罚。群体间竞赛交流领悟知识，带动一种宽松和娱乐的课堂氛围，竞争中体验交流、共同提高、激励进取。
四、游戏互动，沟通交流
技校学生，学习基础差，积极性不高，采用“寓教于乐”的方法，更能迎合学生好奇、好动心理。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对材料有内在兴趣，最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
教师融合教学内容于游戏中，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识，并自觉发展能力。游戏还能促进师生情感交流，增进了解，提高教学效果，要注意：注重教学效果，不能为添加乐趣而脱离教材。有竞赛性，有游戏法则，有明确的输和赢。帮助学生克服“难启齿”、“自卑”等不良心理。
五、视频演示，形象生动
各感官获得的知识视觉83%，听觉11%，采用视频教学，就是一项集视觉、听觉为一体的教学方法，它提供的声音、影像，能对学生产生多种感官刺激。《口语交际艺术》观看朗诵、辩论赛视频资料，极大优化教育资源，教学更为生动、直观。看完视频后，启发学生对某些问题多个角度思考，引导对视频内容的总结和讨论，巩固提高。
六、活动设计，增添乐趣
苏霍姆林斯基说：知识与活动紧密联系时，学习才成为精神生活的一部分。把有趣的活动引进课堂，既提高学生的听课兴趣，又提高交流沟通能力。
《我对网络游戏的态度》设计调查活动：现场调查身边的学生对网络的理解。这不仅提高学生的胆量、沟通能力，还能增进师生间的情感，实现有效的沟通。
七、网络查阅，筛选信息
现代社会信息容量大，不会上网筛选资料，是学习的盲家。学生上课时，又常沉溺于手机世界里，无心听课。所以，讲解某些课程时，允许学生用手机查找资料。
《世界上最会花钱的人》深入了解盖茨成功原因及值得学习的精神，学生在众多资料中搜索、筛选，主动探知性强。老师要引导不会收索资料的学生，要及时控制学生的“无心”，提问时，覆盖面要大，回答不出来的，要惩罚。
八、诵读经典，审美感悟
文字表达的东西，只有深入文本内容去理解，并结合自身的生活经验去分析，才能真正理解作者传达出来的思想。
《世界上最缓慢的微笑》：“这是被苦难之咽凶残嚼碎的天使……！”“最为缓慢的微笑……携带着抵挡不住的芬芳。”诗意的语言，委婉含蓄的写法，艰难绽放的笑容，最能牵扯人的痛感神经，不禁让人心疼悲悯。
魏书生说：“我只是在入口处，悟到了点滴激发学生兴趣之法，更有效的，还在前面等着我。”教师在教学中，结合教学特点、教材内容、学生个性，积极探索方法，使课程呈现出不同风采，并成为学生发展的广阔基地，培养符合新时代的人才。
张小花，教师，现居广东茂名。