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【摘要】想象力培养对学生习作水平的提升具有重要意义，它可以为习作开辟崭新的天地，为习作提供无限的资源，为习作注入灵动与生气。因此，教师在习作指导过程中，应该保护想象力，释放儿童的天性，以生活体验为源泉激发想象力，以广泛阅读为手段提升想象力。
【关键词】三年级作文；写作水平提升
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
想象力是优秀的文学作品不可或缺的艺术元素。指导学生写作，就要给学生插上想象的翅膀，让学生自由自在的翱翔于文字辞藻之中，让学生无拘无束地想其所想，说其所说，奇思妙想可以有，脑洞大开要鼓励，天马行空也无妨。
一、保护想象力，释放儿童的天性
培养学生的想象力，就要保護学生的童真与好奇心，以率性教育为主题，释放学生的天性，可以从以下两点入手。第一，剔除写作中的条条框框。给学生布置《可爱的小动物》的习作，教师不妨让学生结合自身的体验，“随意”写作。这样，写出来的文章切入点千差万别，文笔也会风格迥异。也许写出来的文章质量不高，但是却非常有益于学生想象力的挖掘与培养。第二，肯定写作中的天马行空。小学生在写作时，偶尔会迸射出不拘一格的想象的灵感，即使有些语句在常人眼中，难以理解，违背常理，教师也要基于学生的心理特征来仔细揣摩其中的意蕴，要肯定学生写作中的“新意”。让学生拥有自信心，以便在以后的写作中更大胆地进行创作。
“我家里的一只可爱的小狗。弟弟非常喜欢它，妈妈对弟弟说：‘小狗如果尿到或者拉到地板上，就由你和爸爸收拾！’弟弟点点头。下午，妈妈接到了弟弟的电话：‘妈妈，我告诉你一个好消息，小狗没有把尿撒在地板上。’‘哦’，妈妈笑着应了一声。弟弟接着说：‘小狗把尿撒在了地垫上了！’妈妈听后，脸都绿了。回到家里，我和妈妈看到地垫上像地图一样的狗尿，眼前浮现出小狗抬着腿撒尿，弟弟在边上兴奋观看的场景。想到这里，我忍不住笑出声来。我的弟弟真可爱！”
这篇小习作的题目是《可爱的小狗》，很明显小作者这篇习作写跑题了。本来是写“可爱的小狗”，写到后面演变成了“可爱的弟弟”。但是文章中，“我和妈妈看到地垫……”的一段话是小作者自己的想象，非常生动，饶有兴趣，且符合实际。因此，教师在指出这篇习作存在的“跑题”问题的同时，还要肯定小作者注意观察生活，善于挖掘生活的乐趣，选材突出，人物特点生动鲜活等方面的成功之处。
二、激发想象力，以生活体验为源泉
康德古典哲学中，把具有鲜活性、特殊性、直接性的感性直观材料归纳为理性的概念，即经验的逻辑规则下所借助的能力。想象力是一种介于感性与知性之间的中介能力，是先天纯粹的。人类最早的想象力由火的利用开始，它起源于现实生活，来源于现实生活的需求。因此，培养学生的想象力，就要丰富学生的体验，以多种课堂内外活动为载体。让学生写一篇“秋天”的主题文章，可以组织开展“约会秋天”系列活动。让学生走到郊外，拍摄秋天的景象，拿起手中的画笔，画一个秋天的场景。鼓励学生利用节假日，到农村亲友家，帮助收割。让学生利用秋天的落叶，制作创意小作品。将一系列的活动串联起来，给学生呈现了一个立体的、多层次的、多感观化的秋天。这样，一提到秋天，学生才有滔滔不绝的话要说，学生的脑海里，才会呈现出精彩纷呈的秋天。
“秋天里，所有成熟的稻谷都争先恐后地挤入粮仓。看到满仓的粮食，爷爷似乎看到了红红火火的新年，热热闹闹的新春……”
上面这些文字都是学生的精品之作。这些带着想象力的文字都源于学生对秋天真切的感悟与透彻的把握。只有学生走进秋天，感悟秋天，才会让学生的想象空间打开，结合所见所闻，写出如此优美的语句。
三、提升想象力，以广泛阅读为手段
“读万卷书”则是开阔学生眼界的有效途径。利用阅读促进学生想象力的提升，可以从以下三个方面入手：
第一，向学生推荐适宜的阅读书目。教师要根据学生的身心成长特征、综合文学素质、习作能力培养目标等为学生推荐书目。书籍应该古今结合，国内国外兼顾。第二，改变传统的阅读方法。采用什么样的阅读方法是要以阅读目标的实现为依据的。如果教师希望通过阅读，培养学生的想象力，就不妨让学生“读一读、停一停、想一想”，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间，促进学生想象力的培养。例如《我家有棵摇钱树》里，摇钱树可以生出很多的钱来，结果妈妈发现都是自己钱包的钱。后来，摇钱树又可以生长出钱来，却不是妈妈钱包里的钱了，那么，这些钱来自于哪里呢？通过坚持不断的练习，学生的想象力就会得到培养。第三，鼓励学生临摹仿效。模仿绝不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。模仿名家名段，模仿比较有品质的短文、诗句等，都是非常好的选择。
四、结语
给孩子插上想象的翅膀，让孩子的习作中充满脑洞大开、天马行空、光怪陆离的文字，让孩子的习作展现出成年人无法企及的奇特世界，体现出他们那个年纪的所思、所想、所悟能够映衬出来的幻听幻影，教师就要因材施教，审时度势，依据学生的特征，不断摸索方法，总结经验，让每个学生笔下的文字都能够展翅高飞。
参考文献
[1]葛基平.写“未来的……”[J].中小学作文教学，2014（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】三年级作文；写作水平提升
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
想象力是优秀的文学作品不可或缺的艺术元素。指导学生写作，就要给学生插上想象的翅膀，让学生自由自在的翱翔于文字辞藻之中，让学生无拘无束地想其所想，说其所说，奇思妙想可以有，脑洞大开要鼓励，天马行空也无妨。
一、保护想象力，释放儿童的天性
培养学生的想象力，就要保護学生的童真与好奇心，以率性教育为主题，释放学生的天性，可以从以下两点入手。第一，剔除写作中的条条框框。给学生布置《可爱的小动物》的习作，教师不妨让学生结合自身的体验，“随意”写作。这样，写出来的文章切入点千差万别，文笔也会风格迥异。也许写出来的文章质量不高，但是却非常有益于学生想象力的挖掘与培养。第二，肯定写作中的天马行空。小学生在写作时，偶尔会迸射出不拘一格的想象的灵感，即使有些语句在常人眼中，难以理解，违背常理，教师也要基于学生的心理特征来仔细揣摩其中的意蕴，要肯定学生写作中的“新意”。让学生拥有自信心，以便在以后的写作中更大胆地进行创作。
“我家里的一只可爱的小狗。弟弟非常喜欢它，妈妈对弟弟说：‘小狗如果尿到或者拉到地板上，就由你和爸爸收拾！’弟弟点点头。下午，妈妈接到了弟弟的电话：‘妈妈，我告诉你一个好消息，小狗没有把尿撒在地板上。’‘哦’，妈妈笑着应了一声。弟弟接着说：‘小狗把尿撒在了地垫上了！’妈妈听后，脸都绿了。回到家里，我和妈妈看到地垫上像地图一样的狗尿，眼前浮现出小狗抬着腿撒尿，弟弟在边上兴奋观看的场景。想到这里，我忍不住笑出声来。我的弟弟真可爱！”
这篇小习作的题目是《可爱的小狗》，很明显小作者这篇习作写跑题了。本来是写“可爱的小狗”，写到后面演变成了“可爱的弟弟”。但是文章中，“我和妈妈看到地垫……”的一段话是小作者自己的想象，非常生动，饶有兴趣，且符合实际。因此，教师在指出这篇习作存在的“跑题”问题的同时，还要肯定小作者注意观察生活，善于挖掘生活的乐趣，选材突出，人物特点生动鲜活等方面的成功之处。
二、激发想象力，以生活体验为源泉
康德古典哲学中，把具有鲜活性、特殊性、直接性的感性直观材料归纳为理性的概念，即经验的逻辑规则下所借助的能力。想象力是一种介于感性与知性之间的中介能力，是先天纯粹的。人类最早的想象力由火的利用开始，它起源于现实生活，来源于现实生活的需求。因此，培养学生的想象力，就要丰富学生的体验，以多种课堂内外活动为载体。让学生写一篇“秋天”的主题文章，可以组织开展“约会秋天”系列活动。让学生走到郊外，拍摄秋天的景象，拿起手中的画笔，画一个秋天的场景。鼓励学生利用节假日，到农村亲友家，帮助收割。让学生利用秋天的落叶，制作创意小作品。将一系列的活动串联起来，给学生呈现了一个立体的、多层次的、多感观化的秋天。这样，一提到秋天，学生才有滔滔不绝的话要说，学生的脑海里，才会呈现出精彩纷呈的秋天。
“秋天里，所有成熟的稻谷都争先恐后地挤入粮仓。看到满仓的粮食，爷爷似乎看到了红红火火的新年，热热闹闹的新春……”
上面这些文字都是学生的精品之作。这些带着想象力的文字都源于学生对秋天真切的感悟与透彻的把握。只有学生走进秋天，感悟秋天，才会让学生的想象空间打开，结合所见所闻，写出如此优美的语句。
三、提升想象力，以广泛阅读为手段
“读万卷书”则是开阔学生眼界的有效途径。利用阅读促进学生想象力的提升，可以从以下三个方面入手：
第一，向学生推荐适宜的阅读书目。教师要根据学生的身心成长特征、综合文学素质、习作能力培养目标等为学生推荐书目。书籍应该古今结合，国内国外兼顾。第二，改变传统的阅读方法。采用什么样的阅读方法是要以阅读目标的实现为依据的。如果教师希望通过阅读，培养学生的想象力，就不妨让学生“读一读、停一停、想一想”，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间，促进学生想象力的培养。例如《我家有棵摇钱树》里，摇钱树可以生出很多的钱来，结果妈妈发现都是自己钱包的钱。后来，摇钱树又可以生长出钱来，却不是妈妈钱包里的钱了，那么，这些钱来自于哪里呢？通过坚持不断的练习，学生的想象力就会得到培养。第三，鼓励学生临摹仿效。模仿绝不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。模仿名家名段，模仿比较有品质的短文、诗句等，都是非常好的选择。
四、结语
给孩子插上想象的翅膀，让孩子的习作中充满脑洞大开、天马行空、光怪陆离的文字，让孩子的习作展现出成年人无法企及的奇特世界，体现出他们那个年纪的所思、所想、所悟能够映衬出来的幻听幻影，教师就要因材施教，审时度势，依据学生的特征，不断摸索方法，总结经验，让每个学生笔下的文字都能够展翅高飞。
参考文献
[1]葛基平.写“未来的……”[J].中小学作文教学，2014（10）.
（编辑：龙贤东）