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摘 要： 新课程更注重学生自主、合作、探究学习，更注重学生能力的培养，更关注学习主体的学习过程和学习方法。因此，教师要切实改变传统观念，注意转变教学方式，构建理想的课堂，要让我们的课堂成为：师生关系和谐的课堂、学生展示自我的课堂、合作学习型的课堂、教学形式多样化的课堂。
关键词：理想课堂；策略
中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-063-01
一、师生关系和谐的课堂
新课改理念下的课堂，师生关系要和谐，教师角色必须实现彻底转变：1、教师是学生课堂学习的指导者。教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，其次教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。2、教师是学生课堂学习的合作者。学生与文本之间存在一定的差距，这种差距的消弭有时需要一定的条件，而创造那“一定的条件”，就是语文教师在阅读教学中的主要任务。教师应该以自己的学识与见闻，向学生介绍文本产生的条件、背景及诸多其他的因素，并将自己与文本对话中所获得的种种体验和感悟与学生进行交流，使学生从中获得有益的借鉴与启示。因此，在阅读教学中，师生借助文本互相对话，逐步获得对文本意义的深层理解，即达到与文本的相互融合，同时师生关系也在交流中得到加强。3、教师是学生课堂学习的激励者。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，挖掘学生发展的潜能，唤起学生对知识的渴望。4、教师是学生课堂学习的评价者。教师应具有一双慧眼，善于抓住课堂中的点滴，对学生的学习过程和结果作出相应评价，并促进评价的内化。只有教师的角色发生了这些转变，课堂才会成为师生关系和谐的课堂，学生才能真正成为学习的主人，新课改才算落到了实处。
二、学生展示自我的课堂
给学生提供自我展示的机会主要从两方面着手。一是课前三分钟演讲训练。学生按学号轮流上台演讲，可提前做好准备，内容不限，可以是寓言故事、成语故事、新闻报道，也可以临场发挥，如读后感、见闻听闻评论、说句心里话等。这样一来，学生不管愿不愿意都得开口，他们就会在课后有意识的进行交流。这样既锻炼了说话能力又拓展了知识面。二是阅读教学中多给学生表现的机会。以往的诗歌教学，以朗读和背诵为主，结果学生对许多诗句会背不会用。这样双管齐下，时间一长，学生就形成了积极发言、自我表现的习惯，课堂就生动起来了。
三、合作学习型的课堂
随着新课改的不断深入，合作型学习方式越来越受到学生的喜爱。在语文教学中采用合作学习的方式能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。笔者曾经把班上学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组。教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组在课堂上开展讨论，小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会。在文言文教学中，采用这样的小组讨论形式效果尤为突出。如《师说》一文，课本注释比较详细，大部分学生对照注释能看懂课文，只是个别句子个别词语有些疑惑。笔者在教学时就利用前一天的阅读课时间让学生自由朗读翻译，在小组内展开讨论，力求组内每人都会粗略翻译课文。将组内不能解决的疑难记录下来，上交课代表。课代表整理归类，再把典型问题拿到课堂上集中讨论，集合全班的力量解决。实在解决不了时教师伸出援手。课后学生各自把文中的重要实词虚词及特殊文言现象整理在活页本上，然后在组内交流评改。两节课的时间，基本上都是学生在合作中完成对课文的翻译和解读。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，它使我们的课堂活泼又充实，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，有时候我们规定小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神，激发学生学习的浓厚兴趣。
这样的合作学习很有好处：第一，深化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
四、教学形式多样化的课堂
多样化的活动可以有效地激发学生学习语文的兴趣，帮助学生高效完成语文学习任务，生成语文能力，实现课堂教学目标。活动方式可以多种多样，如竞赛、探究、品读，辩论等。笔者在人教版第一专题“吟诵青春”的教学过程中就采用了诗歌朗诵比赛的形式。具体操作是这样的：班上先公选出一位表达能力、组织能力较强的同学担任比赛的主持人和策划人，在此基础上全班以四人小组为单位，组内先展开竞赛，每小组推荐一位最好的学生参加全班的竞赛，其余三人提供一些帮助，如找寻伴奏带。邀请班主任、语文老师和其他三位任课教师担任评委，学生朗诵完毕马上给出分数。然后按得分高低评出一二三等奖，给予个人适当的物质奖励并给该组成员平时成绩加上相应的附加分。最后教师对整个活动过程给出评价，肯定成功之处，指出一些不足。这样的课堂给了学生充分的活动时间和空间，让学生真正成为课堂的主人，语文课堂也充满了生机和活力。
关键词：理想课堂；策略
中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-063-01
一、师生关系和谐的课堂
新课改理念下的课堂，师生关系要和谐，教师角色必须实现彻底转变：1、教师是学生课堂学习的指导者。教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，其次教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。2、教师是学生课堂学习的合作者。学生与文本之间存在一定的差距，这种差距的消弭有时需要一定的条件，而创造那“一定的条件”，就是语文教师在阅读教学中的主要任务。教师应该以自己的学识与见闻，向学生介绍文本产生的条件、背景及诸多其他的因素，并将自己与文本对话中所获得的种种体验和感悟与学生进行交流，使学生从中获得有益的借鉴与启示。因此，在阅读教学中，师生借助文本互相对话，逐步获得对文本意义的深层理解，即达到与文本的相互融合，同时师生关系也在交流中得到加强。3、教师是学生课堂学习的激励者。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，挖掘学生发展的潜能，唤起学生对知识的渴望。4、教师是学生课堂学习的评价者。教师应具有一双慧眼，善于抓住课堂中的点滴，对学生的学习过程和结果作出相应评价，并促进评价的内化。只有教师的角色发生了这些转变，课堂才会成为师生关系和谐的课堂，学生才能真正成为学习的主人，新课改才算落到了实处。
二、学生展示自我的课堂
给学生提供自我展示的机会主要从两方面着手。一是课前三分钟演讲训练。学生按学号轮流上台演讲，可提前做好准备，内容不限，可以是寓言故事、成语故事、新闻报道，也可以临场发挥，如读后感、见闻听闻评论、说句心里话等。这样一来，学生不管愿不愿意都得开口，他们就会在课后有意识的进行交流。这样既锻炼了说话能力又拓展了知识面。二是阅读教学中多给学生表现的机会。以往的诗歌教学，以朗读和背诵为主，结果学生对许多诗句会背不会用。这样双管齐下，时间一长，学生就形成了积极发言、自我表现的习惯，课堂就生动起来了。
三、合作学习型的课堂
随着新课改的不断深入，合作型学习方式越来越受到学生的喜爱。在语文教学中采用合作学习的方式能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。笔者曾经把班上学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组。教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组在课堂上开展讨论，小组不能解决的难题则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会。在文言文教学中，采用这样的小组讨论形式效果尤为突出。如《师说》一文，课本注释比较详细，大部分学生对照注释能看懂课文，只是个别句子个别词语有些疑惑。笔者在教学时就利用前一天的阅读课时间让学生自由朗读翻译，在小组内展开讨论，力求组内每人都会粗略翻译课文。将组内不能解决的疑难记录下来，上交课代表。课代表整理归类，再把典型问题拿到课堂上集中讨论，集合全班的力量解决。实在解决不了时教师伸出援手。课后学生各自把文中的重要实词虚词及特殊文言现象整理在活页本上，然后在组内交流评改。两节课的时间，基本上都是学生在合作中完成对课文的翻译和解读。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，它使我们的课堂活泼又充实，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，有时候我们规定小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神，激发学生学习的浓厚兴趣。
这样的合作学习很有好处：第一，深化学生的认识。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的认识。第二，培养和训练口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优胜的小组都是合作良好、配合默契的集体。
四、教学形式多样化的课堂
多样化的活动可以有效地激发学生学习语文的兴趣，帮助学生高效完成语文学习任务，生成语文能力，实现课堂教学目标。活动方式可以多种多样，如竞赛、探究、品读，辩论等。笔者在人教版第一专题“吟诵青春”的教学过程中就采用了诗歌朗诵比赛的形式。具体操作是这样的：班上先公选出一位表达能力、组织能力较强的同学担任比赛的主持人和策划人，在此基础上全班以四人小组为单位，组内先展开竞赛，每小组推荐一位最好的学生参加全班的竞赛，其余三人提供一些帮助，如找寻伴奏带。邀请班主任、语文老师和其他三位任课教师担任评委，学生朗诵完毕马上给出分数。然后按得分高低评出一二三等奖，给予个人适当的物质奖励并给该组成员平时成绩加上相应的附加分。最后教师对整个活动过程给出评价，肯定成功之处，指出一些不足。这样的课堂给了学生充分的活动时间和空间，让学生真正成为课堂的主人，语文课堂也充满了生机和活力。