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有人曾经开玩笑说班主任是世界上最小的主任,干的却是世界上最伟大的事业。我觉得这话有一定道理,说其小是因为它的工作繁杂、琐碎、平凡、“微不足道”;称其伟大是因为班主任的工作是塑造人的事业,从事的是培养新世纪接班人的宏伟事业,任重而道远,这是无法用金钱来衡量的。在当今形势下,做老师难,做班主任更难,而要做一个好班主任则是难上加难。因为做一个好的班主任不但需要有渊博的知识,而且需要有良好的亲和力和个人魅力,值得学生信任。这样的班主任才能引导、促成一个良好的班集体,对本班的教育教学起到促进作用。
那么怎样才能成为一名好班主任呢?我觉得很重要的一点就是不能忽视细节,因为细节决定成败。对班主任来说,细节将直接决定班级管理的质量和效果。一个成功的班主任,一定是不忽视细节,而是善用细节、做亮细节的教育者,因为他懂得:关注细节就是成功的秘诀。
在十多年的班主任工作经历中,我从以下几个方面作了尝试。
一、身正为范,成为楷模
常言道:“老师是孩子的第二父母。”在学校教育中,教师特别是班主任的人格、人品对学生起着潜移默化的作用,对学生今后的健康成长影响巨大。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”教育者本身的素质直接关系到未来一个劳动者的素质,“学高为师,身正为范”,这就要求教师不仅有扎实的专业知识、灵活的教学方法,而且要有高尚的师德、文明的言行,才能成为学生心中的楷模,学生才会“亲其师,信其道”。在平时的教育教学中,教师是课堂瞩目的焦点,教师的一言一行、一举一动都在学生的关注之下,一个不起眼的细节,可能会让自己成为学生真心崇拜、争相模仿的偶像,也可能会让自己以前辛辛苦苦树立的光辉形象毁于一旦。我们常常看到下面这些现象:有的教师在升旗仪式时命令学生肃静,自己却与同事小声讲话;有的教师要求学生注意文明礼仪,自己批评学生时却满口脏话;有的教师要求学生卫生整洁,自己办公桌上却撒满灰尘、作业本堆得乱七八糟……
在平时教育教学中,我就是这样做的。如要求学生衣着整洁,我自己先把衣服洗干净再穿;要求学生语言文明,自己绝不说脏话;要求学生不使用通讯工具,自己绝不把手机带进教室……通过注意这些小小的细节,我在学生中树立了良好的形象,虽说没有成为学生们崇拜、模仿的偶像,但提高了在学生中的威信却是不争的事实。
二、批评学生,和风细雨
近几年来,一些教育专家大力推崇“赏识教育”,认为好孩子是夸出来的,批评学生是没有必要的,我觉得这是一种误解。因为青少年学生自控能力差,加上容易受外界不良影响,难免会犯各种错误。对待已经犯了错误的学生,再去一味地表扬,只会让他们继续犯错。而这时的批评是必要的,批评也是教育学生的一种手段,恰到好处的批评,能有效地纠正学生的不良行为和缺点。但教师批评学生也要注意细节,以防走入另一个极端。有的教师批评学生习惯于高声训斥,甚至进行体罚,认为只有这样做才能表现出教师的尊严和权威,才能让学生认识并改正自己的错误。殊不知现在的学生大多是独生子女,从小在家中百般受宠,心理很脆弱,自尊心很强,又怎能忍受这种狂风暴雨般的轰炸?因此容易产生师生之间的对立情绪,破坏师生关系的和谐。根据几年来的经验,我觉得批评学生要避免以下几点。
首先,杜绝暴风骤雨,不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅损害教师自己的喉咙,而且不能增强批评的力度和效果。如果学生也对教师吼叫,那教师将无法收场。其次,不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生,这样会使学生的自尊心受到伤害,容易导致师生之间的对立情绪,其他学生也会认为教师心胸狭隘。最后,不要在批评学生时翻旧账,教师经常“揭老底”会抹杀学生已有的进步,极大地挫伤学生的自信心,让他们重新变得一蹶不振,甚至产生破罐子破摔的心理。
另外,学生都害怕批评,哪怕是师生眼中的“差生”同样如此,所以,如果教师在批评时能结合学生实际穿插适当的表扬,学生更乐于接受,教育的效果也会出其的好。记得2009年教初一时,班里来了一个叫李某的学生,学习差,品行也差,是老师眼中公认的“刺头”,平时大错不犯,小错不断,对老师批评还很不服气。但我了解到他喜欢并擅长打篮球,在男生中有一定号召力。于是我在班队课上表扬了他的运球技术,让他担任队长并组建一支篮球队,争取在校运会上得奖,他的脸上露出了久违的笑容。课后我又悄悄把他叫到身边,委婉地指出了他的课堂违纪行为与其队长身份不相符,希望能尽快改正,他当即表示肯定做到。在以后的日子里,他领导的篮球队水平越打越高,夺得篮球赛第三名;自己的违纪行为也逐步减少,自身的学习成绩和思想认识也得到了提高。
三、联系家长,以诚相待
俗话说:“知子莫若父,知女莫若母。”父母是最了解子女个性特点的,班主任应该充分发挥两者在血缘、感情等教育方面的优势,经常主动地和家长联系,如实地反映子女在校的各方面表现,同时积极地向家长了解子女在家的情况。但工作中我发现,除了少数家长比较积极外,大多数家长平时都不太愿意与班主任交流,这与市区家长的表现形成鲜明对比。个中原因我分析了一下:我校地处城乡结合部,本地学生大多去市区读书,班内学生主要是外来务工人员的子女,家长的文化程度普遍不高,经济条件不好,没有能力也没有精力去关心孩子,即使有时间过问,他们也只关心孩子的成绩,而忽视他们的思想品德发展。另有些学生是单亲家庭,在这样监管不力或缺乏监管的情形下成长,学生的身心发展必然受到极大影响,容易形成孤僻、自卑、冷漠的性格。
为此,班主任必须时时与家长沟通,且以诚相待,特别要注意细节。首先班主任不能用命令的口气对待家长,而应以尊重为前提,真诚、平等地对待他们,这样才能取得家长的信任;其次是注意沟通时的语言技巧,不同类型家长区别对待,因为每个家长的心理和性格特点是不同的。对文化程度较高的家长,班主任一般可以如实反映情况,主动请他们先提出教育的措施和处理的意见,虚心听取他们的建议,通常交流的效果不错,但这类家长在我校很少。对于溺爱型家长,不能先说学生的缺点,而要先肯定学生的长处,再委婉地指出学生存在的问题;而对于严厉型的家长,班主任应恳切地提醒家长:打骂不是理想的教育方式,要以理服人,这样才能让孩子从根本上改正,班主任切不可告状,借家长的手惩罚学生;对放任不管型的家长,班主任应多谈其优点,使其认识到孩子有发展前途,主动参与到教育活动中来。
当然,班主任工作中要注意的细节很多,但总而言之,一个优秀的班主任应该首先以身作则,同时应关心、爱护全体学生,尊重学生人格,时刻关注学生成长中的细节,并积极和家长进行真诚的沟通。“天下大事,必做于细”、“千里长堤溃于蚁穴”,作为百年大计的教育,让我们注意细节,一起奏响这美丽的乐章。
参考文献:
[1]任志平.细节决定成败.中国物资出版社,2005.
那么怎样才能成为一名好班主任呢?我觉得很重要的一点就是不能忽视细节,因为细节决定成败。对班主任来说,细节将直接决定班级管理的质量和效果。一个成功的班主任,一定是不忽视细节,而是善用细节、做亮细节的教育者,因为他懂得:关注细节就是成功的秘诀。
在十多年的班主任工作经历中,我从以下几个方面作了尝试。
一、身正为范,成为楷模
常言道:“老师是孩子的第二父母。”在学校教育中,教师特别是班主任的人格、人品对学生起着潜移默化的作用,对学生今后的健康成长影响巨大。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”教育者本身的素质直接关系到未来一个劳动者的素质,“学高为师,身正为范”,这就要求教师不仅有扎实的专业知识、灵活的教学方法,而且要有高尚的师德、文明的言行,才能成为学生心中的楷模,学生才会“亲其师,信其道”。在平时的教育教学中,教师是课堂瞩目的焦点,教师的一言一行、一举一动都在学生的关注之下,一个不起眼的细节,可能会让自己成为学生真心崇拜、争相模仿的偶像,也可能会让自己以前辛辛苦苦树立的光辉形象毁于一旦。我们常常看到下面这些现象:有的教师在升旗仪式时命令学生肃静,自己却与同事小声讲话;有的教师要求学生注意文明礼仪,自己批评学生时却满口脏话;有的教师要求学生卫生整洁,自己办公桌上却撒满灰尘、作业本堆得乱七八糟……
在平时教育教学中,我就是这样做的。如要求学生衣着整洁,我自己先把衣服洗干净再穿;要求学生语言文明,自己绝不说脏话;要求学生不使用通讯工具,自己绝不把手机带进教室……通过注意这些小小的细节,我在学生中树立了良好的形象,虽说没有成为学生们崇拜、模仿的偶像,但提高了在学生中的威信却是不争的事实。
二、批评学生,和风细雨
近几年来,一些教育专家大力推崇“赏识教育”,认为好孩子是夸出来的,批评学生是没有必要的,我觉得这是一种误解。因为青少年学生自控能力差,加上容易受外界不良影响,难免会犯各种错误。对待已经犯了错误的学生,再去一味地表扬,只会让他们继续犯错。而这时的批评是必要的,批评也是教育学生的一种手段,恰到好处的批评,能有效地纠正学生的不良行为和缺点。但教师批评学生也要注意细节,以防走入另一个极端。有的教师批评学生习惯于高声训斥,甚至进行体罚,认为只有这样做才能表现出教师的尊严和权威,才能让学生认识并改正自己的错误。殊不知现在的学生大多是独生子女,从小在家中百般受宠,心理很脆弱,自尊心很强,又怎能忍受这种狂风暴雨般的轰炸?因此容易产生师生之间的对立情绪,破坏师生关系的和谐。根据几年来的经验,我觉得批评学生要避免以下几点。
首先,杜绝暴风骤雨,不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅损害教师自己的喉咙,而且不能增强批评的力度和效果。如果学生也对教师吼叫,那教师将无法收场。其次,不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生,这样会使学生的自尊心受到伤害,容易导致师生之间的对立情绪,其他学生也会认为教师心胸狭隘。最后,不要在批评学生时翻旧账,教师经常“揭老底”会抹杀学生已有的进步,极大地挫伤学生的自信心,让他们重新变得一蹶不振,甚至产生破罐子破摔的心理。
另外,学生都害怕批评,哪怕是师生眼中的“差生”同样如此,所以,如果教师在批评时能结合学生实际穿插适当的表扬,学生更乐于接受,教育的效果也会出其的好。记得2009年教初一时,班里来了一个叫李某的学生,学习差,品行也差,是老师眼中公认的“刺头”,平时大错不犯,小错不断,对老师批评还很不服气。但我了解到他喜欢并擅长打篮球,在男生中有一定号召力。于是我在班队课上表扬了他的运球技术,让他担任队长并组建一支篮球队,争取在校运会上得奖,他的脸上露出了久违的笑容。课后我又悄悄把他叫到身边,委婉地指出了他的课堂违纪行为与其队长身份不相符,希望能尽快改正,他当即表示肯定做到。在以后的日子里,他领导的篮球队水平越打越高,夺得篮球赛第三名;自己的违纪行为也逐步减少,自身的学习成绩和思想认识也得到了提高。
三、联系家长,以诚相待
俗话说:“知子莫若父,知女莫若母。”父母是最了解子女个性特点的,班主任应该充分发挥两者在血缘、感情等教育方面的优势,经常主动地和家长联系,如实地反映子女在校的各方面表现,同时积极地向家长了解子女在家的情况。但工作中我发现,除了少数家长比较积极外,大多数家长平时都不太愿意与班主任交流,这与市区家长的表现形成鲜明对比。个中原因我分析了一下:我校地处城乡结合部,本地学生大多去市区读书,班内学生主要是外来务工人员的子女,家长的文化程度普遍不高,经济条件不好,没有能力也没有精力去关心孩子,即使有时间过问,他们也只关心孩子的成绩,而忽视他们的思想品德发展。另有些学生是单亲家庭,在这样监管不力或缺乏监管的情形下成长,学生的身心发展必然受到极大影响,容易形成孤僻、自卑、冷漠的性格。
为此,班主任必须时时与家长沟通,且以诚相待,特别要注意细节。首先班主任不能用命令的口气对待家长,而应以尊重为前提,真诚、平等地对待他们,这样才能取得家长的信任;其次是注意沟通时的语言技巧,不同类型家长区别对待,因为每个家长的心理和性格特点是不同的。对文化程度较高的家长,班主任一般可以如实反映情况,主动请他们先提出教育的措施和处理的意见,虚心听取他们的建议,通常交流的效果不错,但这类家长在我校很少。对于溺爱型家长,不能先说学生的缺点,而要先肯定学生的长处,再委婉地指出学生存在的问题;而对于严厉型的家长,班主任应恳切地提醒家长:打骂不是理想的教育方式,要以理服人,这样才能让孩子从根本上改正,班主任切不可告状,借家长的手惩罚学生;对放任不管型的家长,班主任应多谈其优点,使其认识到孩子有发展前途,主动参与到教育活动中来。
当然,班主任工作中要注意的细节很多,但总而言之,一个优秀的班主任应该首先以身作则,同时应关心、爱护全体学生,尊重学生人格,时刻关注学生成长中的细节,并积极和家长进行真诚的沟通。“天下大事,必做于细”、“千里长堤溃于蚁穴”,作为百年大计的教育,让我们注意细节,一起奏响这美丽的乐章。
参考文献:
[1]任志平.细节决定成败.中国物资出版社,2005.