论文部分内容阅读
在现在的英语教学中，加强学生自主学习能力的培养渐渐地受到关注。加强学生的自主学习能力，既可以增加学生学习的积极性和热情，又是现在教育机制的内在要求。
一、转变教师观念，改变教学方法
在过去的英语教学活动中，备课以教师为主体，通常教师精心设计导课、教学程序、教学活动等，大多数的活动是展示教师的表演，学生只作为观众去听、去欣赏，没有真正地参与到课堂教学活动中。因此要培养学生的自主学习能力首先要改变教师的观念，改革教学方法。教学一定要实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师要让学生明白，只有主动学习才是终身受益、实现目标的准确途径。
英语学科本身是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，亲身体验形成一种学习方法，具备一种能力。老师所传授给学生的知识和学生在学习活动中自我领悟到的是不可同日而语的。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。因此教师要改变传统的不符合学生终身发展的教学观念和方法。在英语教学活动中，坚持让学生自主学习，教师点拔教学方法，让学生亲身体验，这对提高学生解决问题的能力有着不可估量的意义。
二、在课堂教学中，鼓励学生独立思考、大胆发表自己的见解
上课要以学生为主体，教师在学生遇到问题时加以引导，应用提问、转换角度思考、竞赛等方式调动学生的参与意识，培养他们的思维能力，提供发表意见、互相讨论的机会，让一切教学活动设计都围饶学生进行。如在习题讲练中，我经常采用先启发学生独立思考，后开展小组合作的教学策略。讲一篇完形填空需15分钟左右，教师和学生都觉得辛苦，有时候浪费了好学生的时间，差生还不爱听，真有一种“费力不讨好”的感觉。所以在学生独立完成后，直接给出答案，让学生查对分析、反思，然后小组讨论，互相讲解，集中疑难问题请好学生担任小老师给出理由，讲解不到位的时候教师点拔。由于教学任务重课堂教学时间紧，对于同步练习册的习题没法在课堂中一一讲解，就可以要本小组长组织组员每天利用10分钟在课后讨论，课前三分钟的“答记者问”中解决，或学生主动向教师请教，这样经过一段时间的有意训练，学生学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，培养了学生的团队合作精神。
三、加强课堂自主学习能力的培养并制定适合的目标
在学习中设定学习计划和制定目标在学习的过程中有很重要的指导作用，而且对于加强学生学习的自主性也有着很重要的作用。所以，在初中英语教学的过程中，教师要积极合理地引导学生进行学习规划和设定学习目标，从而提高学生在英语学习方面的自主学习能力。在过去的英语教学中，学生在学习英语的时候，大部分是根据教师所指定的目标和任务去学习，而学生对于学习并没有自己的计划和目标，因此也就无法很好地养成自主学习的能力，同时也严重地影响到了英语教学活动的开展和学生英语水平能力的提高。因此在英语教学的过程中，教师要积极合理地指引学生进行学习任务的规划和制定，从而使得学生在有计划、有目标的学习氛围中，逐渐形成学生自己的独立思考能力，提高学生的自主学习能力，更好地增强英语课堂中的学习效率。
在英语教学中，教师引导学生对于学习的任务进行合理的规划和制定，学生在制定的学习计划可以是长时间的，也可以是短时间的，但是学生必须要根据自身的情况进行合理的规划。例如学生在学习英语单词和短语句型的时候，就可以根据实际情况来制定短期的学习任务，从而更好地进行英语学习。
例如，学生在学习英语课本中某一单元的单词时，可以进行同类单词的延伸，在 inventor 以及 inventor的相关扩展单词 invent、inventor、invention 等的记忆和掌握的过程中，可以利用灵活多变的单词记忆法，合理地制定短期的英语任务，从而更好地完成单词的记忆和延伸。再例如，句型“There be +n.+doing ”或者是 “There must be +n.+doing”等的学习，学生可以制定长期的学习任务规划，从而更好地掌握英语的语法和句型，并进行深入地理解和运用。
在初中的英语教学中，培养学生的自主学习能力需要从很多方面入手。一味地进行压制和管理，往往会使学生产生逆反心理，结果适得其反，所以在培养学生的自主学习能力的时候需要学生自己积极主动地培养独立能力。随着新课改的不断深入，中国教育事业的不断发展，就要改变传统的教学模式，让学生对于英语充满兴趣和热情，才能更好地提高学生的自主学习能力。
一、转变教师观念，改变教学方法
在过去的英语教学活动中，备课以教师为主体，通常教师精心设计导课、教学程序、教学活动等，大多数的活动是展示教师的表演，学生只作为观众去听、去欣赏，没有真正地参与到课堂教学活动中。因此要培养学生的自主学习能力首先要改变教师的观念，改革教学方法。教学一定要实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师要让学生明白，只有主动学习才是终身受益、实现目标的准确途径。
英语学科本身是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，亲身体验形成一种学习方法，具备一种能力。老师所传授给学生的知识和学生在学习活动中自我领悟到的是不可同日而语的。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。因此教师要改变传统的不符合学生终身发展的教学观念和方法。在英语教学活动中，坚持让学生自主学习，教师点拔教学方法，让学生亲身体验，这对提高学生解决问题的能力有着不可估量的意义。
二、在课堂教学中，鼓励学生独立思考、大胆发表自己的见解
上课要以学生为主体，教师在学生遇到问题时加以引导，应用提问、转换角度思考、竞赛等方式调动学生的参与意识，培养他们的思维能力，提供发表意见、互相讨论的机会，让一切教学活动设计都围饶学生进行。如在习题讲练中，我经常采用先启发学生独立思考，后开展小组合作的教学策略。讲一篇完形填空需15分钟左右，教师和学生都觉得辛苦，有时候浪费了好学生的时间，差生还不爱听，真有一种“费力不讨好”的感觉。所以在学生独立完成后，直接给出答案，让学生查对分析、反思，然后小组讨论，互相讲解，集中疑难问题请好学生担任小老师给出理由，讲解不到位的时候教师点拔。由于教学任务重课堂教学时间紧，对于同步练习册的习题没法在课堂中一一讲解，就可以要本小组长组织组员每天利用10分钟在课后讨论，课前三分钟的“答记者问”中解决，或学生主动向教师请教，这样经过一段时间的有意训练，学生学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，培养了学生的团队合作精神。
三、加强课堂自主学习能力的培养并制定适合的目标
在学习中设定学习计划和制定目标在学习的过程中有很重要的指导作用，而且对于加强学生学习的自主性也有着很重要的作用。所以，在初中英语教学的过程中，教师要积极合理地引导学生进行学习规划和设定学习目标，从而提高学生在英语学习方面的自主学习能力。在过去的英语教学中，学生在学习英语的时候，大部分是根据教师所指定的目标和任务去学习，而学生对于学习并没有自己的计划和目标，因此也就无法很好地养成自主学习的能力，同时也严重地影响到了英语教学活动的开展和学生英语水平能力的提高。因此在英语教学的过程中，教师要积极合理地指引学生进行学习任务的规划和制定，从而使得学生在有计划、有目标的学习氛围中，逐渐形成学生自己的独立思考能力，提高学生的自主学习能力，更好地增强英语课堂中的学习效率。
在英语教学中，教师引导学生对于学习的任务进行合理的规划和制定，学生在制定的学习计划可以是长时间的，也可以是短时间的，但是学生必须要根据自身的情况进行合理的规划。例如学生在学习英语单词和短语句型的时候，就可以根据实际情况来制定短期的学习任务，从而更好地进行英语学习。
例如，学生在学习英语课本中某一单元的单词时，可以进行同类单词的延伸，在 inventor 以及 inventor的相关扩展单词 invent、inventor、invention 等的记忆和掌握的过程中，可以利用灵活多变的单词记忆法，合理地制定短期的英语任务，从而更好地完成单词的记忆和延伸。再例如，句型“There be +n.+doing ”或者是 “There must be +n.+doing”等的学习，学生可以制定长期的学习任务规划，从而更好地掌握英语的语法和句型，并进行深入地理解和运用。
在初中的英语教学中，培养学生的自主学习能力需要从很多方面入手。一味地进行压制和管理，往往会使学生产生逆反心理，结果适得其反，所以在培养学生的自主学习能力的时候需要学生自己积极主动地培养独立能力。随着新课改的不断深入，中国教育事业的不断发展，就要改变传统的教学模式，让学生对于英语充满兴趣和热情，才能更好地提高学生的自主学习能力。