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技工类院校电工理论课的教学,总会让老师感觉困难,在讲课中学生一脸迷茫的情况常常出现。总结其原因,主要是因为电工专业所涉及的专业课都比较抽象,难以理解。“电”是看不见摸不着的东西,想让人凭空想象出来,这就要求教师在教学过程中应用一切能够应用的资源,充分发挥主观能动性,尽可能使学生理解起来更容易,使教学更简单。
一、将比喻巧妙地应用于教学中
记得上小学的时候,语文老师在讲课时对于难理解的事物总是做出很多比喻,会让学生有豁然开朗的感觉。在电工教学中,如果能将比喻恰当地应用于教学中,既能减少教学难度,又能使教学内容更直观、易懂、易记。有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展学生的思路,从而激发起学生把理论与实践结合起来学习的积极性。例如,在《电工基础》中讲到§1-1《电路的基本物理量》中的“电流”,大多数同学都知道,但不是很理解。为了加深同学们的印象,可以把“电流”比作“水流”。俗话说:“水往低处流”,水流总是从水位高的地方流向水位低的地方,高水位与低水位的差值就是水位差,有了这个水位差才会形成水流。“电流”也是一样的,电流也是从电位高的地方流向电位低的地方,高电位与低电位的差值就是电位差,有了电位差才会有电流。将电路比喻成水路,将电流比喻成水流,学生不仅容易理解,而且能加深印象,达到事半功倍的效果。
二、充分应用直观教具进行演示,增强学生感性认识
在日常的教学中,实物模型等教具的作用不容忽视。充分利用这些实物进行课堂演示实验,可以培养学生的学习兴趣,增强学生感性认识。例如,在讲到电路中的基本元器件,光凭口头的阐述让学生在空间上建立元器件的基本模型是不可能的,教师可以把电阻、电容电感等元件拿到教室中,除了给大家感性的认识,还可以将测量、判断元件的方法在课堂上做演示。怎么也讲不明白的东西,一只万用表、几个基本元器件动手这么一做,学生就明白了。由此可见,充分应用直观教具在课堂中的作用,对教学有很大帮助。又如在讲《电机与变压器》时,笔者在学校的实习工厂借来了小型的发电机、变压器作为演示教具,充分说明电机的原理,使学生学习得轻松愉快,增加了学科的吸引力,激发了学生的学习兴趣。
三、利用资源,加大学生动手能力的培养
电工专业的很多专业课都是以实验为基础的,教师在教学时要充分利用学校现有的各种电工实验设备培养学生的动手能力。2005年刚到学校的时候,笔者就体会到了技工学校学生的动手能力培养的重要性,在老教师的指导下,对学生的实验做出了合理安排,充分利用学校现有的实验设备,最大限度地给学生提供熟练技能的机会。如万用表的使用,基尔霍夫定律的验证,楞次定律的验证等内容。讲完每一章内容后,将学生分成小组利用行为引导型教学法在电工实验室做实验,记录相关数据,来验证所学的定律、公式的正确性。学生在实验中既学到了知识,又提高了动手能力。这样使学生感受到专业理论课能得到广泛应用,他们从主观上重视对电工专业理论的学习,既提高了动手能力,也激发了学习兴趣。
四、充分利用多媒体教学手段
在现代教学方法中,多媒体教学逐渐普遍起来,它可以为我们的教学带来很多便利。但在电工理论课教学中,利用多媒体教学受益更大的是学生。这几年学校总要组织老师们学习制作课件等各种方法来提高教师的多媒体教学水平。对多媒体教学手段的使用,笔者感触颇深。记得在第一次讲《电子技术基础》中的PN结时,没有利用幻灯片中的动画,比喻的方法也用了,但学生依然对电子、空穴、扩散、漂移等概念迷惑不已。后来笔者把这些内容作成了动画,通过幻灯片的动画演示,学生很快就理解了,也增强了学生学习这门课的兴趣。又如,刚才提到在《电机与变压器》的教学过程中,并非每节都能搬来实物,如果采用在黑板画图的教学方式,会花费大量的时间,影响正常教学进度。但是通过多媒体手段可以让学生在了解电动机构造的同时,看到电动机的运行过程。在巧妙的多媒体教学手段下,学生会理解得更充分,对概念的掌握会更牢固,从而成为真正的教学受益者。
其实技校的电工理论课也并非那么难理解,只要广大教师充分利用一切能利用的资源,发挥我们的教学主观能动性,就能收到良好的效果。也能让学生在学习理论的同时,掌握更多的技能,最终达到既定的教学目标。
(作者单位:河南省平顶山高级技工学校)
一、将比喻巧妙地应用于教学中
记得上小学的时候,语文老师在讲课时对于难理解的事物总是做出很多比喻,会让学生有豁然开朗的感觉。在电工教学中,如果能将比喻恰当地应用于教学中,既能减少教学难度,又能使教学内容更直观、易懂、易记。有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展学生的思路,从而激发起学生把理论与实践结合起来学习的积极性。例如,在《电工基础》中讲到§1-1《电路的基本物理量》中的“电流”,大多数同学都知道,但不是很理解。为了加深同学们的印象,可以把“电流”比作“水流”。俗话说:“水往低处流”,水流总是从水位高的地方流向水位低的地方,高水位与低水位的差值就是水位差,有了这个水位差才会形成水流。“电流”也是一样的,电流也是从电位高的地方流向电位低的地方,高电位与低电位的差值就是电位差,有了电位差才会有电流。将电路比喻成水路,将电流比喻成水流,学生不仅容易理解,而且能加深印象,达到事半功倍的效果。
二、充分应用直观教具进行演示,增强学生感性认识
在日常的教学中,实物模型等教具的作用不容忽视。充分利用这些实物进行课堂演示实验,可以培养学生的学习兴趣,增强学生感性认识。例如,在讲到电路中的基本元器件,光凭口头的阐述让学生在空间上建立元器件的基本模型是不可能的,教师可以把电阻、电容电感等元件拿到教室中,除了给大家感性的认识,还可以将测量、判断元件的方法在课堂上做演示。怎么也讲不明白的东西,一只万用表、几个基本元器件动手这么一做,学生就明白了。由此可见,充分应用直观教具在课堂中的作用,对教学有很大帮助。又如在讲《电机与变压器》时,笔者在学校的实习工厂借来了小型的发电机、变压器作为演示教具,充分说明电机的原理,使学生学习得轻松愉快,增加了学科的吸引力,激发了学生的学习兴趣。
三、利用资源,加大学生动手能力的培养
电工专业的很多专业课都是以实验为基础的,教师在教学时要充分利用学校现有的各种电工实验设备培养学生的动手能力。2005年刚到学校的时候,笔者就体会到了技工学校学生的动手能力培养的重要性,在老教师的指导下,对学生的实验做出了合理安排,充分利用学校现有的实验设备,最大限度地给学生提供熟练技能的机会。如万用表的使用,基尔霍夫定律的验证,楞次定律的验证等内容。讲完每一章内容后,将学生分成小组利用行为引导型教学法在电工实验室做实验,记录相关数据,来验证所学的定律、公式的正确性。学生在实验中既学到了知识,又提高了动手能力。这样使学生感受到专业理论课能得到广泛应用,他们从主观上重视对电工专业理论的学习,既提高了动手能力,也激发了学习兴趣。
四、充分利用多媒体教学手段
在现代教学方法中,多媒体教学逐渐普遍起来,它可以为我们的教学带来很多便利。但在电工理论课教学中,利用多媒体教学受益更大的是学生。这几年学校总要组织老师们学习制作课件等各种方法来提高教师的多媒体教学水平。对多媒体教学手段的使用,笔者感触颇深。记得在第一次讲《电子技术基础》中的PN结时,没有利用幻灯片中的动画,比喻的方法也用了,但学生依然对电子、空穴、扩散、漂移等概念迷惑不已。后来笔者把这些内容作成了动画,通过幻灯片的动画演示,学生很快就理解了,也增强了学生学习这门课的兴趣。又如,刚才提到在《电机与变压器》的教学过程中,并非每节都能搬来实物,如果采用在黑板画图的教学方式,会花费大量的时间,影响正常教学进度。但是通过多媒体手段可以让学生在了解电动机构造的同时,看到电动机的运行过程。在巧妙的多媒体教学手段下,学生会理解得更充分,对概念的掌握会更牢固,从而成为真正的教学受益者。
其实技校的电工理论课也并非那么难理解,只要广大教师充分利用一切能利用的资源,发挥我们的教学主观能动性,就能收到良好的效果。也能让学生在学习理论的同时,掌握更多的技能,最终达到既定的教学目标。
(作者单位:河南省平顶山高级技工学校)