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〔关键词〕中学;心理教师;知识;学习
在中学,正规的课堂教学无疑是实施心理健康教育的重要渠道。根据多年的工作经验,我们认为,要想教好中学的心理健康课,除了热情、爱心、专业知识以外,还要饱读诗书,博学多才,这样才能让学生信服。
古人云:亲其师,而后信其道。这一点在心理健康课上体现得尤为突出,主要原因有两点:(1)中学的心理健康课方兴未艾,空间大,难度也大。(2)中学的心理健康课普遍不受重视,不论是领导、同事、学生、家长还是社会都会把心理健康课当作副科看待。所以,心理健康教师必须先有为,才会有位。务实的内容,新颖的形式,全面的掌控,现场的应答,突发事件的处理,与时俱进的要求,哪一样是简简单单就可以轻松完成的?
正如吴增强教授所言:能上好其他课的老师,不一定能上好心理健康课;上不好其他课的老师,更代不好心理健康课,能上好心理健康课的老师一定是高素质、高水平的老师。的确,现实对心理教师提出了更高的要求:逆水行舟,不进则退。
记得在一节全校公开课上,到了分享感受的环节,没想到一名学生站起来说:“我认为这个世界很不公平,好人没有好报,总是吃苦受罪,还早早地就死了,而坏人却寻欢作乐,还挺长寿的。”能容纳两百人的多功能教室一下子安静了下来。我从容地问别的学生怎么看待这个问题,一个学生说,这只是个别现象,要看主流。另一个学生说,好人做好事是不求回报的,坏人做坏事,不是不报,是时候未到。等再没有学生提出其他补充意见后,我说:“在社会心理学中,有个交换理论。说的是我们付出后,都希望有回报。对于善良者来说,善良本身就是最大的回报,在他行善的过程中,他感到对得起自己的良心,他得到了安宁和慰藉,这就够了。如果他是为了追求长寿才去行善的话,那他的善行就要大打折扣了。所以说:一个真正善良的人,不是那些会行善的人,而是那些不会作恶的人。况且,那些作恶多端的人,虽然活着,在人们心中却已经死了。而那些善良的好人,即使死了,也永远活在人们心中。这就是臧克家先生的那首诗中所吟诵的:有些人活着,却早就死了;有些人死了,却还活着。”我的话音刚落,教室里顿时响起热烈的掌声。下来后,好几个老师先后对我表示:好险啊!这么棘手的问题,你能现场回答得这么圆满,真行!原以为你们的课,每天就是带着学生玩,又不用考试,那还不好讲。现在一听才知道,满不是那么回事。这么灵活的课堂,连公开课上学生都敢这么说,平时是不是更尖锐?其实,平时学生也不过如此,只是在课堂上,我们一贯注重营造民主的氛围,学生可以畅所欲言,各抒己见。没有标准答案,也没有对错之分,鼓励独立思考,提倡把观点亮出来,真理不辩不明。于是,大家就养成了大胆提问、敢于质疑的习惯,这当然要求教师必须博采众长,才能游刃有余。
像这样的事例不胜枚举,做每一个活动,学生都可能得出五花八门的结论,有时候简直匪夷所思、防不胜防。我们绝不能低估学生的智慧,他们的辩论和见解,经常能激发我们思想的火花,让我们自愧弗如,让我们不断学习,是学生逼着我们进步,是这门课促使我们成长。于是,心理学、教育学、哲学、成功学、文学等书籍,我们都必须广泛涉猎才行。
不论是听李子勋、杨凤池等专家面授,还是看马斯洛的《洞察未来》,弗洛姆的《爱的艺术》,朱建军的《我是谁》,林孟平的《辅导与心理治疗》,岳晓东的《登天的感觉》等专著,都能深切地感受到他们身上所蕴涵的深厚的文学功底。他们平和庄重的言谈举止、幽默风趣的遣词造句,化腐朽为神奇的点睛之笔,稳如泰山的修养气度令人仰慕;他们将枯燥的理论用文采修饰,把深奥的原理用事例解释。只有高手才能写出雅俗共赏的篇章,心理学才能深入人心。正如所有见过罗杰斯本人的人,无不为他的真诚与人格魅力所打动,而罗杰斯之所以提出并做到了无条件接纳,就是因为他已经站到了高处,才能那样达观,那样自然,那样无为而治,不战而屈人之兵。虽然我们只是普通的心理教师,但我们欣喜地看到能加入我们这个群体的,都是些高水准的人。我们更明确了自己努力的方向:腹有诗书气自华。(稿件编号:090927005)
(第一作者单位:内蒙古呼和浩特一中,100030,该校为教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题调研学校,电邮:liuchunjian4180@sina.com;第二作者单位:内蒙古呼和浩特铁二中)
编辑/何 妍 终校/于 洪
在中学,正规的课堂教学无疑是实施心理健康教育的重要渠道。根据多年的工作经验,我们认为,要想教好中学的心理健康课,除了热情、爱心、专业知识以外,还要饱读诗书,博学多才,这样才能让学生信服。
古人云:亲其师,而后信其道。这一点在心理健康课上体现得尤为突出,主要原因有两点:(1)中学的心理健康课方兴未艾,空间大,难度也大。(2)中学的心理健康课普遍不受重视,不论是领导、同事、学生、家长还是社会都会把心理健康课当作副科看待。所以,心理健康教师必须先有为,才会有位。务实的内容,新颖的形式,全面的掌控,现场的应答,突发事件的处理,与时俱进的要求,哪一样是简简单单就可以轻松完成的?
正如吴增强教授所言:能上好其他课的老师,不一定能上好心理健康课;上不好其他课的老师,更代不好心理健康课,能上好心理健康课的老师一定是高素质、高水平的老师。的确,现实对心理教师提出了更高的要求:逆水行舟,不进则退。
记得在一节全校公开课上,到了分享感受的环节,没想到一名学生站起来说:“我认为这个世界很不公平,好人没有好报,总是吃苦受罪,还早早地就死了,而坏人却寻欢作乐,还挺长寿的。”能容纳两百人的多功能教室一下子安静了下来。我从容地问别的学生怎么看待这个问题,一个学生说,这只是个别现象,要看主流。另一个学生说,好人做好事是不求回报的,坏人做坏事,不是不报,是时候未到。等再没有学生提出其他补充意见后,我说:“在社会心理学中,有个交换理论。说的是我们付出后,都希望有回报。对于善良者来说,善良本身就是最大的回报,在他行善的过程中,他感到对得起自己的良心,他得到了安宁和慰藉,这就够了。如果他是为了追求长寿才去行善的话,那他的善行就要大打折扣了。所以说:一个真正善良的人,不是那些会行善的人,而是那些不会作恶的人。况且,那些作恶多端的人,虽然活着,在人们心中却已经死了。而那些善良的好人,即使死了,也永远活在人们心中。这就是臧克家先生的那首诗中所吟诵的:有些人活着,却早就死了;有些人死了,却还活着。”我的话音刚落,教室里顿时响起热烈的掌声。下来后,好几个老师先后对我表示:好险啊!这么棘手的问题,你能现场回答得这么圆满,真行!原以为你们的课,每天就是带着学生玩,又不用考试,那还不好讲。现在一听才知道,满不是那么回事。这么灵活的课堂,连公开课上学生都敢这么说,平时是不是更尖锐?其实,平时学生也不过如此,只是在课堂上,我们一贯注重营造民主的氛围,学生可以畅所欲言,各抒己见。没有标准答案,也没有对错之分,鼓励独立思考,提倡把观点亮出来,真理不辩不明。于是,大家就养成了大胆提问、敢于质疑的习惯,这当然要求教师必须博采众长,才能游刃有余。
像这样的事例不胜枚举,做每一个活动,学生都可能得出五花八门的结论,有时候简直匪夷所思、防不胜防。我们绝不能低估学生的智慧,他们的辩论和见解,经常能激发我们思想的火花,让我们自愧弗如,让我们不断学习,是学生逼着我们进步,是这门课促使我们成长。于是,心理学、教育学、哲学、成功学、文学等书籍,我们都必须广泛涉猎才行。
不论是听李子勋、杨凤池等专家面授,还是看马斯洛的《洞察未来》,弗洛姆的《爱的艺术》,朱建军的《我是谁》,林孟平的《辅导与心理治疗》,岳晓东的《登天的感觉》等专著,都能深切地感受到他们身上所蕴涵的深厚的文学功底。他们平和庄重的言谈举止、幽默风趣的遣词造句,化腐朽为神奇的点睛之笔,稳如泰山的修养气度令人仰慕;他们将枯燥的理论用文采修饰,把深奥的原理用事例解释。只有高手才能写出雅俗共赏的篇章,心理学才能深入人心。正如所有见过罗杰斯本人的人,无不为他的真诚与人格魅力所打动,而罗杰斯之所以提出并做到了无条件接纳,就是因为他已经站到了高处,才能那样达观,那样自然,那样无为而治,不战而屈人之兵。虽然我们只是普通的心理教师,但我们欣喜地看到能加入我们这个群体的,都是些高水准的人。我们更明确了自己努力的方向:腹有诗书气自华。(稿件编号:090927005)
(第一作者单位:内蒙古呼和浩特一中,100030,该校为教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”课题调研学校,电邮:liuchunjian4180@sina.com;第二作者单位:内蒙古呼和浩特铁二中)
编辑/何 妍 终校/于 洪