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摘 要：随着当前教育改革的进一步深化，这对初中生物教学也产生了深远影响。初中的生物课程对学生的全面素质培养有着促进作用，学生通过学习生物知识，能对生活中的一些生物知识加以有效应用，能使学生的创造性思维得到有效培养。基于此，本文主要就初中生物课程中概念图应用特征和功能作用加以分析，然后就概念图在生物复习课程中的应用策略和具体应用进行详细探究。
关键词：初中生物；概念图；趣味性
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-22
作者简介：晏鲜花（1985—），女，江西宜春人，中小学二级教师，本科，研究方向：生物科学。
一、初中生物课程中概念图应用特征和功能
1.初中生物课程中概念图应用特征分析
新课程标准对初中生物教学提出了新的要求，着重强调了实行素质教育。初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，因此，教师在教学方法上就要多样化，让学生能够在提升学习效率的同时，增强学习的趣味性。
概念图是生物复习教学中一种比较重要的教学方法。概念图是教学的重要工具，将教学的重点内容通过相应的方式串联起来，形成独特的记忆方式的教学工具。[1]概念图能够因人而异，从而发挥不同的作用效果。
2.初中生物课程中概念图应用功能
概念图应用于初中生物课程教学中具有以下功能：能够在学生的课堂笔记中加以应用，从而促使学生利用概念图来构建知识体系，这是比较有利的工具。学生应用概念图，能将知识概念以及它们之间的关系通过特定的形式加以展现，这就比较有利于学生增强课堂笔记记忆效果。
概念图应用于在初中生物复习课程教学中，能够作为教师的课堂设计元素，以及作为展示对课堂教学内容的重要工具。[2]在生物复习课程教学过程中，由于知识点比较多，在课堂上，老师能够通过概念图这一工具将复习内容一一呈现，让学生对复习的重点和难点有明确的了解。
二、概念图在生物复习课程中的应用策略和具体应用
1.概念图在生物复习课程中的应用策略分析
概念图的类型不同，在生物复习课程中的应用策略也不同。从概念图的类型层面来看，主要有知识点概念图以及专题概念图和节概念图等。从生物复习教学中的概念图应用策略来看，教师在教学过程中要想把控好课堂，指导学生有效学习，就要对概念图加以应用，对生物复习内容进行有效组织。学生在学习中，通过对概念图的应用，对复习内容进行归纳，设计出方便自己记忆的概念图。在对学生的复习情况检测中加以应用，能从概念图的建立情况中，了解学生对生物复习的情况，从而针对性地提供解决方案。
2.概念图在生物复习课程中的具体应用
初中生物课程复习教学中，对概念图的应用可以分不同阶段来进行。老师可以和学生合作绘制概念图，在这一过程中，学生能对生物复习内容进行温习。
具体过程中，老师先将复习内容展示，然后边向学生讲解复习内容，边绘制概念图，由学生对老师写出的关键词之间的关系进行分析。通过这一方式，提高学生的生物知识认知能力使学生掌握生物复习的整体知识结构。
例如，初中生物教学过程中，复习细菌和真菌在生物圈的作用课程内容时，老师就可以先讲解两者在生活中的普遍性，然后将两者的功能作用写出来，让学生理清关键词间的关系。在不断学习中，概念图就会愈来愈完善，学生就能够根据绘制的概念图进行复习，这样就能充分发挥概念图的作用。
另外，在初中生物复习教学中应用概念图时，还可由学生自己绘制框架，然后在老师的指导下合作填补空缺内容。也可让学生先进行绘制，然后老师逐个进行讲解，将多余的删除，对不足的加以补充，在原有的基础上对概念图进行优化，这样也能有效提高学生的生物知识复习效率。
三、结语
总而言之，在初中生物复习课程教学中应用概念图，要能从多方面加以重视，和学生的实际学习情况相结合，充分重视学生的个性发展，只有如此，才能促使学生熟练掌握概念图。本文主要对初中生物复习教学中概念图的应用优势以及具体应用策略进行了详细探究，希望能有助于实际教学。
参考文献：
[1]张晶晶，刘和海.利用概念图教学的三种呈现方式[J].中小学电教， 2012，（12）.
[2]龚 亮.概念图在初中科学教学中的应用与思考[J].神州，2013，（7）.
关键词：初中生物；概念图；趣味性
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-22
作者简介：晏鲜花（1985—），女，江西宜春人，中小学二级教师，本科，研究方向：生物科学。
一、初中生物课程中概念图应用特征和功能
1.初中生物课程中概念图应用特征分析
新课程标准对初中生物教学提出了新的要求，着重强调了实行素质教育。初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，因此，教师在教学方法上就要多样化，让学生能够在提升学习效率的同时，增强学习的趣味性。
概念图是生物复习教学中一种比较重要的教学方法。概念图是教学的重要工具，将教学的重点内容通过相应的方式串联起来，形成独特的记忆方式的教学工具。[1]概念图能够因人而异，从而发挥不同的作用效果。
2.初中生物课程中概念图应用功能
概念图应用于初中生物课程教学中具有以下功能：能够在学生的课堂笔记中加以应用，从而促使学生利用概念图来构建知识体系，这是比较有利的工具。学生应用概念图，能将知识概念以及它们之间的关系通过特定的形式加以展现，这就比较有利于学生增强课堂笔记记忆效果。
概念图应用于在初中生物复习课程教学中，能够作为教师的课堂设计元素，以及作为展示对课堂教学内容的重要工具。[2]在生物复习课程教学过程中，由于知识点比较多，在课堂上，老师能够通过概念图这一工具将复习内容一一呈现，让学生对复习的重点和难点有明确的了解。
二、概念图在生物复习课程中的应用策略和具体应用
1.概念图在生物复习课程中的应用策略分析
概念图的类型不同，在生物复习课程中的应用策略也不同。从概念图的类型层面来看，主要有知识点概念图以及专题概念图和节概念图等。从生物复习教学中的概念图应用策略来看，教师在教学过程中要想把控好课堂，指导学生有效学习，就要对概念图加以应用，对生物复习内容进行有效组织。学生在学习中，通过对概念图的应用，对复习内容进行归纳，设计出方便自己记忆的概念图。在对学生的复习情况检测中加以应用，能从概念图的建立情况中，了解学生对生物复习的情况，从而针对性地提供解决方案。
2.概念图在生物复习课程中的具体应用
初中生物课程复习教学中，对概念图的应用可以分不同阶段来进行。老师可以和学生合作绘制概念图，在这一过程中，学生能对生物复习内容进行温习。
具体过程中，老师先将复习内容展示，然后边向学生讲解复习内容，边绘制概念图，由学生对老师写出的关键词之间的关系进行分析。通过这一方式，提高学生的生物知识认知能力使学生掌握生物复习的整体知识结构。
例如，初中生物教学过程中，复习细菌和真菌在生物圈的作用课程内容时，老师就可以先讲解两者在生活中的普遍性，然后将两者的功能作用写出来，让学生理清关键词间的关系。在不断学习中，概念图就会愈来愈完善，学生就能够根据绘制的概念图进行复习，这样就能充分发挥概念图的作用。
另外，在初中生物复习教学中应用概念图时，还可由学生自己绘制框架，然后在老师的指导下合作填补空缺内容。也可让学生先进行绘制，然后老师逐个进行讲解，将多余的删除，对不足的加以补充，在原有的基础上对概念图进行优化，这样也能有效提高学生的生物知识复习效率。
三、结语
总而言之，在初中生物复习课程教学中应用概念图，要能从多方面加以重视，和学生的实际学习情况相结合，充分重视学生的个性发展，只有如此，才能促使学生熟练掌握概念图。本文主要对初中生物复习教学中概念图的应用优势以及具体应用策略进行了详细探究，希望能有助于实际教学。
参考文献：
[1]张晶晶，刘和海.利用概念图教学的三种呈现方式[J].中小学电教， 2012，（12）.
[2]龚 亮.概念图在初中科学教学中的应用与思考[J].神州，2013，（7）.