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在芬兰，中小学更注重孩子心理素质的发育、精神的锻造和交际能力的提高，而不是考试分数和学习成绩。几乎每所中小学都把“给孩子一个美好的人生”作为共同的校训，它们的教育理念是“育人”，而不是“育分”，这也是素质教育的一种微观体现。中小学普遍设有奖学金，而且额度不菲。但这些奖学金奖励的对象并非只是“尖子生”“状元”，即使某个学生各科成绩都很一般，但如果其交际能力较强、心理阳光向上、具有一定的创新精神，那么他也一样可以拿到数额不菲的奖学金。
芬蘭的教育工作者认为，学生犹如一株植物，只有在“零压力”的状态下，才可以自由成长。因此，他们在坚持素质第一的同时，还在学校内采取了一系列的减压举措，如：考试不排名，无论是学生间还是学校间，均不做名次比较；学校不追求升学率。如此一来，学生学习无压力，教师教学无压力；课堂作业和家庭作业是必留的，但教师从未批改过这些作业，而是让学生对照正确答案去“自行批改”，然后将自己在学习中的差距和存在的问题上报教师，以便教师有针对性地进行辅导。
（来源：《辽宁教育》2016年第10期）
芬蘭的教育工作者认为，学生犹如一株植物，只有在“零压力”的状态下，才可以自由成长。因此，他们在坚持素质第一的同时，还在学校内采取了一系列的减压举措，如：考试不排名，无论是学生间还是学校间，均不做名次比较；学校不追求升学率。如此一来，学生学习无压力，教师教学无压力；课堂作业和家庭作业是必留的，但教师从未批改过这些作业，而是让学生对照正确答案去“自行批改”，然后将自己在学习中的差距和存在的问题上报教师，以便教师有针对性地进行辅导。
（来源：《辽宁教育》2016年第10期）