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网络培训成为线下培训的一种很好的补充方式，在学校、家庭之间架起实时、快捷、有效沟通的桥梁，越来越受到家长的欢迎。
家庭教育是孩子实现社会化的奠基教育，是学校教育的基础，又是学校教育的补充，还是调整学校教育、净化社会影响的枢纽。[1]开办家长学校，旨在向家长普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境。然而，目前很多家长学校的建设停留在初级阶段，家长学校机制不完善，家长入学率低，办学质量普遍低下。[2]出现这种局面的原因很多，其中一个原因是家长培训的形式单一，满足不了家长日益增加的教育需求。家长培训形式直接影响到家长是否能充分有效地接收到培训内容，也直接影响到家长培训的价值和影响力是否能真正发挥出来。《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中再次强调“共同办好家长学校”的任务。如何走出困境，创新家长培训的形式，让家长学校科学、可持续发展是众多家长学校面临的问题。深圳市南山区一直以来都重视家庭教育指导，提出“共享家庭教育计划”，鼓励各学校办好家长学校，积极探索家长培训的手段和形式，在多方面、多维度作了积极的探索。
一、线下培训与线上培训相结合
随着家长类型的复杂化和不同家长对教育需求的多样化，南山区的家长培训采取以线下培训为主、线上培训为辅的“混合式”培训形式。
1.线下培训是家长培训的主要形式
南山区大部分学校对家庭教育很重视，每学期在学校至少会举办两三次的家长现场培训，这种线下培训是大部分家长获得家教知识、提高家教能力的主要渠道。家长在规定的培训时间到现场集中，和培训老师面对面，围绕培训主题，或听讲，或讨论，或体验，家长和讲师之间近距离沟通，互动性强，学习气氛浓厚。不过，随着现代生活节奏的加快，这种传统培训方式因受主题、时间、空间的局限，难以满足家长对多样化和个性化培训的需求。
2.线上培训成为家长培训的辅助形式
中华全国妇女联合会发布的《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》表明：家长十分注意从媒体中获取知识。[3]网络培训不受时间和空间的局限，具有快速、即时、低成本、可移动等特点，越来越受到家长的欢迎。南山区很多学校借助论坛、微信、QQ等方式，开展培训。
家教微课。家教微课是指以视频为主要载体，围绕家庭教育的某个小点来进行授课，注重小而精。家长在家可以利用电脑、iPad、手机随时随地学习，方便快捷。家教微课的特点是：第一，主持人以讲授为主。主持人可以出镜，可以话外音。第二，培训时间较短。5—10分钟为宜，最长不宜超过20分钟。第三，培训内容聚焦。主要突出家庭教育的某个内容和问题。第四，资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。例如，深圳市南山区沙河小学为家长开发了主题为“如何唠叨才能有效”的微课程，里面包含视频、音频、图片和文字等，家长可以随时观看学习，在较短的时间内学习到家庭教育知识。
基于微信平台的网上家长学校。微信是目前人与人之间主要的通讯和交流工具。有调查显示，家长对微信参与家校合作认同度比较高。[4]南山区有的学校利用微信公众号定期向家长发布关于家庭教育的文章，帮助家长丰富家庭教育知识。有的学校建立家教微信群，邀请家庭教育专家定期开展语音授课，家长可以反复收听课程，也可以向专家提出问题等。还有的学校利用微信朋友圈分享部分家长成功的家庭教育经验和做法，供其他家长学习。
可以说，线上培训成为线下培训的一种很好的补充方式，在学校、家庭之间架起实时、快捷、有效溝通的桥梁，越来越受到家长的欢迎。
二、集中式培训和菜单式培训相结合
家庭教育的通识培训往往是面向全体家长，这种集中式培训能在短时间内把家教知识传播出去，普及面广、受众面大，让大部分家长初步懂得一些基本的科学育人知识和方法，但也不可避免有其局限性：一是主题固定，内容不能满足不同层次的家长群体及家长多样化的需求；二是参与的家长比较多，只能局限于专家—家长单向的交流，家长参与度有限，缺乏深刻的体会和内化。
家长培训要考虑家长多样化、个性化的需求，设计不同形式的家校合作活动，还要充分考虑参与的时间、地点等。南山区很多学校除了开展家庭讲座外，还为家长提供了不同学段的家长培训菜单式课程，大大提高了家庭教育指导的针对性和有效性。例如：一年级家长“如何帮助孩子幼小衔接”、二年级家长“培养良好学习习惯”、三年级家长“帮助孩子培养独立自主能力”、四年级家长“如何培养孩子的交往能力”、五年级家长“如何与孩子有效沟通”、六年级家长“孩子的青春期教育”等，家长可以根据自己的学习需求自由选择课程到校听课。在此基础上，有的学校的家庭教育课程还考虑到特殊的教育需求，比如有的学校针对特殊家庭开展特殊儿童教育的讲座，有的学校针对离异家庭提供相关的教育方法等。
三、专家讲座与其他个性化培训方式相结合
专家讲座的沟通方式主要是专家讲、家长听，而南山区创新家长培训形式，能较好地解决家长培训的个性化需要。
1.对话沙龙式培训。学校以班级或小组为单位，在家长和家长之间或家长和教师之间举办对话沙龙。这种方式参与的人数比较少，一般在几人、十几人左右，沟通的方式从“你说我听”变为“多向交流”，沟通更加有效，气氛更加轻松愉快。
2.家教工作坊。家教工作坊是指让一批同质家长团体，在学校的组织下组建成学习团队，在专家的引领下，围绕一个主题多次研讨交流，让工作坊成员家长在一个心理安全、舒适、放松的气氛中深入解决家教问题。
3.小班化体验式培训。从2013年开始，南山区太子湾学校与专业的公益家教机构合作，利用周末的时间举办了多期小班化的公益性质的家长培训。这种培训具有系统的家教课程，注重对家庭教育的整体指导，采用灵活的体验互动的方式，吸引了很多家长积极报名参加。
4.组建学习共同体。专家、教师和家长为了共同的学习目的，定期聚在一起，学习、分享、沟通、交流，成为一个学习的团体，相互影响、相互促进，共同成长。例如，2018年5月20日，深圳市南山区太子湾学校举行了一场主题为“爱与和谐”的大型亲子实践活动。学生、家长、老师与义工组成20个团队，分别完成不同的体验式活动任务：“打招呼”“爸爸回来了”“大拼图”“奥运火炬传递”等。游戏让老师、家长和孩子在互动中体验、在体验中沟通、在沟通中成长。这种教育方式促进家长在活动中反思和成长，不断提高自己的家庭教育素养。 5.亲子实践活动。该活动是指家长和孩子共同参与活动，通过交互的、对话的、生活化的、感性的活动方式，让家长获得真实体验，反思自己的行为，达到调整家长教育理念的目的。研究表明，家长在与自己孩子相关且过程由家长主导的活动中参与率较高。[5]所以，亲子活动成为家长培训的一种重要的组织方式。例如，2018年4月，南山第二外国语学校（集团）学府中学的家长和孩子共111人一起到大鹏葵涌拓展基地，开展了丰富多彩的亲子实践活动，起到了很好的效果。
四、学校主导与多方参与相结合
家庭、学校和社区有着各自的功能定位，进一步认识家庭、学校、社区在教育问题上的任务、使命和特点，做到扬长避短、发挥优势。[6]家长教育既是家长个人的修养问题，也是学校的培训任务，更需要全社会的共同努力。所以，南山区家长学校办学主体除了学校外，社区和社会公益机构也在积极承担家长教育的责任，与学校一起共同为家长的成长提供强大的支持，形成教育合力。
以社区为办学主体。家庭是社区的细胞，家长是社区的居民。南山区善于统筹协调社区的各方力量与学校共同办好家长学校。例如，2018年4月，松坪山社区党委“送教入学校”，在松坪二小举办主题为“我们如何有效地辅导孩子写作业”的家长培训。社区的教育资源能很好地为社区的居民和学生的家长服务，教育资源得以充分利用和共享。
以社会公益机构为办学主体。深圳市有一些公益机构利用自身的资源和优势主动承担一部分家庭教育的职责，与学校合作开展家长培训。例如，近几年，深圳市远见教育发展基金会在南山区很多学校开展了幸福公益家庭教育讲座，受到了学校的欢迎。
实践证明，深圳市南山区家长培训的创新做法，能较好地满足不同层次的家长的教育需求，具有一定的针对性和实效性，帮助家长树立了新的教育理念，提高了家庭教育水平，让传统的家长学校绽放出了新的生命力。
参考文献：
[1]蔡宝来，卓念.美国基础教育改革新举措：家庭教育融入学校教育中—《赋予家长学校席位》解读[J].外国中小学教育，2007（12）：1-4.
[2]覃盛裕.广西家长学校发展对策刍议[J].基础教育研究，2007（4）：6-9.
[3]全国妇联.全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告（节选）[J].中国妇运，2008（6）：30-34.
[4]董艳，王飞.家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J].中国电化教育，2017（2）：122-127.
[5]张俊，吴重涵，王梅雾.家长和教师参与家校合作的跨界行为研究—基于交叠影响域理论的经验模型[J].教育发展研究，2018（2）：78-84.
[6]朱永新.家校合作激活教育磁场—新教育實验“家校合作共育”的理论与实践[J].教育研究，2017（11）：75-80.
【罗冬玲，广东省深圳市南山区太子湾学校，高级教师；李正福，中国教育科学研究院课程教学研究所，助理研究员】
责任编辑 李 敏
家庭教育是孩子实现社会化的奠基教育，是学校教育的基础，又是学校教育的补充，还是调整学校教育、净化社会影响的枢纽。[1]开办家长学校，旨在向家长普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境。然而，目前很多家长学校的建设停留在初级阶段，家长学校机制不完善，家长入学率低，办学质量普遍低下。[2]出现这种局面的原因很多，其中一个原因是家长培训的形式单一，满足不了家长日益增加的教育需求。家长培训形式直接影响到家长是否能充分有效地接收到培训内容，也直接影响到家长培训的价值和影响力是否能真正发挥出来。《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中再次强调“共同办好家长学校”的任务。如何走出困境，创新家长培训的形式，让家长学校科学、可持续发展是众多家长学校面临的问题。深圳市南山区一直以来都重视家庭教育指导，提出“共享家庭教育计划”，鼓励各学校办好家长学校，积极探索家长培训的手段和形式，在多方面、多维度作了积极的探索。
一、线下培训与线上培训相结合
随着家长类型的复杂化和不同家长对教育需求的多样化，南山区的家长培训采取以线下培训为主、线上培训为辅的“混合式”培训形式。
1.线下培训是家长培训的主要形式
南山区大部分学校对家庭教育很重视，每学期在学校至少会举办两三次的家长现场培训，这种线下培训是大部分家长获得家教知识、提高家教能力的主要渠道。家长在规定的培训时间到现场集中，和培训老师面对面，围绕培训主题，或听讲，或讨论，或体验，家长和讲师之间近距离沟通，互动性强，学习气氛浓厚。不过，随着现代生活节奏的加快，这种传统培训方式因受主题、时间、空间的局限，难以满足家长对多样化和个性化培训的需求。
2.线上培训成为家长培训的辅助形式
中华全国妇女联合会发布的《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》表明：家长十分注意从媒体中获取知识。[3]网络培训不受时间和空间的局限，具有快速、即时、低成本、可移动等特点，越来越受到家长的欢迎。南山区很多学校借助论坛、微信、QQ等方式，开展培训。
家教微课。家教微课是指以视频为主要载体，围绕家庭教育的某个小点来进行授课，注重小而精。家长在家可以利用电脑、iPad、手机随时随地学习，方便快捷。家教微课的特点是：第一，主持人以讲授为主。主持人可以出镜，可以话外音。第二，培训时间较短。5—10分钟为宜，最长不宜超过20分钟。第三，培训内容聚焦。主要突出家庭教育的某个内容和问题。第四，资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。例如，深圳市南山区沙河小学为家长开发了主题为“如何唠叨才能有效”的微课程，里面包含视频、音频、图片和文字等，家长可以随时观看学习，在较短的时间内学习到家庭教育知识。
基于微信平台的网上家长学校。微信是目前人与人之间主要的通讯和交流工具。有调查显示，家长对微信参与家校合作认同度比较高。[4]南山区有的学校利用微信公众号定期向家长发布关于家庭教育的文章，帮助家长丰富家庭教育知识。有的学校建立家教微信群，邀请家庭教育专家定期开展语音授课，家长可以反复收听课程，也可以向专家提出问题等。还有的学校利用微信朋友圈分享部分家长成功的家庭教育经验和做法，供其他家长学习。
可以说，线上培训成为线下培训的一种很好的补充方式，在学校、家庭之间架起实时、快捷、有效溝通的桥梁，越来越受到家长的欢迎。
二、集中式培训和菜单式培训相结合
家庭教育的通识培训往往是面向全体家长，这种集中式培训能在短时间内把家教知识传播出去，普及面广、受众面大，让大部分家长初步懂得一些基本的科学育人知识和方法，但也不可避免有其局限性：一是主题固定，内容不能满足不同层次的家长群体及家长多样化的需求；二是参与的家长比较多，只能局限于专家—家长单向的交流，家长参与度有限，缺乏深刻的体会和内化。
家长培训要考虑家长多样化、个性化的需求，设计不同形式的家校合作活动，还要充分考虑参与的时间、地点等。南山区很多学校除了开展家庭讲座外，还为家长提供了不同学段的家长培训菜单式课程，大大提高了家庭教育指导的针对性和有效性。例如：一年级家长“如何帮助孩子幼小衔接”、二年级家长“培养良好学习习惯”、三年级家长“帮助孩子培养独立自主能力”、四年级家长“如何培养孩子的交往能力”、五年级家长“如何与孩子有效沟通”、六年级家长“孩子的青春期教育”等，家长可以根据自己的学习需求自由选择课程到校听课。在此基础上，有的学校的家庭教育课程还考虑到特殊的教育需求，比如有的学校针对特殊家庭开展特殊儿童教育的讲座，有的学校针对离异家庭提供相关的教育方法等。
三、专家讲座与其他个性化培训方式相结合
专家讲座的沟通方式主要是专家讲、家长听，而南山区创新家长培训形式，能较好地解决家长培训的个性化需要。
1.对话沙龙式培训。学校以班级或小组为单位，在家长和家长之间或家长和教师之间举办对话沙龙。这种方式参与的人数比较少，一般在几人、十几人左右，沟通的方式从“你说我听”变为“多向交流”，沟通更加有效，气氛更加轻松愉快。
2.家教工作坊。家教工作坊是指让一批同质家长团体，在学校的组织下组建成学习团队，在专家的引领下，围绕一个主题多次研讨交流，让工作坊成员家长在一个心理安全、舒适、放松的气氛中深入解决家教问题。
3.小班化体验式培训。从2013年开始，南山区太子湾学校与专业的公益家教机构合作，利用周末的时间举办了多期小班化的公益性质的家长培训。这种培训具有系统的家教课程，注重对家庭教育的整体指导，采用灵活的体验互动的方式，吸引了很多家长积极报名参加。
4.组建学习共同体。专家、教师和家长为了共同的学习目的，定期聚在一起，学习、分享、沟通、交流，成为一个学习的团体，相互影响、相互促进，共同成长。例如，2018年5月20日，深圳市南山区太子湾学校举行了一场主题为“爱与和谐”的大型亲子实践活动。学生、家长、老师与义工组成20个团队，分别完成不同的体验式活动任务：“打招呼”“爸爸回来了”“大拼图”“奥运火炬传递”等。游戏让老师、家长和孩子在互动中体验、在体验中沟通、在沟通中成长。这种教育方式促进家长在活动中反思和成长，不断提高自己的家庭教育素养。 5.亲子实践活动。该活动是指家长和孩子共同参与活动，通过交互的、对话的、生活化的、感性的活动方式，让家长获得真实体验，反思自己的行为，达到调整家长教育理念的目的。研究表明，家长在与自己孩子相关且过程由家长主导的活动中参与率较高。[5]所以，亲子活动成为家长培训的一种重要的组织方式。例如，2018年4月，南山第二外国语学校（集团）学府中学的家长和孩子共111人一起到大鹏葵涌拓展基地，开展了丰富多彩的亲子实践活动，起到了很好的效果。
四、学校主导与多方参与相结合
家庭、学校和社区有着各自的功能定位，进一步认识家庭、学校、社区在教育问题上的任务、使命和特点，做到扬长避短、发挥优势。[6]家长教育既是家长个人的修养问题，也是学校的培训任务，更需要全社会的共同努力。所以，南山区家长学校办学主体除了学校外，社区和社会公益机构也在积极承担家长教育的责任，与学校一起共同为家长的成长提供强大的支持，形成教育合力。
以社区为办学主体。家庭是社区的细胞，家长是社区的居民。南山区善于统筹协调社区的各方力量与学校共同办好家长学校。例如，2018年4月，松坪山社区党委“送教入学校”，在松坪二小举办主题为“我们如何有效地辅导孩子写作业”的家长培训。社区的教育资源能很好地为社区的居民和学生的家长服务，教育资源得以充分利用和共享。
以社会公益机构为办学主体。深圳市有一些公益机构利用自身的资源和优势主动承担一部分家庭教育的职责，与学校合作开展家长培训。例如，近几年，深圳市远见教育发展基金会在南山区很多学校开展了幸福公益家庭教育讲座，受到了学校的欢迎。
实践证明，深圳市南山区家长培训的创新做法，能较好地满足不同层次的家长的教育需求，具有一定的针对性和实效性，帮助家长树立了新的教育理念，提高了家庭教育水平，让传统的家长学校绽放出了新的生命力。
参考文献：
[1]蔡宝来，卓念.美国基础教育改革新举措：家庭教育融入学校教育中—《赋予家长学校席位》解读[J].外国中小学教育，2007（12）：1-4.
[2]覃盛裕.广西家长学校发展对策刍议[J].基础教育研究，2007（4）：6-9.
[3]全国妇联.全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告（节选）[J].中国妇运，2008（6）：30-34.
[4]董艳，王飞.家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J].中国电化教育，2017（2）：122-127.
[5]张俊，吴重涵，王梅雾.家长和教师参与家校合作的跨界行为研究—基于交叠影响域理论的经验模型[J].教育发展研究，2018（2）：78-84.
[6]朱永新.家校合作激活教育磁场—新教育實验“家校合作共育”的理论与实践[J].教育研究，2017（11）：75-80.
【罗冬玲，广东省深圳市南山区太子湾学校，高级教师；李正福，中国教育科学研究院课程教学研究所，助理研究员】
责任编辑 李 敏