【摘 要】
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拉丁美洲高等教育在过去的近五百年里走过了一条“冲突依附—独立自主”的发展道路,大致可以分为殖民控制期（公私混合）、动荡发展期（重组新建）、主动依附期（自治共管）、反思求索期（
【基金项目】
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教育部2017年度国别和区域研究应用研究课题“拉美国家高等教育体制和资历框架研究——以阿根廷和厄瓜多尔为中心”(编号:GQ17224)的阶段性成果
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拉丁美洲高等教育在过去的近五百年里走过了一条“冲突依附—独立自主”的发展道路,大致可以分为殖民控制期（公私混合）、动荡发展期（重组新建）、主动依附期（自治共管）、反思求索期（自主探索）等四个时期。中国高等教育的发展表面上是外来思想、制度、文化的“冲突依附”,实则也有“独立自主”的探索印记。展望未来的中国高等教育,既要保持国际视野,又要展开地方行动;既要重点培植文化根基,又要渐进加强文化外推;既要借鉴发达国家的先进经验,又要根植于中国特殊的社会文化土壤;大学既要思考如何更好地改造课程设置和教育环境,又要在追
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