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古诗词是我国的文化瑰宝，是语文教学中的重点和难点。那么如何才能够使学生愉悦、高效地诵读诗词呢？笔者认为，小组合作的教学方法，不但可以增强学生的对古诗词的学习兴趣，还能够提高学生对古诗词的诵读水平和学习效率。
一、指导学生大声诵读
古典诗词距离现今年代较远，大都蕴含着深刻的寓意、丰富的情感和美妙的画意。对于初中生来说，很难把握其中所蕴含的语言魅力和思想精华。因此在教学过程中，老师不能只是简单的分析，而是教会学生如何分析诗词，洞悉诗人的思想，体会其中的韵律，挖掘语言的魅力。让学生互相交流，互相学习，大声、有感情地朗读诗歌，才能更加准确地把握诗人的情感，体会诗词的语言魅力。
在小组合作学习中，更多地学生有展现自我的机会。学生一般会无拘无束的朗读，错误读音、音调不准和节奏划分不当等问题，便会一览无余地展现出来，通过大家的指点，得以改正。这样的指点能够加深学生的印象，避免独自学习过程中自己所犯错误难以发现的情况发生。
进行小组朗读，不但可以使学生互相沟通、互相学习、增加同学之间的感情，而且还可以提高学生的心理素质。在这个环节中，要培养学生的团队合作精神，学习好的同学，要帮助学习稍微差一些的学生；学习稍微落后的同学，要积极主动的学习，不拖团队后腿，大家互相督促学习；允许性格活跃的学生适当地带动团队的学习气氛，使大家有一个愉悦的学习氛围；鼓励腼腆的学生积极融入集体中去，做一个善于表现自己的人。
分组朗读给了学生更多表现的机会，有助于提高学生的朗读水平，增强学生的自信，培养学生的团队协作精神。但是诗词有其特有的意境和诗人的思想等妙不可言之处，这是古诗词学习非常重要的一部分，这个过程离不开对古诗词的品味。
二、诵读过程中品味古诗词
誦读在古诗词教学过程中，具有非常重的作用，这已成为初中语文老师的教学共识。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词教学中，有效朗读是其他教学方式和手段都替代不了的。如何利用分组合作，互相勉励，在诵读过程中品味古诗词呢？
古诗词诵读不可以误一个字，不可少读一个字，不可以多读一个字，不可以倒读一个字，不可以牵强暗记。通过诵读数遍.自然可以朗朗上口，长久不忘，体验古诗词语言的凝练程度，培养严谨的诵读态度。
苏教版初中课本所选的古诗词包括：魏、晋、唐、宋的绝句和律诗，《诗经》与汉乐府里的诗歌。诗歌的节奏较简单，读出诗歌的情境和意蕴，理解诗人作诗的情感，体会诗人作诗言简意赅、内涵妙不可言的特点。
在传统的古诗词教学过程中，大多数教师注重解释字、词和句子的含义，而后总结古诗词中诗人的思想内涵和艺术特色，这在某种程度上，破坏了古诗词整体的美感。因此，初中古诗词的教学，要改变传统的教学方法，增强诵读教学，在“诵”和“读”两方面下功夫。
诵读古诗词要求学生使用标准的普通话，读准字音。古诗词与我们年代相距久远，写作用语和现在的用语有很大的差异，其中有些生僻字在现代汉语中很少见到。在古诗词的诵读过程中，学生比较古代文化和现代文化的差异，了解古代用语和现在的不同。教师要教学生从语言的层面诵读古诗词，以一种学习古代语言的态度学习古诗词，准确划分诗词节奏，正确停顿，读出古诗词中蕴含的丰富情感和强烈感染力，指导学生读出古诗词的语言气势，引导学生领悟古诗词所蕴含的情感，享受古诗词特有的魅力。通过朗读、分角色朗读等不同形式读出古诗词特有的韵律和美感，提高学生对古诗词的感知能力。
三、拓展古诗词教学内容
诗可以言志，是作者心灵真实情感的体现。在古诗词的教学过程中，深入理解古诗词内涵，准确把握作者思想情感，迅速进入古诗词的特定意境，就要求老师拓展古诗词的教学内容，扩展学生的视野，以达到全面深入地理解古诗词魅力。这种能力的培养，离不开了解诗词作者的经历和其所处时代背景的特点。古诗词作品是作者经历和情感的外露，因此，学习古诗词需要了解作者人生经历和时代背景，才能够深入地体会蕴含在作品中特定的情感，产生与作者的情感共鸣。了解初中课本中每一首古诗词作者人生经历和所处的时代背景，对于学生来说，无疑是凌乱的不成体系的，不利于学生对该内容的掌握。可以通过团队协作，让小组成员通过讨论，全面总结作者的经历和所处时代的特点，总结作者特有的艺术特点。经过老师的分析、补充和概括，让每一个诗人的特点清晰、准确地展现出来，然后，交换不同小组总结的结果，这不但可以节约学生和老师的时间，还能够加深学生的印象，提高学生的自学能力。
综上所述，我们可以发现在古诗词的教学中，利用小组合作，老师和同学间，学生和学生之间，进行古诗词诵读和品味，可以减轻学生的负担，提高学生的学习和朗读能力，培养学生的团队协作精神，增强学生的学习兴趣和自信心，对于学生综合能力的培养具有非常重要的作用。小组合作学习的形式不只限于以上内容，它可以是多种多样的，相信初中教师在明确教学目标的前提下，能够灵活变通，以丰富多彩的形式进行古诗词教学，让学生在愉悦的学习环境中学习古诗词。
一、指导学生大声诵读
古典诗词距离现今年代较远，大都蕴含着深刻的寓意、丰富的情感和美妙的画意。对于初中生来说，很难把握其中所蕴含的语言魅力和思想精华。因此在教学过程中，老师不能只是简单的分析，而是教会学生如何分析诗词，洞悉诗人的思想，体会其中的韵律，挖掘语言的魅力。让学生互相交流，互相学习，大声、有感情地朗读诗歌，才能更加准确地把握诗人的情感，体会诗词的语言魅力。
在小组合作学习中，更多地学生有展现自我的机会。学生一般会无拘无束的朗读，错误读音、音调不准和节奏划分不当等问题，便会一览无余地展现出来，通过大家的指点，得以改正。这样的指点能够加深学生的印象，避免独自学习过程中自己所犯错误难以发现的情况发生。
进行小组朗读，不但可以使学生互相沟通、互相学习、增加同学之间的感情，而且还可以提高学生的心理素质。在这个环节中，要培养学生的团队合作精神，学习好的同学，要帮助学习稍微差一些的学生；学习稍微落后的同学，要积极主动的学习，不拖团队后腿，大家互相督促学习；允许性格活跃的学生适当地带动团队的学习气氛，使大家有一个愉悦的学习氛围；鼓励腼腆的学生积极融入集体中去，做一个善于表现自己的人。
分组朗读给了学生更多表现的机会，有助于提高学生的朗读水平，增强学生的自信，培养学生的团队协作精神。但是诗词有其特有的意境和诗人的思想等妙不可言之处，这是古诗词学习非常重要的一部分，这个过程离不开对古诗词的品味。
二、诵读过程中品味古诗词
誦读在古诗词教学过程中，具有非常重的作用，这已成为初中语文老师的教学共识。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词教学中，有效朗读是其他教学方式和手段都替代不了的。如何利用分组合作，互相勉励，在诵读过程中品味古诗词呢？
古诗词诵读不可以误一个字，不可少读一个字，不可以多读一个字，不可以倒读一个字，不可以牵强暗记。通过诵读数遍.自然可以朗朗上口，长久不忘，体验古诗词语言的凝练程度，培养严谨的诵读态度。
苏教版初中课本所选的古诗词包括：魏、晋、唐、宋的绝句和律诗，《诗经》与汉乐府里的诗歌。诗歌的节奏较简单，读出诗歌的情境和意蕴，理解诗人作诗的情感，体会诗人作诗言简意赅、内涵妙不可言的特点。
在传统的古诗词教学过程中，大多数教师注重解释字、词和句子的含义，而后总结古诗词中诗人的思想内涵和艺术特色，这在某种程度上，破坏了古诗词整体的美感。因此，初中古诗词的教学，要改变传统的教学方法，增强诵读教学，在“诵”和“读”两方面下功夫。
诵读古诗词要求学生使用标准的普通话，读准字音。古诗词与我们年代相距久远，写作用语和现在的用语有很大的差异，其中有些生僻字在现代汉语中很少见到。在古诗词的诵读过程中，学生比较古代文化和现代文化的差异，了解古代用语和现在的不同。教师要教学生从语言的层面诵读古诗词，以一种学习古代语言的态度学习古诗词，准确划分诗词节奏，正确停顿，读出古诗词中蕴含的丰富情感和强烈感染力，指导学生读出古诗词的语言气势，引导学生领悟古诗词所蕴含的情感，享受古诗词特有的魅力。通过朗读、分角色朗读等不同形式读出古诗词特有的韵律和美感，提高学生对古诗词的感知能力。
三、拓展古诗词教学内容
诗可以言志，是作者心灵真实情感的体现。在古诗词的教学过程中，深入理解古诗词内涵，准确把握作者思想情感，迅速进入古诗词的特定意境，就要求老师拓展古诗词的教学内容，扩展学生的视野，以达到全面深入地理解古诗词魅力。这种能力的培养，离不开了解诗词作者的经历和其所处时代背景的特点。古诗词作品是作者经历和情感的外露，因此，学习古诗词需要了解作者人生经历和时代背景，才能够深入地体会蕴含在作品中特定的情感，产生与作者的情感共鸣。了解初中课本中每一首古诗词作者人生经历和所处的时代背景，对于学生来说，无疑是凌乱的不成体系的，不利于学生对该内容的掌握。可以通过团队协作，让小组成员通过讨论，全面总结作者的经历和所处时代的特点，总结作者特有的艺术特点。经过老师的分析、补充和概括，让每一个诗人的特点清晰、准确地展现出来，然后，交换不同小组总结的结果，这不但可以节约学生和老师的时间，还能够加深学生的印象，提高学生的自学能力。
综上所述，我们可以发现在古诗词的教学中，利用小组合作，老师和同学间，学生和学生之间，进行古诗词诵读和品味，可以减轻学生的负担，提高学生的学习和朗读能力，培养学生的团队协作精神，增强学生的学习兴趣和自信心，对于学生综合能力的培养具有非常重要的作用。小组合作学习的形式不只限于以上内容，它可以是多种多样的，相信初中教师在明确教学目标的前提下，能够灵活变通，以丰富多彩的形式进行古诗词教学，让学生在愉悦的学习环境中学习古诗词。