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近来笔者听说本省某高中学校发生了几起学生投诉教师的事件。究其根源，原来是相关任课老师课后布置作业太多，激起学生公愤！笔者对此事很有感触，想通过此文和广大的高中语文教师来讨论如何通过科学地布置作业来提高学生成绩的问题。
笔者现在教高三毕业班，而且教的是两个文科班。自2007年以来，江苏省高考政策规定，文科学生参加高考时语文需考附加题，高考语文试卷总分值200分。有此高考政策，笔者每天不想点办法布置些语文课后作业简直就是对学生不负责任。其实，作业是学生复习旧知、巩固新知、提高能力的一个重要的学习环节，也是教师检验学生掌握新知识的一种手段。作业对于学生的重要性不言而喻。但是新课程改革以来，人们对于语文课程内容及课堂教学的形式研究得较多，对于语文作业的研究比较少。就目前来说，高中阶段学生的语文作业存在着一些问题，如老师布置作业随意、作业单一、偏重于记忆、开放性的作业较少等。不少语文教师在设计作业时，往往注重文本的知识点和能力点，而忽视学生知识吸收和能力养成方面的个体化特点，将“一刀切”设计出来的作业统一布置给学生去做。学生对自己所做的作业，没有多大的自主选择空间，难以生成个性色彩鲜明的语文“气质”。不科学的作业限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，抑制了学生学习语文的兴趣。
有专家指出，语文作业的设计应该与学科教学特点相适应、与学生健康发展相适应。语文作业要符合学生的学习兴趣、要激发学生自主学习的动力、要促进学生养成自觉学习语文的习惯，从而有效提升学生的整体语文素质。为了达到这样的要求，同时依据高中学生的心理特点，笔者认为对于高中阶段的语文课后作业的设计布置，可以从以下几个方面入手。
一、作业布置要得到学生支持
前面提到的某教师因为布置作业而被学生投诉，就是因为一些教师在布置作业时主观性太强，漠视学生的感受，因而引起学生的不满。其实，只要是对现在的学生的心理稍有研究的人都知道，现在的高中学生个性强，民主意识和公平意识强烈，他们愿意为升学付出努力，但是他们不盲从，有批判意识，不愿意逆来顺受。基于学生的这种心理，教师在一开始上课的时候就应该跟学生讲明自己布置作业的特点，完成作业的标准，完成本学科作业大致需要的时间及批改的标准等等。同时教师还应该设身处地地为学生考虑一些问题。如果是理科的学生，学生一般对语文学习的重视程度会低于其他理科的科目，语文教师也应该接受这个现实，在布置作业的时候就要根据实际情况对作业量作相应的调整，但是不能不布置。如果是文科的学生，学生自然会重视语文，教师布置语文作业的空间还是比较大的，但是切不可无视学生的感受，只为自己的学科发展着想。笔者在接手新班级的第一节语文课上，都会用PPT向学生展示布置作业的形式、作业的要求、每周作业的次数、完成的时间以及本人批改的方式等。笔者把这些要求都非常清晰明确地告诉学生，让他们做到心中有数。在介绍作业要求时，笔者也会向学生说明，做到晓之以理、动之以情，让学生很快地理解和接受。总之，教师布置作业一定要得到学生的支持和认可，这样教师和学生之间就能比较快地建立起和谐的师生关系，学生自然就不会排斥语文，学习语文的劲头就会越来越足，教师的课堂教学也会越来越得心应手。
二、作业要有效
高中学生学习的科目多，完成的作业量大，学生每天分配给语文科目的时间有限。语文教师要帮助学生运用好这个时间。魏书生给学生设计作业时遵循的标准是：一日一得，得得相连。我们给高中学生布置语文作业，也可以遵循这个标准，争取让学生一日一得，天天进步。为此，教师要对每天的作业进行精心的设计，确保当天布置的作业让学生学有所得。笔者认为，有效的作业，不在量多，而在质精。特级教师蔡澄清在教初中实验班的时候就曾经要求学生翻译大量的文言文，一年下来学生翻译了三百多篇篇幅较长的古文。魏书生更是别出心裁地要求学生每天做自主作业，他要求学生根据自己学习语文的需要设计作业题目，并完成作业。我校一位语文教师要求学生每天写随笔，几年下来，学生个个语文成绩优秀。这些在语文教学上有所建树的教师，他们在布置作业时不拘陈法，或根据自己班级的教育目标，或根据自己对语文学习独特的理解，设计出符合自己学生的有效的作业形式。学生在训练中长期坚持运用这些作业形式，终于促进了语文成绩的进步，语文素养的提升。所以笔者认为，所谓的好的作业形式一定是对学生最有效的作业形式。教师还可以做一个有心人，让学生把自己做过的作业结成集子，这样，既可以作为高中毕业后的留念，又可以让教师在接手新班级的时候，把这些好的作业集拿出来和新学生一起分享。
三、作业的要求要明确
语文作业的形式可以是多样的。有人就总结出搜集资料型、观察体验型、创作表演型、联想想象型等几种类型。现在高中生要完成的作业大致有：周记、大作文、小作文、背诵、翻译、课文学案、课文知识拓展等。笔者认为，语文学习从来就没有什么点石成金之术。学生要想学好语文非要走积累感悟的路子不可，语文成绩的提高都是在实实在在的阅读与训练中实现的，每天的作业就是最好的训练。为了使训练达到较好的效果，笔者认为，不管教师布置什么样的作业，请一定要同时向学生说明该项作业的学习目标和完成要求。目标是为学生指明自己努力的方向，这个方向就是某项语文基本技能的获得。有句谚语说得好，如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。确定完成要求是为了帮助学生训练思维方法并帮助其提高完成作业的效率。譬如要求学生自己完成一道古代诗歌鉴赏题，教师就可以提出这样的完成要求：首先通读该诗并勾画诗中意象，接着口头翻译全诗，然后认真读题并逐题完成；用时五分钟。这样的答题要求经过多次训练后可以帮助学生养成高效解答古代诗歌鉴赏题的习惯，学生阅读诗歌的能力会获得提高，答题技能会有较大的提升。南昌市著名特级教师张富训练学生写作文时就先规定好一些基本动作，再限定完成时间，然后要求学生开始写作。经过他训练的学生都能快速而且高质量地完成写作任务。笔者在指导学生写作的时候也采用定目标、定要求的办法训练学生。笔者在这里简单地介绍一下自己的经验。如要求学生写作一篇命题议论文，第一步，要求学生在30分钟的时间内完成400字左右的短文，目的是要求学生将文章的架子搭起来；第二步，要求学生完善主旨句和全文思路；第三步，要求学生美化作文的开头；第四步，要求学生逐段充实论据并展开分析；第五步，要求学生完善总结部分的内容。在这五步都较好地完成之后，学生还需要将全文再按起承转合的要求组合好。这六步一般要求学生分几次完成。通过这几步的训练，学生一般都能至少掌握一种形式的议论文写作。可见，明确要求之后再让学生去完成作业，学生作业的效率会大大提高。
四、教师要参与到作业中去
教学归根结底是师生双方的共同活动，教师的作用在教学活动中是不可或缺的，即使是在提倡学生自主学习的今天。教师的作用不仅仅是传道授业解惑，在现代教育中，教师在组织教学、目标引领、提升效率、结果反馈、知识传授等方面具有重要的作用。在以往的教学活动中，由于教师的过度干预，导致学生学习的主体性有下降的现象，但是矫枉不能过正，即使是在全面实施新课程的今天，教师也需要参与到学生的学习中去。教师可以从两个角度参与学生的作业活动。首先，榜样示范。教师要求学生做的自己先做到，这必然会对学生产生示范作用。譬如要求学生写作文，教师自己也去写一篇下水作文；要求学生去读名著，教师自己也要捧起名著去读。试想，如果一位语文教师自己对名著都一知半解，如何去指导学生？笔者近来布置学生每天赏析一篇优秀作文，并告诉学生老师也跟他们一样每天赏析一篇，而且在课堂上要求学生简评作文时，笔者也经常参与进去。榜样是一个目标，让人明确前进的方向；榜样更是一种激励，激发学生的潜力。其次，有效指导。教师参与到作业中，去做做学生的作业，会知道作业的难度系数，会切身了解学生完成作业所需的时间。更重要的是教师可以更加有效地指导学生。教师跟学生一道写下水作文，就能知道作文审题的难易程度、切入文题的角度、文章展开的思路。这样，教师在评讲作文的时候就能准确地对文题作出解析，准确地指出作文的审题难点。如果缺少下水作文的环节，教师可能在讲台上说得头头是道，但是对于学生来说，却好似隔靴搔痒。
总之，设计好每天的语文作业对于提升学生的语文素养来说是非常重要的事情。在贯彻新课程改革理念的今天，让学生喜欢上语文作业，高效地完成语文作业，是一个重要的课题。希望笔者在这方面的探索能够给广大的高中语文同行有些许的帮助。
笔者现在教高三毕业班，而且教的是两个文科班。自2007年以来，江苏省高考政策规定，文科学生参加高考时语文需考附加题，高考语文试卷总分值200分。有此高考政策，笔者每天不想点办法布置些语文课后作业简直就是对学生不负责任。其实，作业是学生复习旧知、巩固新知、提高能力的一个重要的学习环节，也是教师检验学生掌握新知识的一种手段。作业对于学生的重要性不言而喻。但是新课程改革以来，人们对于语文课程内容及课堂教学的形式研究得较多，对于语文作业的研究比较少。就目前来说，高中阶段学生的语文作业存在着一些问题，如老师布置作业随意、作业单一、偏重于记忆、开放性的作业较少等。不少语文教师在设计作业时，往往注重文本的知识点和能力点，而忽视学生知识吸收和能力养成方面的个体化特点，将“一刀切”设计出来的作业统一布置给学生去做。学生对自己所做的作业，没有多大的自主选择空间，难以生成个性色彩鲜明的语文“气质”。不科学的作业限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高，抑制了学生学习语文的兴趣。
有专家指出，语文作业的设计应该与学科教学特点相适应、与学生健康发展相适应。语文作业要符合学生的学习兴趣、要激发学生自主学习的动力、要促进学生养成自觉学习语文的习惯，从而有效提升学生的整体语文素质。为了达到这样的要求，同时依据高中学生的心理特点，笔者认为对于高中阶段的语文课后作业的设计布置，可以从以下几个方面入手。
一、作业布置要得到学生支持
前面提到的某教师因为布置作业而被学生投诉，就是因为一些教师在布置作业时主观性太强，漠视学生的感受，因而引起学生的不满。其实，只要是对现在的学生的心理稍有研究的人都知道，现在的高中学生个性强，民主意识和公平意识强烈，他们愿意为升学付出努力，但是他们不盲从，有批判意识，不愿意逆来顺受。基于学生的这种心理，教师在一开始上课的时候就应该跟学生讲明自己布置作业的特点，完成作业的标准，完成本学科作业大致需要的时间及批改的标准等等。同时教师还应该设身处地地为学生考虑一些问题。如果是理科的学生，学生一般对语文学习的重视程度会低于其他理科的科目，语文教师也应该接受这个现实，在布置作业的时候就要根据实际情况对作业量作相应的调整，但是不能不布置。如果是文科的学生，学生自然会重视语文，教师布置语文作业的空间还是比较大的，但是切不可无视学生的感受，只为自己的学科发展着想。笔者在接手新班级的第一节语文课上，都会用PPT向学生展示布置作业的形式、作业的要求、每周作业的次数、完成的时间以及本人批改的方式等。笔者把这些要求都非常清晰明确地告诉学生，让他们做到心中有数。在介绍作业要求时，笔者也会向学生说明，做到晓之以理、动之以情，让学生很快地理解和接受。总之，教师布置作业一定要得到学生的支持和认可，这样教师和学生之间就能比较快地建立起和谐的师生关系，学生自然就不会排斥语文，学习语文的劲头就会越来越足，教师的课堂教学也会越来越得心应手。
二、作业要有效
高中学生学习的科目多，完成的作业量大，学生每天分配给语文科目的时间有限。语文教师要帮助学生运用好这个时间。魏书生给学生设计作业时遵循的标准是：一日一得，得得相连。我们给高中学生布置语文作业，也可以遵循这个标准，争取让学生一日一得，天天进步。为此，教师要对每天的作业进行精心的设计，确保当天布置的作业让学生学有所得。笔者认为，有效的作业，不在量多，而在质精。特级教师蔡澄清在教初中实验班的时候就曾经要求学生翻译大量的文言文，一年下来学生翻译了三百多篇篇幅较长的古文。魏书生更是别出心裁地要求学生每天做自主作业，他要求学生根据自己学习语文的需要设计作业题目，并完成作业。我校一位语文教师要求学生每天写随笔，几年下来，学生个个语文成绩优秀。这些在语文教学上有所建树的教师，他们在布置作业时不拘陈法，或根据自己班级的教育目标，或根据自己对语文学习独特的理解，设计出符合自己学生的有效的作业形式。学生在训练中长期坚持运用这些作业形式，终于促进了语文成绩的进步，语文素养的提升。所以笔者认为，所谓的好的作业形式一定是对学生最有效的作业形式。教师还可以做一个有心人，让学生把自己做过的作业结成集子，这样，既可以作为高中毕业后的留念，又可以让教师在接手新班级的时候，把这些好的作业集拿出来和新学生一起分享。
三、作业的要求要明确
语文作业的形式可以是多样的。有人就总结出搜集资料型、观察体验型、创作表演型、联想想象型等几种类型。现在高中生要完成的作业大致有：周记、大作文、小作文、背诵、翻译、课文学案、课文知识拓展等。笔者认为，语文学习从来就没有什么点石成金之术。学生要想学好语文非要走积累感悟的路子不可，语文成绩的提高都是在实实在在的阅读与训练中实现的，每天的作业就是最好的训练。为了使训练达到较好的效果，笔者认为，不管教师布置什么样的作业，请一定要同时向学生说明该项作业的学习目标和完成要求。目标是为学生指明自己努力的方向，这个方向就是某项语文基本技能的获得。有句谚语说得好，如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。确定完成要求是为了帮助学生训练思维方法并帮助其提高完成作业的效率。譬如要求学生自己完成一道古代诗歌鉴赏题，教师就可以提出这样的完成要求：首先通读该诗并勾画诗中意象，接着口头翻译全诗，然后认真读题并逐题完成；用时五分钟。这样的答题要求经过多次训练后可以帮助学生养成高效解答古代诗歌鉴赏题的习惯，学生阅读诗歌的能力会获得提高，答题技能会有较大的提升。南昌市著名特级教师张富训练学生写作文时就先规定好一些基本动作，再限定完成时间，然后要求学生开始写作。经过他训练的学生都能快速而且高质量地完成写作任务。笔者在指导学生写作的时候也采用定目标、定要求的办法训练学生。笔者在这里简单地介绍一下自己的经验。如要求学生写作一篇命题议论文，第一步，要求学生在30分钟的时间内完成400字左右的短文，目的是要求学生将文章的架子搭起来；第二步，要求学生完善主旨句和全文思路；第三步，要求学生美化作文的开头；第四步，要求学生逐段充实论据并展开分析；第五步，要求学生完善总结部分的内容。在这五步都较好地完成之后，学生还需要将全文再按起承转合的要求组合好。这六步一般要求学生分几次完成。通过这几步的训练，学生一般都能至少掌握一种形式的议论文写作。可见，明确要求之后再让学生去完成作业，学生作业的效率会大大提高。
四、教师要参与到作业中去
教学归根结底是师生双方的共同活动，教师的作用在教学活动中是不可或缺的，即使是在提倡学生自主学习的今天。教师的作用不仅仅是传道授业解惑，在现代教育中，教师在组织教学、目标引领、提升效率、结果反馈、知识传授等方面具有重要的作用。在以往的教学活动中，由于教师的过度干预，导致学生学习的主体性有下降的现象，但是矫枉不能过正，即使是在全面实施新课程的今天，教师也需要参与到学生的学习中去。教师可以从两个角度参与学生的作业活动。首先，榜样示范。教师要求学生做的自己先做到，这必然会对学生产生示范作用。譬如要求学生写作文，教师自己也去写一篇下水作文；要求学生去读名著，教师自己也要捧起名著去读。试想，如果一位语文教师自己对名著都一知半解，如何去指导学生？笔者近来布置学生每天赏析一篇优秀作文，并告诉学生老师也跟他们一样每天赏析一篇，而且在课堂上要求学生简评作文时，笔者也经常参与进去。榜样是一个目标，让人明确前进的方向；榜样更是一种激励，激发学生的潜力。其次，有效指导。教师参与到作业中，去做做学生的作业，会知道作业的难度系数，会切身了解学生完成作业所需的时间。更重要的是教师可以更加有效地指导学生。教师跟学生一道写下水作文，就能知道作文审题的难易程度、切入文题的角度、文章展开的思路。这样，教师在评讲作文的时候就能准确地对文题作出解析，准确地指出作文的审题难点。如果缺少下水作文的环节，教师可能在讲台上说得头头是道，但是对于学生来说，却好似隔靴搔痒。
总之，设计好每天的语文作业对于提升学生的语文素养来说是非常重要的事情。在贯彻新课程改革理念的今天，让学生喜欢上语文作业，高效地完成语文作业，是一个重要的课题。希望笔者在这方面的探索能够给广大的高中语文同行有些许的帮助。