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摘要：马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。它来源于实践，又对实践具有巨大的指导作用。班主任若能准确地把握马克思主义哲学，并能科学地将马克思主义哲学原理应用于班级教育管理工作中，就能一锁一钥，消解转化；就能捕捉浪花，引动潮涌；就能把握契机，化蛹为蝶。
关键词：马克思主义；哲学原理；班级管理；管理策略
班级管理，是一项关于立德树人的系统工程，班级管理关系到人情、事情、时情、学情、育情，涉及人际氛围、班级文化、公共制度、个性特征、成长心路等诸多因素。班主任对班级的管理，既是对“事”的管理，更是对“人”的管理，最本质的是对“心”的管理。优秀的班主任往往能透过对具体、琐碎的事务管理，上升为对“人心”理性升华的引导，把事务管理提升到文化管理。而马克思主义哲学原理，就是很好的班级管理的思想法宝，它能让新手在班级管理实践中变得轻车熟路，避免走入“劈柴不照纹，累死劈柴人”的困境，起到事半功倍的管理效果。
笔者作为一名具有良好政治专业功底的班主任，在班级管理过程中，能充分发挥政治教师的专业优势，充分运用马克思主义哲学原理指导具体的工作实践，既提高了管理效率，又取得了较好的效果。下面，笔者结合自身的工作实践，在此介绍一些粗浅的认识，权作抛砖引玉，以求同行与专家的教益。
一、运用好矛盾特殊性与普遍性的原理，一锁一钥。消解转化
矛盾特殊性原理告诉我们，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。而任何特殊性，又必然存在其对应的特殊成因。
2011至2012学年度，笔者中途接手了一个高三的普通班。该班在高二时的校运会上总共只获得了2分，排名位列当年年级倒数第二，因此，升到高三后，他们对于校运会信心尽失，个个都不愿意参加运动会了。全校学生都十分期待的体育盛会，在自己班中反而出现这样消极的情绪，从哲学原理上说，是属于特殊矛盾或者說是矛盾的特殊性。对此，如何运用矛盾的特殊性原理，一锁一钥，对症下药去消除影响，解决矛盾，这是很考验班主任之教育智慧的。
面对这样的特殊问题，就要依据实际作具体分析。笔者的工作策略是，首先了解上届校运会班级遭受挫折的原因，分析本届运动会班级运动员的优劣，找出应对的办法，消除学生的心里阴影。在此基础上再做足下列工作，一是先做学生的需求调查，满足保障条件；二是动员竞技条件好的学生踊跃参与，依据优劣进行排兵布阵；三是与运动员座谈，探讨各项运动的竞技策略；四是举全班之力给予参赛同学后勤支持与精神鼓劲；五是对每项赛事进行及时的总结、表扬，不断提升士气；六是对有功人员进行班内表彰，弘扬正能量。就这样，一系列的环节的认真应对，一个个问题的有效解决，一个个矛盾的相应化解，最终圆满地将学生消极参与的情绪转化为积极进取的动力。最后，班级取得了校运会广播体操第二名，总成绩年级排列第三名，总分达到72分，环比上届成绩翻了36倍。运动会的巨大成功极大地激发了学生的信心。从此，学生的精神风貌出来了，班级活力出来了，拼劲、闯劲出来了，笔者不失时机地把这种敢闯必胜的正能量适时引向学习方面。之后，学生的月考、模考成绩不断攀升，并在当年的高考中取得了超出预期的好成绩。
二、运用好整体和部分的辩证关系原理，捕捉浪花。引动潮涌
哲学中的整体与局部关系原理告诉我们，整体和局部是密不可分的，整体离不开局部，局部离不开整体。当部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。
这一辩证关系原理要求我们，树立大局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。如高考备考中，宏观上，整个班级乃至整个学校，打的是整体战；微观上，对于每个学生的备考，同样要强调总分优先的原则。因此，在班务管理的工作中，不能只顾少数特优生，而要致力于群体的共同发展、提高，确保高考总分都能上线。这样，影响“人心”聚散之班风、学风的培植与引导，就成为班主任工作的重点。运用好典型的影响，发挥好领头羊的榜样作用，以点推面，培养互相促进、相互砥砺、积极向上的学习氛围，形成比、学、赶、帮、超的良好班风，用集体的进步实现整个班级利益的最大化，使每个学生都在班级的进步中受益。
事情同样发生在2011至2012学年度的校运会中，参加了5000米长跑的同学赛后写了一篇发自内心的感想：“在五千米长跑奔向终点的路途中，我看着你们那一张张熟悉的笑脸和一个个充满希冀与鼓励的目光，听着你们那声嘶力竭而又充满激情的叫喊鼓励，接过你们手中一次次充满关爱、支持而递过来的瓶装水，我的心里充满了一种无法言喻的火热，仿佛从内心深处传来一股势不可挡的力量，使我昂起头勇猛向前，看向终点的目光更加炙热，意志更加坚定，精神更加执着。因为我知道，我的背后有你们，有一群并肩作战的伙伴，有一群为共同梦想同心协力拼搏的战友。在冲向终点摇摇欲坠的那一刻，是你们搀扶着我，帮我擦去身上的汗珠，喂我喝下急需的水分。那时，我看到的是一份份真挚的友情，听到的是一声声关怀与问候。我在想，此次校运会，最大的收获，不是分数，而是同学间彼此最最珍贵、最最纯洁的友谊、关爱、鼓励与帮助……”这位同学的心声，让笔者看到了一次很好的教育契机，因此，笔者适时地在班会上隆重地邀请该同学直接面对全班同学表达自己的心声，并把她个人的感言转化为群体劾力同心的正能量，形成班级积极向上、努力拼搏的学习干劲，把个人的进步转化为集体的成长，使得当年班上的高考成绩获得了大面积的提升。
三、掌握好量变和质变的辩证关系，把握契机，化蛹为蝶
质量互变规律告诉我们，量变发展到一定程度会引起质变。这一规律，为我们提供了观察事物发展变化的原则和方法。掌握事物发展变化从质变和量变的统一、连续性和阶段性的统一的原理，因势利导地促进量变到质变的转化，不失时机地促成事物发展的飞跃，是班主任应有的教育技能。
运用这一原理进行班级管理时，一要把握好适度原则。因为量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以做事情要注意分寸，坚持适度的原则。二要把握好火候，这样才能不失时机地促成飞跃。因为当量变已经达到一定程度时，只有改变事物原有的性质才能向前发展，所以我们要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的发展和飞跃。
记得在该届校运会的前半周，学校团委书记在升旗仪式上公开表扬了其他班级在校运会中注意环保工作的好人好事，而我班尽善尽美的保洁工作并未受到重视和得到相应的表扬，对此，学生为学校领导厚此薄彼的区别对待而闷闷不乐，并颇有微词。笔者发现班级出现这种不良情绪后，在思考如何把学生偏颇、肤浅的认知引导回到正确、理性的认识上来时，费了一番心思。在班会上，笔者有针对性地提出了一系列问题让学生回答：雷锋一生做好事无数，矢志不渝地为人民服务，他是为了别人的表扬吗？整洁、干净、优美的学习生活环境谁最受益？自己产生的垃圾难道不应该由自己打扫吗？文明的行为方式不是当下青年学生应有的品质吗？文明的社会不是靠文明的公民来创建吗？一连串的问题，让曾经发过牢骚的学生无言以对。正是这样，让学生在自省、自醒、自觉、自奋、启而待发的氛围中展开讨论，提高认识。通过此事，笔者不但扭转了个别同学的错误认识，而且把握契机，乘机提出倡议，建议成立班级环境卫生保洁志愿队，对校园卫生保洁进行常态的义务监管，并把这一善举推出校园，到学校周边的社区开展公益志工活动。从那以后，班上再无因没受到公开表扬而耿耿于怀的情绪了，由此促成了班级文明风貌的形成。
总之，班主任工作，本质是育人的工作，立德树人，不是简单的事物性管理，也不是纯粹的育分、健体，更多的是育德、育心、立魂。运用辩证唯物主义思想和马克思主义哲学方法论直接指导班主任工作，对培育人文思想、提升管理内涵与提高管理效能具有积极的作用。
关键词：马克思主义；哲学原理；班级管理；管理策略
班级管理，是一项关于立德树人的系统工程，班级管理关系到人情、事情、时情、学情、育情，涉及人际氛围、班级文化、公共制度、个性特征、成长心路等诸多因素。班主任对班级的管理，既是对“事”的管理，更是对“人”的管理，最本质的是对“心”的管理。优秀的班主任往往能透过对具体、琐碎的事务管理，上升为对“人心”理性升华的引导，把事务管理提升到文化管理。而马克思主义哲学原理，就是很好的班级管理的思想法宝，它能让新手在班级管理实践中变得轻车熟路，避免走入“劈柴不照纹，累死劈柴人”的困境，起到事半功倍的管理效果。
笔者作为一名具有良好政治专业功底的班主任，在班级管理过程中，能充分发挥政治教师的专业优势，充分运用马克思主义哲学原理指导具体的工作实践，既提高了管理效率，又取得了较好的效果。下面，笔者结合自身的工作实践，在此介绍一些粗浅的认识，权作抛砖引玉，以求同行与专家的教益。
一、运用好矛盾特殊性与普遍性的原理，一锁一钥。消解转化
矛盾特殊性原理告诉我们，矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。而任何特殊性，又必然存在其对应的特殊成因。
2011至2012学年度，笔者中途接手了一个高三的普通班。该班在高二时的校运会上总共只获得了2分，排名位列当年年级倒数第二，因此，升到高三后，他们对于校运会信心尽失，个个都不愿意参加运动会了。全校学生都十分期待的体育盛会，在自己班中反而出现这样消极的情绪，从哲学原理上说，是属于特殊矛盾或者說是矛盾的特殊性。对此，如何运用矛盾的特殊性原理，一锁一钥，对症下药去消除影响，解决矛盾，这是很考验班主任之教育智慧的。
面对这样的特殊问题，就要依据实际作具体分析。笔者的工作策略是，首先了解上届校运会班级遭受挫折的原因，分析本届运动会班级运动员的优劣，找出应对的办法，消除学生的心里阴影。在此基础上再做足下列工作，一是先做学生的需求调查，满足保障条件；二是动员竞技条件好的学生踊跃参与，依据优劣进行排兵布阵；三是与运动员座谈，探讨各项运动的竞技策略；四是举全班之力给予参赛同学后勤支持与精神鼓劲；五是对每项赛事进行及时的总结、表扬，不断提升士气；六是对有功人员进行班内表彰，弘扬正能量。就这样，一系列的环节的认真应对，一个个问题的有效解决，一个个矛盾的相应化解，最终圆满地将学生消极参与的情绪转化为积极进取的动力。最后，班级取得了校运会广播体操第二名，总成绩年级排列第三名，总分达到72分，环比上届成绩翻了36倍。运动会的巨大成功极大地激发了学生的信心。从此，学生的精神风貌出来了，班级活力出来了，拼劲、闯劲出来了，笔者不失时机地把这种敢闯必胜的正能量适时引向学习方面。之后，学生的月考、模考成绩不断攀升，并在当年的高考中取得了超出预期的好成绩。
二、运用好整体和部分的辩证关系原理，捕捉浪花。引动潮涌
哲学中的整体与局部关系原理告诉我们，整体和局部是密不可分的，整体离不开局部，局部离不开整体。当部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。
这一辩证关系原理要求我们，树立大局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。如高考备考中，宏观上，整个班级乃至整个学校，打的是整体战；微观上，对于每个学生的备考，同样要强调总分优先的原则。因此，在班务管理的工作中，不能只顾少数特优生，而要致力于群体的共同发展、提高，确保高考总分都能上线。这样，影响“人心”聚散之班风、学风的培植与引导，就成为班主任工作的重点。运用好典型的影响，发挥好领头羊的榜样作用，以点推面，培养互相促进、相互砥砺、积极向上的学习氛围，形成比、学、赶、帮、超的良好班风，用集体的进步实现整个班级利益的最大化，使每个学生都在班级的进步中受益。
事情同样发生在2011至2012学年度的校运会中，参加了5000米长跑的同学赛后写了一篇发自内心的感想：“在五千米长跑奔向终点的路途中，我看着你们那一张张熟悉的笑脸和一个个充满希冀与鼓励的目光，听着你们那声嘶力竭而又充满激情的叫喊鼓励，接过你们手中一次次充满关爱、支持而递过来的瓶装水，我的心里充满了一种无法言喻的火热，仿佛从内心深处传来一股势不可挡的力量，使我昂起头勇猛向前，看向终点的目光更加炙热，意志更加坚定，精神更加执着。因为我知道，我的背后有你们，有一群并肩作战的伙伴，有一群为共同梦想同心协力拼搏的战友。在冲向终点摇摇欲坠的那一刻，是你们搀扶着我，帮我擦去身上的汗珠，喂我喝下急需的水分。那时，我看到的是一份份真挚的友情，听到的是一声声关怀与问候。我在想，此次校运会，最大的收获，不是分数，而是同学间彼此最最珍贵、最最纯洁的友谊、关爱、鼓励与帮助……”这位同学的心声，让笔者看到了一次很好的教育契机，因此，笔者适时地在班会上隆重地邀请该同学直接面对全班同学表达自己的心声，并把她个人的感言转化为群体劾力同心的正能量，形成班级积极向上、努力拼搏的学习干劲，把个人的进步转化为集体的成长，使得当年班上的高考成绩获得了大面积的提升。
三、掌握好量变和质变的辩证关系，把握契机，化蛹为蝶
质量互变规律告诉我们，量变发展到一定程度会引起质变。这一规律，为我们提供了观察事物发展变化的原则和方法。掌握事物发展变化从质变和量变的统一、连续性和阶段性的统一的原理，因势利导地促进量变到质变的转化，不失时机地促成事物发展的飞跃，是班主任应有的教育技能。
运用这一原理进行班级管理时，一要把握好适度原则。因为量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以做事情要注意分寸，坚持适度的原则。二要把握好火候，这样才能不失时机地促成飞跃。因为当量变已经达到一定程度时，只有改变事物原有的性质才能向前发展，所以我们要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的发展和飞跃。
记得在该届校运会的前半周，学校团委书记在升旗仪式上公开表扬了其他班级在校运会中注意环保工作的好人好事，而我班尽善尽美的保洁工作并未受到重视和得到相应的表扬，对此，学生为学校领导厚此薄彼的区别对待而闷闷不乐，并颇有微词。笔者发现班级出现这种不良情绪后，在思考如何把学生偏颇、肤浅的认知引导回到正确、理性的认识上来时，费了一番心思。在班会上，笔者有针对性地提出了一系列问题让学生回答：雷锋一生做好事无数，矢志不渝地为人民服务，他是为了别人的表扬吗？整洁、干净、优美的学习生活环境谁最受益？自己产生的垃圾难道不应该由自己打扫吗？文明的行为方式不是当下青年学生应有的品质吗？文明的社会不是靠文明的公民来创建吗？一连串的问题，让曾经发过牢骚的学生无言以对。正是这样，让学生在自省、自醒、自觉、自奋、启而待发的氛围中展开讨论，提高认识。通过此事，笔者不但扭转了个别同学的错误认识，而且把握契机，乘机提出倡议，建议成立班级环境卫生保洁志愿队，对校园卫生保洁进行常态的义务监管，并把这一善举推出校园，到学校周边的社区开展公益志工活动。从那以后，班上再无因没受到公开表扬而耿耿于怀的情绪了，由此促成了班级文明风貌的形成。
总之，班主任工作，本质是育人的工作，立德树人，不是简单的事物性管理，也不是纯粹的育分、健体，更多的是育德、育心、立魂。运用辩证唯物主义思想和马克思主义哲学方法论直接指导班主任工作，对培育人文思想、提升管理内涵与提高管理效能具有积极的作用。