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苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们不可推卸的职责。除了使课堂上的四十分钟有效外，我们还更应关注孩子的课余生活，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
本学期，我从事低年级语文教学。在课外阅读指导上，发现有很大难度，因为他们年龄小，注意力难以持久，识字量不多，理解能力低下，这都让他们觉得读书很费力，无法从书中很快、很直接地获得快乐。再加上农村的孩子，疯跑惯了，家长素质普遍低下，对学生的课外阅读不重视，直接导致学生缺乏课外阅读兴趣。低年级作为学生学习阅读的起步阶段，“新课标”提出了具体要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步养成爱护图书的习惯；学习默读；在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流等等。
因此我在进行课外阅读指导时，培养学生的阅读兴趣就成了首要和艰巨的任务。如何根据这一阶段学生的特殊性，让课外阅读变得“好玩”、“有趣”，让书能够深深吸引住学生呢？我从以下四方面谈谈自己的做法。
一、创“疑”境，激发兴趣
让孩子爱上读书是不容易的事，让农村的孩子爱上读书更是难上加难。在低年级识字量少的情况下，儿童的阅读启蒙往往来自于故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法。怎样激发学生读故事的兴趣呢？我利用每天的晨读时间或读书课时，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。但每次故事我都讲一半，让学生带着疑问有目的读下一半，这样学生不由自主地去读。比如我在讲《月牙船》时：“弯弯的月牙挂在天上。一阵大风吹过来，月牙儿挂不住了，它摇摆了几下，就从天上掉了下来，正好落在玲玲的窗前。玲玲一看，原来月牙儿是条弯弯的小船，玲玲跳上月牙船，船儿慢慢地升起来，离开了地面，向前行进……月牙船到哪儿了呢？谜底呀请同学明天揭晓”学生听到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，月牙船会到哪儿呢，很有趣，读读书，就可以知道答案，好，读读吧。第二天相同的读书时间，舞台就变成学生的，他们会争先恐后的告诉答案。农村的孩子读书资源很有限，我就采用“一书共读”的形式，充分利用配套的《新语文补充阅读》，由老师设计问题，学生从书中寻找答案。两天一故事，充分的读。教师创设一个个问题，学生带着疑问有意识的走进了《新语文补充阅读》。利用这种办法，又读了《小公主》、《安徒生童话》、《格林童话》等，渐渐地，我发现学生们喜欢上了故事，更迷上了故事书。
二、造“议”境，维持兴趣
兴趣的激发是暂时的，想让学生维持兴趣，就需要引导学生深入的读书，及时地组织学生交流自己在课外学到了哪些知识，营造“我读我议”的读书氛围。我是这样做的：每周安排一节地方课作为我们班的课外书交流时间。把班上学生分成了10个组，每组约五、六个人，由每组选定组长，定好组名，比如“紫丁香组”“小英组”“童话组”“向日葵组”等，人人一本采蜜本。要求同学们每周要准备一篇自己在课外读的文章，然后在交流时间里首先以小组为单位进行交流，一人讲，另外的同学听，听完后一起评，说说哪儿讲的好，哪儿讲的不好，并且把自己读的文章的题目和大家的评价记在采蜜本上。同时每组推荐一篇由指定人在班内交流，且每周推荐人不重复。通过这样的活动，有效促进了同学们的合作交流的机会，养成读书时边读边思考的习惯，锻炼学生的口头表达能力，使学生获得更丰富的读书资源，可谓一举多得。
三、设“动”境，增强兴趣
低年级学生年龄小，光组织讨论是不够的，还得满足学生强烈的表演欲望，让学生彻底动起来。于是我经常开展各种各样的促读活动。如：开展故事会、朗诵会、猜谜语、读书经验交流会，自制读书卡、小报等，让学生有施展才能的机会。
1.故事会。每两个星期班级举行一次讲故事活动，请学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
例如在一次故事会上，学生选择的故事就很精彩，如《穿靴子的猫》、《小矮人的大布袋》等，有的学生甚至把自己準备的故事《蚂蚁报恩》编成了小课本剧，准备了蚂蚁、鸽子、猎人的头饰，学生们个个兴致极高，把故事讲得绘声绘色，表演的有模有样。每听完一个故事，我都请其他同学说说懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累。
2.朗诵会。朗诵包括朗读和背诵，它既帮助学生学习普通话，又提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生以背诵推荐短小的诗歌和散文为主。因为受条件的限制，小孩子一般不会选择诗歌、散文等读物，我就地取材，从《语文补充习题》等课辅材料中选择文质兼美的小短文引导学生去诵读。
3.自办小报。语文综合实践课是办报的舞台，选择不大不小的A4纸 ，结合一定的季节、节日、活动作为主题，把读书过程中收获的好词、好句、好段甚至好篇，或写或画，变成一张张精美的小报，在这过程中，学生陶冶情操，获得美的享受。
4.写话。我还尝试让孩子们写点一两句话的日记或见闻、生活感受，每周一选出几篇写得好的文章在班里展示，读给全班的同学听，并让学生谈谈自己的感受，并对写的好的同学进行奖励，激发他们写的兴趣，并逐步提高写的能力。
四、布“竞”境，深化兴趣
低年级学生年龄小，有强烈的表现欲，都希望对自己的作为有所认可。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。故在低年级开展比赛活动是深化学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。这样既锻炼了孩子们的表演能力，也促使孩子们认真阅读书中人物的动作、表情。
举行故事会、朗诵会时，设有评委，结合学校的评选，每周评出“阅读之星” “故事大王”、“读书积极分子”等，分级进行，组级、班级、校级，尽量让大多数学生都能获得称号，连续四周的“阅读之星”，就可以当选为“读书小状元”，教师发放奖状，向家长汇报。读书小状元就是下一届的评委，这项举措，较大地调动学生参与阅读的热情，使他们始终保持阅读的兴趣，能多读书，读好书。
总之， 课外阅读，为孩子们打开了通往知识殿堂的大门，作为每一位教育工作者，特别是处在农村的从事低年级教育的工作者，都应竭尽全力，引导孩子们打开阅读的大门，踏上知识殿堂之路，把人类精神上的食粮带给孩子们，让他们都能找到获得知识的乐趣。
（江苏省徐州市铜山区徐庄镇实验小学）
本学期，我从事低年级语文教学。在课外阅读指导上，发现有很大难度，因为他们年龄小，注意力难以持久，识字量不多，理解能力低下，这都让他们觉得读书很费力，无法从书中很快、很直接地获得快乐。再加上农村的孩子，疯跑惯了，家长素质普遍低下，对学生的课外阅读不重视，直接导致学生缺乏课外阅读兴趣。低年级作为学生学习阅读的起步阶段，“新课标”提出了具体要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步养成爱护图书的习惯；学习默读；在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流等等。
因此我在进行课外阅读指导时，培养学生的阅读兴趣就成了首要和艰巨的任务。如何根据这一阶段学生的特殊性，让课外阅读变得“好玩”、“有趣”，让书能够深深吸引住学生呢？我从以下四方面谈谈自己的做法。
一、创“疑”境，激发兴趣
让孩子爱上读书是不容易的事，让农村的孩子爱上读书更是难上加难。在低年级识字量少的情况下，儿童的阅读启蒙往往来自于故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法。怎样激发学生读故事的兴趣呢？我利用每天的晨读时间或读书课时，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。但每次故事我都讲一半，让学生带着疑问有目的读下一半，这样学生不由自主地去读。比如我在讲《月牙船》时：“弯弯的月牙挂在天上。一阵大风吹过来，月牙儿挂不住了，它摇摆了几下，就从天上掉了下来，正好落在玲玲的窗前。玲玲一看，原来月牙儿是条弯弯的小船，玲玲跳上月牙船，船儿慢慢地升起来，离开了地面，向前行进……月牙船到哪儿了呢？谜底呀请同学明天揭晓”学生听到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，月牙船会到哪儿呢，很有趣，读读书，就可以知道答案，好，读读吧。第二天相同的读书时间，舞台就变成学生的，他们会争先恐后的告诉答案。农村的孩子读书资源很有限，我就采用“一书共读”的形式，充分利用配套的《新语文补充阅读》，由老师设计问题，学生从书中寻找答案。两天一故事，充分的读。教师创设一个个问题，学生带着疑问有意识的走进了《新语文补充阅读》。利用这种办法，又读了《小公主》、《安徒生童话》、《格林童话》等，渐渐地，我发现学生们喜欢上了故事，更迷上了故事书。
二、造“议”境，维持兴趣
兴趣的激发是暂时的，想让学生维持兴趣，就需要引导学生深入的读书，及时地组织学生交流自己在课外学到了哪些知识，营造“我读我议”的读书氛围。我是这样做的：每周安排一节地方课作为我们班的课外书交流时间。把班上学生分成了10个组，每组约五、六个人，由每组选定组长，定好组名，比如“紫丁香组”“小英组”“童话组”“向日葵组”等，人人一本采蜜本。要求同学们每周要准备一篇自己在课外读的文章，然后在交流时间里首先以小组为单位进行交流，一人讲，另外的同学听，听完后一起评，说说哪儿讲的好，哪儿讲的不好，并且把自己读的文章的题目和大家的评价记在采蜜本上。同时每组推荐一篇由指定人在班内交流，且每周推荐人不重复。通过这样的活动，有效促进了同学们的合作交流的机会，养成读书时边读边思考的习惯，锻炼学生的口头表达能力，使学生获得更丰富的读书资源，可谓一举多得。
三、设“动”境，增强兴趣
低年级学生年龄小，光组织讨论是不够的，还得满足学生强烈的表演欲望，让学生彻底动起来。于是我经常开展各种各样的促读活动。如：开展故事会、朗诵会、猜谜语、读书经验交流会，自制读书卡、小报等，让学生有施展才能的机会。
1.故事会。每两个星期班级举行一次讲故事活动，请学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
例如在一次故事会上，学生选择的故事就很精彩，如《穿靴子的猫》、《小矮人的大布袋》等，有的学生甚至把自己準备的故事《蚂蚁报恩》编成了小课本剧，准备了蚂蚁、鸽子、猎人的头饰，学生们个个兴致极高，把故事讲得绘声绘色，表演的有模有样。每听完一个故事，我都请其他同学说说懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多东西，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累。
2.朗诵会。朗诵包括朗读和背诵，它既帮助学生学习普通话，又提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生以背诵推荐短小的诗歌和散文为主。因为受条件的限制，小孩子一般不会选择诗歌、散文等读物，我就地取材，从《语文补充习题》等课辅材料中选择文质兼美的小短文引导学生去诵读。
3.自办小报。语文综合实践课是办报的舞台，选择不大不小的A4纸 ，结合一定的季节、节日、活动作为主题，把读书过程中收获的好词、好句、好段甚至好篇，或写或画，变成一张张精美的小报，在这过程中，学生陶冶情操，获得美的享受。
4.写话。我还尝试让孩子们写点一两句话的日记或见闻、生活感受，每周一选出几篇写得好的文章在班里展示，读给全班的同学听，并让学生谈谈自己的感受，并对写的好的同学进行奖励，激发他们写的兴趣，并逐步提高写的能力。
四、布“竞”境，深化兴趣
低年级学生年龄小，有强烈的表现欲，都希望对自己的作为有所认可。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。故在低年级开展比赛活动是深化学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。这样既锻炼了孩子们的表演能力，也促使孩子们认真阅读书中人物的动作、表情。
举行故事会、朗诵会时，设有评委，结合学校的评选，每周评出“阅读之星” “故事大王”、“读书积极分子”等，分级进行，组级、班级、校级，尽量让大多数学生都能获得称号，连续四周的“阅读之星”，就可以当选为“读书小状元”，教师发放奖状，向家长汇报。读书小状元就是下一届的评委，这项举措，较大地调动学生参与阅读的热情，使他们始终保持阅读的兴趣，能多读书，读好书。
总之， 课外阅读，为孩子们打开了通往知识殿堂的大门，作为每一位教育工作者，特别是处在农村的从事低年级教育的工作者，都应竭尽全力，引导孩子们打开阅读的大门，踏上知识殿堂之路，把人类精神上的食粮带给孩子们，让他们都能找到获得知识的乐趣。
（江苏省徐州市铜山区徐庄镇实验小学）