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党的十八大提出：要“提高自主创新能力，建设创新型国家。”“坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”实施新的课程标准，其中一个十分重要的要求，就是对学生创新思维能力的培养。创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。在新课程教学中，结合思想政治课的教学特点，就如何培养学生的“创新思维能力”本人作了一些探索。
一、善于挖掘新教材，利用新教材创设情境，设疑启迪，激发学生创新思维的兴趣
创新思维的兴趣从哪里来？我认为要从客观实际中来，因为，思维就是意识活动，意识是对客观实际的反映。新教材突出的一点就是与客观实际的密切结合，同时配上了许多图片。如果能够善于利用这些图片，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，就能使学生对学习产生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的学习状态，主动学习，独立思考。如在讲授《经济生活》“积极参与国际经济竞争与合作”框题时，其中一段的做法是：
1.利用世界贸易组织大楼的图片和材料，从介绍世界贸易组织的一些背景材料，到我国加入世界贸易组织之后，对外贸易的发展，已经成为出口大国，逐渐使学生产生了兴趣。
2.抓住时机，提出了“是不是出口越多越好？”
3.学生进行广泛的讨论，观点大多集中在扩大出口的积极作用方面。
4.引导学生从不同的角度思考：从生产方面的扩大与否；从出口的结构合理与否；从国内的需求能否满足等方面进行思考。如果生产不能相应扩大、或者出口的结构不合理，过多增加原材料和初级的出口量、或者无法满足国内的需求等等又会是怎样呢？
5.让学生自己小结：不能一概而论，过度的出口并不一定有利。
二、努力营造氛围，贴近学生实际，尊重学生个性，激励创新思维
营造和谐的气氛是创新教育的重要环节。思想政治课进行创新思维的教学，要十分重视创新教育的良好氛围。“舍却陶冶无好课”，同样，离开环境无激情，离开激情无创新。如在对学生进行提问时，应该允许学生从不同的角度进行思考回答，不能以学生的回答与老师是否一致为标准，而应该以是否有道理为基准，为学生的创新思维和回答营造宽松的氛围，鼓励学生各抒己见。
当代学生思想活跃，知识面宽，求知欲强，勇于发表自己的见解。这也就要求老师要充分尊重学生个性，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生關系，创造民主和谐的课堂气氛。只有这样学生才能消除胆怯和依赖心理，无拘无束地表现自己，表达自己的思想、认识和情感，提出他观点、发表不同见解，充分展示自己的个性特征，勇敢地思考，最大限度地发挥创新思维能力。
三、运用新课程对学生评价方法，改变原有的评价机制，促进学生创新思维
新课程对学生评价方法充分考虑了学生各方面特点，不拘泥于卷面考试的成绩，这对促进学生创新思维起到了重要的作用。老师在新课程的教学中，必须改变原来的评价方法，转化评价机制，才能有利于学生创新思维的培养。具体做到：
1.坚信每个学生都是可以造就的，提倡用积极的乐观的眼光和态度欣赏学生的天性，通过创新教育，把学生存在的创新潜能变成现实。
2.用发展的观点看待学生。通过提供条件、创设情境、营造氛围、释疑解疑等方法达到让学生的创新能力不断得到提高。
3.“差生”的创新能力不可低估。在创新面前，后进生和优秀生是平等的，创新潜能同样深厚，关键在于怎样去开采和挖掘。因此，不能戴着有色眼镜看待所谓的“差生”。既要保护他们的创新兴趣，也要保护他们的创新过程，还要保护他们的创新成果，对他们的见解要从鼓励的角度进行客观的、全面的评价，使之鼓其创新意识。
四、聚合发散，打破常规，逆向思维，做到会学善思，提高学生创新思维能力
创新思维是发散思维与聚合思维的统一，二者相互补充、相辅相成。在课堂教学中，要注意政治课历史、地理学科的内在联系。政治课内容大多属于上层建筑，历史是时间，地理是空间，这三维构成了社会学科的主体框架，也符合文科“3+综合”的高考科目改革的思路。而创新思维的一个重要表现就是敢于打破常规，进行逆向思维。要求做到合理想象与创新思维相结合。这要求学生要做到会学善思，提高创新思维能力。具体要求是：
1.做到善于观察和发现新问题。
2.解放思想，打破习惯势力和主观偏见的束缚，敢于超越。
3.务必积累知识，把握已知规律。
4.正确对待灵感和顿悟。
5.合理想象与创新思维的成果要经得起实践的检验。
以上是在新课程的思想政治课教学活动中就如何培养学生的创新思维能力方面谈谈我的一些做法和粗浅的观点，还需要在实践中不断地完善和补充。
一、善于挖掘新教材，利用新教材创设情境，设疑启迪，激发学生创新思维的兴趣
创新思维的兴趣从哪里来？我认为要从客观实际中来，因为，思维就是意识活动，意识是对客观实际的反映。新教材突出的一点就是与客观实际的密切结合，同时配上了许多图片。如果能够善于利用这些图片，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，就能使学生对学习产生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的学习状态，主动学习，独立思考。如在讲授《经济生活》“积极参与国际经济竞争与合作”框题时，其中一段的做法是：
1.利用世界贸易组织大楼的图片和材料，从介绍世界贸易组织的一些背景材料，到我国加入世界贸易组织之后，对外贸易的发展，已经成为出口大国，逐渐使学生产生了兴趣。
2.抓住时机，提出了“是不是出口越多越好？”
3.学生进行广泛的讨论，观点大多集中在扩大出口的积极作用方面。
4.引导学生从不同的角度思考：从生产方面的扩大与否；从出口的结构合理与否；从国内的需求能否满足等方面进行思考。如果生产不能相应扩大、或者出口的结构不合理，过多增加原材料和初级的出口量、或者无法满足国内的需求等等又会是怎样呢？
5.让学生自己小结：不能一概而论，过度的出口并不一定有利。
二、努力营造氛围，贴近学生实际，尊重学生个性，激励创新思维
营造和谐的气氛是创新教育的重要环节。思想政治课进行创新思维的教学，要十分重视创新教育的良好氛围。“舍却陶冶无好课”，同样，离开环境无激情，离开激情无创新。如在对学生进行提问时，应该允许学生从不同的角度进行思考回答，不能以学生的回答与老师是否一致为标准，而应该以是否有道理为基准，为学生的创新思维和回答营造宽松的氛围，鼓励学生各抒己见。
当代学生思想活跃，知识面宽，求知欲强，勇于发表自己的见解。这也就要求老师要充分尊重学生个性，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生關系，创造民主和谐的课堂气氛。只有这样学生才能消除胆怯和依赖心理，无拘无束地表现自己，表达自己的思想、认识和情感，提出他观点、发表不同见解，充分展示自己的个性特征，勇敢地思考，最大限度地发挥创新思维能力。
三、运用新课程对学生评价方法，改变原有的评价机制，促进学生创新思维
新课程对学生评价方法充分考虑了学生各方面特点，不拘泥于卷面考试的成绩，这对促进学生创新思维起到了重要的作用。老师在新课程的教学中，必须改变原来的评价方法，转化评价机制，才能有利于学生创新思维的培养。具体做到：
1.坚信每个学生都是可以造就的，提倡用积极的乐观的眼光和态度欣赏学生的天性，通过创新教育，把学生存在的创新潜能变成现实。
2.用发展的观点看待学生。通过提供条件、创设情境、营造氛围、释疑解疑等方法达到让学生的创新能力不断得到提高。
3.“差生”的创新能力不可低估。在创新面前，后进生和优秀生是平等的，创新潜能同样深厚，关键在于怎样去开采和挖掘。因此，不能戴着有色眼镜看待所谓的“差生”。既要保护他们的创新兴趣，也要保护他们的创新过程，还要保护他们的创新成果，对他们的见解要从鼓励的角度进行客观的、全面的评价，使之鼓其创新意识。
四、聚合发散，打破常规，逆向思维，做到会学善思，提高学生创新思维能力
创新思维是发散思维与聚合思维的统一，二者相互补充、相辅相成。在课堂教学中，要注意政治课历史、地理学科的内在联系。政治课内容大多属于上层建筑，历史是时间，地理是空间，这三维构成了社会学科的主体框架，也符合文科“3+综合”的高考科目改革的思路。而创新思维的一个重要表现就是敢于打破常规，进行逆向思维。要求做到合理想象与创新思维相结合。这要求学生要做到会学善思，提高创新思维能力。具体要求是：
1.做到善于观察和发现新问题。
2.解放思想，打破习惯势力和主观偏见的束缚，敢于超越。
3.务必积累知识，把握已知规律。
4.正确对待灵感和顿悟。
5.合理想象与创新思维的成果要经得起实践的检验。
以上是在新课程的思想政治课教学活动中就如何培养学生的创新思维能力方面谈谈我的一些做法和粗浅的观点，还需要在实践中不断地完善和补充。