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随着中学教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跳出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。所谓创新思维能力,是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维勇。创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力,激活英语课堂呢?我从以下几个方面做起:
一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维
SEFC教材图文并茂,为学生学习英语提供大量的信息,但是教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,即使用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络。在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时,要求:
(一)制作灵活。插图的再创即要忠于教材的原有设计,又不能受其束缚,内容可以合理取舍或增删,要以服务于教材为宗旨。
(二)美育教育。画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。
(三)广泛教育。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中,学生按教师指令摆放小拼图到指令位置,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到根据上述几幅画,在课堂教学开始时对文章进行介绍,老师就画面进行问答,自然地引入新课,是文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性。
二、立足双基,精心设置学案,激发创新思维
众所周知,只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先。他们要把书本上的基础知识学好,奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,觉得透。
(一)要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。
(二)把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过体味、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导学习知识。
学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差,我在教学中积极探索,改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。针对此课题,我与备课组全体成员一起协商,为学生进行设置学案,对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”,是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程,我要求他们完成猜词义,长难句分析,段落大意和全部中心思想归纳,让学生理清文章脉络,了解课文的重点和难点,发现问题。“共学”是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上开展共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“画龙”教师“点晴”,然后,在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”,教师精选文中出现的重要字、词、句型编成练习,让学生进行必要的巩固,是他们把学到的知识转化成能力。
实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、课堂中投设疑问,引导创新思维
在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单留停在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生以课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。这样,学生的思维就插上了想象的翅膀,一个个展开联想,答案不一,众说纷纭。在考察学生语言应用能力时,我力求让学生举一反三,培养多种思维能力,让学生正确判断不同变化题型。如下面一个选择题:
______many times but still couldn’t understand it.
A. Although he had been told
B. Telling
C. Having been told
D. Being told
学生选出正确答案后,让他们把but去掉,再去进行思考和选择。
总之,只要教师在课堂上巧妙适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思维创造性能得到充分发挥。
四、不断改进教法,开发创新思维
随着现代教育的不断改革,开拓未来学生的教育,必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。然而,激发学生的举措,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。
(一)创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能。因此,笔者在课文教学中让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为三种:
1.变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。
2.续篇复述:根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
3.概括性复述:根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述。学生需要很强的归纳能力。
(二)发挥性演讲。在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分战线自己,争取说话的机会。如 ***学生积极性很高,场面热烈,综上所说,复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法。因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活运用,使教学达到理想的效果。
五、进行积极评价,鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、表扬、需要体验成功喜悦刺激的群体,在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉批评、职责、训斥,将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只牌一种和谐宽松的关系、环境之中才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,笔者注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:
(一)鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”,“标新立异”:对于回答错误的同学,不马上说:“No, you are wrong” ,而是说:“Please think it over”。对于作业中的错误,也不单单划“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。
(二)分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自信心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维能力才能得以发展,并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。
一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维
SEFC教材图文并茂,为学生学习英语提供大量的信息,但是教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,即使用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络。在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时,要求:
(一)制作灵活。插图的再创即要忠于教材的原有设计,又不能受其束缚,内容可以合理取舍或增删,要以服务于教材为宗旨。
(二)美育教育。画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。
(三)广泛教育。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中,学生按教师指令摆放小拼图到指令位置,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到根据上述几幅画,在课堂教学开始时对文章进行介绍,老师就画面进行问答,自然地引入新课,是文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性。
二、立足双基,精心设置学案,激发创新思维
众所周知,只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先。他们要把书本上的基础知识学好,奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,觉得透。
(一)要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。
(二)把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过体味、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导学习知识。
学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差,我在教学中积极探索,改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的创新能力。针对此课题,我与备课组全体成员一起协商,为学生进行设置学案,对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”,是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程,我要求他们完成猜词义,长难句分析,段落大意和全部中心思想归纳,让学生理清文章脉络,了解课文的重点和难点,发现问题。“共学”是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上开展共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“画龙”教师“点晴”,然后,在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”,教师精选文中出现的重要字、词、句型编成练习,让学生进行必要的巩固,是他们把学到的知识转化成能力。
实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、课堂中投设疑问,引导创新思维
在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单留停在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生以课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。这样,学生的思维就插上了想象的翅膀,一个个展开联想,答案不一,众说纷纭。在考察学生语言应用能力时,我力求让学生举一反三,培养多种思维能力,让学生正确判断不同变化题型。如下面一个选择题:
______many times but still couldn’t understand it.
A. Although he had been told
B. Telling
C. Having been told
D. Being told
学生选出正确答案后,让他们把but去掉,再去进行思考和选择。
总之,只要教师在课堂上巧妙适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思维创造性能得到充分发挥。
四、不断改进教法,开发创新思维
随着现代教育的不断改革,开拓未来学生的教育,必须立足于竞选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。然而,激发学生的举措,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。
(一)创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能。因此,笔者在课文教学中让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为三种:
1.变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。
2.续篇复述:根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
3.概括性复述:根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述。学生需要很强的归纳能力。
(二)发挥性演讲。在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分战线自己,争取说话的机会。如 ***学生积极性很高,场面热烈,综上所说,复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法。因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活运用,使教学达到理想的效果。
五、进行积极评价,鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、表扬、需要体验成功喜悦刺激的群体,在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉批评、职责、训斥,将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只牌一种和谐宽松的关系、环境之中才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,笔者注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:
(一)鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”,“标新立异”:对于回答错误的同学,不马上说:“No, you are wrong” ,而是说:“Please think it over”。对于作业中的错误,也不单单划“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。
(二)分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自信心。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维能力才能得以发展,并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。