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摘要：新课改实施以来，高中政治教学模式也需要改善，使学生得到全面发展，并且有良好的政治思想基础。本文结合自身教學经验，拟分析高中政治教学的现状，并对诸多现状提出改进性的策略，望可以提高高中政治教学的效率。
关键词：高中政治；教学策略；新课改
高中是学生在学习政治比较重要的时期，因为高中时期，学生对社会问题已经有自己的一些观点，所以，教师需要了解学生的政治思想，积极的调整学生的思想，使学生成为政治观点、政治立场明确的人。为了实现新课改对高中政治教学的要求，教师需要及时地做出合理的课程安排，在特定的时间、环境下，花费比较少的时间、精力，并借助科学的教学策略，来实现有效的政治教学。
一、 高中政治教学的现状
在大部分学生心中，高中政治课是一门枯燥、抽象的课程，学生在课堂上没有心思学习政治，这样一来，学生的政治思想不过关，实现不了新课改以来的素质教育。接下来，就分析一下高中政治教学的现状。
（一） 学生对政治兴趣不浓
政治对于高中生来说，是向他们传递马克思主义等理论知识的重要课程，但是长期以来，政治教育秉行的是传统的教育模式，学生对传统的教学模式不感兴趣，所以导致学生感觉政治是一门枯燥、乏味的课程，学生对学习政治的积极性降低，对政治自然而然提不起任何的学习兴趣。
（二） 教学模式不够现代化
高中正处于学生转折点的重要时期，教师对于学生的教育都是应试教育，教学模式也就相对的老化，是传统的教育模式，这与新课改的要求背道而驰。所以说，教学模式过于老化，不适用于现代学生的学习，也无法满足新课改的要求。
（三） 学生的差异性没有得到体现
高中政治教育在课堂教学过程中，教师为了完成自己的教学任务，完全没有关注学生的差异性，而是统一标准，统一教学方法和步骤，导致了学生无法按照自己的情况进行学习，所以学生的进步情况不明显，教学效率也没有明显的提高。
（四） 教师角色不明确
新课改以来，教师的角色就已经发生了改变。然而，教师一直沿用以前的教学模式，所以，教师对自己的定位不够准确，一直错以为是课堂教学的领导者。这就导致了学生与教师之间的交流变得比较困难，教师无法真正的了解学生的学习情况，故而无法合理的安排教学进度。
二、 高中政治教学策略
针对以上提出的几项问题，我将结合自身教学经验，提出相应的教学策略，希望对同行有所帮助，也希望同行多批评指正。
（一） 提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习新鲜事物的良师，所以提高学生的学习兴趣是当下的重中之重。因此，教师在进行课堂教学的时候，由于政治课程理论性知识比较多，故需要注意课堂引入。教师在进行课堂教学的时候，可以采用故事的形式引入课堂教学。比如，在讲到“哲学的基本问题”“世界的本质”等内容的时候，教师可以采用“按图索骥”等熟悉的故事导入课堂教学，来吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以采取辩论的模式，使学生进行探究式学习。在辩论结束之后，教师需要总结点评，引领学生进行深层次的思考，辩论模式有利于学生养成合作探究式的学习方式，激发学生的学习兴趣，在辩论中发现矛盾，掌握知识，从而提高教学效率。
（二） 教学模式现代化
高中阶段学生的学习压力重大，教师的授课方式是“课堂式”“填鸭式”教学方式，学生无法很好的了解政治思想，所以教师需要利用一些现代的教学方式，使学生更直观的了解知识，掌握知识。
传统的教学模式一般是板书式教学，在现代科技这么发达的社会，教师可以采取利用多媒体教学方式，把一些晦涩难懂的理论知识变成形象的、具体的实物，使学生可以直观形象的了解知识层次以及知识体系。例如，教师在讲解经济调控这节课时，教师可以先从网上搜集相关的数据资料，并加以整理，并在课堂上向学生们进行展示，让学生直观的看到国家在经济调控方面做出的贡献。
（三） 体现学生的差异性
班集体是由不同的个体组成的，学生之间是不一样的，存在一定的差异性，所以教师需要注意到这一点。教师可以采取分层次教学模式，对不同层次的学生，采取不同的教学模式，使全体学生都可以有所提高，有所收获。
如何采取分层教学呢？首先，教师需要了解学生的差异性，根据科学的评定标准，把学生分为几个层次；然后，教师根据每个层次学生的学习特点，制定合适的教学模式。例如，我在进行教学的过程中，按照学生对政治综合素质，把学生分为三个小组，课堂教学内容按中间层次的学生来进行备课，所以说内容是一样的，不一样的地方就在于课堂的提问环节，对于较好的学生提一些综合性的问题，鼓励学生探究学习；中间层次的学生提出稍微简单点的问题，使学生可以经过考虑过后，得出准确的答案；对于较差层次的学生，在提问的时候，提一些基本的问题，使学生掌握理论知识。这样一来，学生的政治综合素质得到了提高，教学效率也有所改善。
（四） 教师确认自己扮演的角色
新课改以来，要求教师是引导者，而不是传统教学模式中的引导者，所以教师在以后的教学过程中，需要体现学生的主体性。体现学生的主体性，不是说学生想怎么学就怎么学，而是在教师的带领下，以学生喜欢的教学模式进行教学。
学生平时的学习压力比较大，所以教师需要创建一个轻松愉快的政治教学环境，让学生可以在政治课上得到放松。教师可以采取交流的方式进行教学，使学生发挥主观能动性，让学生进行探究式学习。这就需要教师有足够深的功底。因为每个学生的观点不一样，有不同的理解方式，所以教师解答这些问题，需要掌握全面的知识，使学生在课堂上可以把问题得以解决，并且收获新的知识。
三、 结束语
新课改实施以来，对高中政治教师的要求有所增加，教师在完成教学任务的过程中，还需要满足素质教育的要求，所以传统的教学模式不适合现在的教育背景，需要教师及时的探索新的适用的教学模式。这就需要教师多了解学生，改变自己的授课方式，吸引学生的注意力，让学生自愿的积极参与课堂教学，从而培养学生对政治的兴趣，提高教学质量，使学生成为三观正确的当代优秀青年。
参考文献：
[1]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读，2013，（1）.
[2]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策.[J].继续教育研究，2008，（179）：128-129.
[3]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].2010，（179）：151-152.
作者简介：李江，四川省宜宾市，长宁县培风中学。
关键词：高中政治；教学策略；新课改
高中是学生在学习政治比较重要的时期，因为高中时期，学生对社会问题已经有自己的一些观点，所以，教师需要了解学生的政治思想，积极的调整学生的思想，使学生成为政治观点、政治立场明确的人。为了实现新课改对高中政治教学的要求，教师需要及时地做出合理的课程安排，在特定的时间、环境下，花费比较少的时间、精力，并借助科学的教学策略，来实现有效的政治教学。
一、 高中政治教学的现状
在大部分学生心中，高中政治课是一门枯燥、抽象的课程，学生在课堂上没有心思学习政治，这样一来，学生的政治思想不过关，实现不了新课改以来的素质教育。接下来，就分析一下高中政治教学的现状。
（一） 学生对政治兴趣不浓
政治对于高中生来说，是向他们传递马克思主义等理论知识的重要课程，但是长期以来，政治教育秉行的是传统的教育模式，学生对传统的教学模式不感兴趣，所以导致学生感觉政治是一门枯燥、乏味的课程，学生对学习政治的积极性降低，对政治自然而然提不起任何的学习兴趣。
（二） 教学模式不够现代化
高中正处于学生转折点的重要时期，教师对于学生的教育都是应试教育，教学模式也就相对的老化，是传统的教育模式，这与新课改的要求背道而驰。所以说，教学模式过于老化，不适用于现代学生的学习，也无法满足新课改的要求。
（三） 学生的差异性没有得到体现
高中政治教育在课堂教学过程中，教师为了完成自己的教学任务，完全没有关注学生的差异性，而是统一标准，统一教学方法和步骤，导致了学生无法按照自己的情况进行学习，所以学生的进步情况不明显，教学效率也没有明显的提高。
（四） 教师角色不明确
新课改以来，教师的角色就已经发生了改变。然而，教师一直沿用以前的教学模式，所以，教师对自己的定位不够准确，一直错以为是课堂教学的领导者。这就导致了学生与教师之间的交流变得比较困难，教师无法真正的了解学生的学习情况，故而无法合理的安排教学进度。
二、 高中政治教学策略
针对以上提出的几项问题，我将结合自身教学经验，提出相应的教学策略，希望对同行有所帮助，也希望同行多批评指正。
（一） 提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习新鲜事物的良师，所以提高学生的学习兴趣是当下的重中之重。因此，教师在进行课堂教学的时候，由于政治课程理论性知识比较多，故需要注意课堂引入。教师在进行课堂教学的时候，可以采用故事的形式引入课堂教学。比如，在讲到“哲学的基本问题”“世界的本质”等内容的时候，教师可以采用“按图索骥”等熟悉的故事导入课堂教学，来吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以采取辩论的模式，使学生进行探究式学习。在辩论结束之后，教师需要总结点评，引领学生进行深层次的思考，辩论模式有利于学生养成合作探究式的学习方式，激发学生的学习兴趣，在辩论中发现矛盾，掌握知识，从而提高教学效率。
（二） 教学模式现代化
高中阶段学生的学习压力重大，教师的授课方式是“课堂式”“填鸭式”教学方式，学生无法很好的了解政治思想，所以教师需要利用一些现代的教学方式，使学生更直观的了解知识，掌握知识。
传统的教学模式一般是板书式教学，在现代科技这么发达的社会，教师可以采取利用多媒体教学方式，把一些晦涩难懂的理论知识变成形象的、具体的实物，使学生可以直观形象的了解知识层次以及知识体系。例如，教师在讲解经济调控这节课时，教师可以先从网上搜集相关的数据资料，并加以整理，并在课堂上向学生们进行展示，让学生直观的看到国家在经济调控方面做出的贡献。
（三） 体现学生的差异性
班集体是由不同的个体组成的，学生之间是不一样的，存在一定的差异性，所以教师需要注意到这一点。教师可以采取分层次教学模式，对不同层次的学生，采取不同的教学模式，使全体学生都可以有所提高，有所收获。
如何采取分层教学呢？首先，教师需要了解学生的差异性，根据科学的评定标准，把学生分为几个层次；然后，教师根据每个层次学生的学习特点，制定合适的教学模式。例如，我在进行教学的过程中，按照学生对政治综合素质，把学生分为三个小组，课堂教学内容按中间层次的学生来进行备课，所以说内容是一样的，不一样的地方就在于课堂的提问环节，对于较好的学生提一些综合性的问题，鼓励学生探究学习；中间层次的学生提出稍微简单点的问题，使学生可以经过考虑过后，得出准确的答案；对于较差层次的学生，在提问的时候，提一些基本的问题，使学生掌握理论知识。这样一来，学生的政治综合素质得到了提高，教学效率也有所改善。
（四） 教师确认自己扮演的角色
新课改以来，要求教师是引导者，而不是传统教学模式中的引导者，所以教师在以后的教学过程中，需要体现学生的主体性。体现学生的主体性，不是说学生想怎么学就怎么学，而是在教师的带领下，以学生喜欢的教学模式进行教学。
学生平时的学习压力比较大，所以教师需要创建一个轻松愉快的政治教学环境，让学生可以在政治课上得到放松。教师可以采取交流的方式进行教学，使学生发挥主观能动性，让学生进行探究式学习。这就需要教师有足够深的功底。因为每个学生的观点不一样，有不同的理解方式，所以教师解答这些问题，需要掌握全面的知识，使学生在课堂上可以把问题得以解决，并且收获新的知识。
三、 结束语
新课改实施以来，对高中政治教师的要求有所增加，教师在完成教学任务的过程中，还需要满足素质教育的要求，所以传统的教学模式不适合现在的教育背景，需要教师及时的探索新的适用的教学模式。这就需要教师多了解学生，改变自己的授课方式，吸引学生的注意力，让学生自愿的积极参与课堂教学，从而培养学生对政治的兴趣，提高教学质量，使学生成为三观正确的当代优秀青年。
参考文献：
[1]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读，2013，（1）.
[2]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策.[J].继续教育研究，2008，（179）：128-129.
[3]孙佰玲.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].2010，（179）：151-152.
作者简介：李江，四川省宜宾市，长宁县培风中学。