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摘 要：《法律基础》是中职学校里的德育重要课程，职业学校法律教育对提高中职生素质非常重要，这是其他学科所不能替代的。教师在教学过程中，要逐步引导与培养学生的法律意识，潜移默化地增强学生的法律素养，使学生提高明辨是非的能力，能够自觉做到学法、知法、守法、懂法，这对于中职学生未来的发展极为重要。
关键词：中职学校；法律基础；教学内容
法律基础是一门旨在对学生进行社会主义法制教育，帮助学生培养健全的法治意识的一门课程。实事求是地讲，中职学校所招收的学生，有的是在初中阶段由于学习成绩不好或者是家庭、学校等因素而进来的，他们报考中职的唯一目的是希望拥有一技之长。但是，又由于这群学生处在青春躁动的时期，他们虽然也是充满朝气，有理想，有抱负，但是法制知识欠缺，法律意识非常淡薄，很容易一时冲动，或者是经受不住物质的诱惑，打架、偷窃等违法、违纪行为时有发生。当他们踏入社会时，很可能会遇到一些侵犯自己权利的事情，如果学生的法律意识淡薄，不会行使法律给予的合法权益，却采取一些非法的手段，只会使得自己更加受伤。为此，加强学生中等职业学校的《法律基础》教学，让学生形成法律意识，增强学生的法律素养，提高明辨是非的能力刻不容缓。
一、从实际出发，适当调整法律基础教学内容
中等职业技术学校的专业课程是比较多的，例如财务会计、酒店管理、汽车维修、幼儿教育等等，并且根据不同课程的特点，男女生的结构也不一样，其以后工作的性质也是千差万别的。所以，教师在教授法律基础知识的时候，一定要从实际出发，适当调整法律基础教学内容。
根据不同专业的学生，思政老师在授课的时候应该因材施教。例如对于男生较多的班级，教师需要重点讲哪些，对于女生较多的班级，教师又需要重点讲哪些等。总之，使用相同的教材，但是要把握好不同的侧重点，甚至可以根据专业特点进行适当取舍、增加。在授课的时候，尽量贴近实际，贴近学生的生活。
教师也可以对中职学生进行分批教学。如果在授课过程中，教师一下将一本书的内容全讲授完毕，在此过程中很可能学生对此兴趣不是很大。但是，教师如果将其内容进行分解，并不是全都拘泥在一学期，学生才会对此保持兴趣不减。例如，在讲授民法的时候，教师完全可以将其内容调到毕业前的半年来完成。这样，由于学生面临着毕业，面临着工作，他们当中的很大一部分学生都有兴趣去了解一些当他们走向社会、踏入工作岗位时候与之息息相关的法律，并且也能确保学生认真听讲。
二、教学过程中要充分的体现出学生学习的主观能动性
在法律知识课堂上，学生是学习的主体与学习的主人，而教师则是引路人，要引导学生学到知识、消化知识并且最终为我所用。因此，教师在课堂授课的时候，一定要本着“以学生为本”的教育理念，以全面发展的视野培养全面发展的人。在授课过程中，充分调动学生学习的主观能动性，让学生能够自主地学、自觉地学。
在授课过程中，每个学生都有自己的思维思考方式，并且千差万别。而要让学生自主地学、自觉地学，让学生充分发挥主观能动性，其最基本的就是尊重学生独特的思维方式和活动方式。教师不再是在讲台上发号施令，不再为了学生的成绩而用填鸭式的教学，而是将自己看成一位在教学活动中的普通参与者，与学生和平相处，使学生理解和参与教学。《法律基础》，可以说是集中我国好多部重要的法律，涉及许多专业术语和法律规则。但由于课堂时间比较短，很多内容只能一说而过，过后学生便会忘得无影无踪。为此，教师就需要从学生的现实需要和兴趣出发，调动学生内在的学习动力。例如采取情景教学，也就是模拟法庭，以案说法或者是播放与法律有关的法制教育片，让学生在轻松愉快的过程中得到体验、感受。
三、转变以往概念教学方式，把教学的重点放在培养学生的法律意识和法律观念上
法律基础教学旨在提高学生的法律意识和法律观念，学习的主要目的不是为了应付考试，而是通过学习来增长学生的知识，使他们在遭受到侵害的时候能运用法律武器来维护自己的权利，并且自己也能做到知法、守法、护法。笔者在长期的教学中发现，很多教师在授课的时候，很注重对学生进行知识的传授，特别是要求学生把握法律知识的准确性，这样就导致了教学变得概念化，学生在学习的过程中必然会感到困乏，认为学习法律知识其实也不过为了应付考试而已。于是，他们在教师严厉的督促下拼命去背，费时耗力。考试的时候，即使考取了满意的成绩，但学生法律意识和法律观念依然很淡薄。
教师要把教学的重点，放在培养学生的法律意识和法律观念上，需要从三个方面进行。第一，树立学生的公序良俗意识。在学习的过程中让学生知道法律的首要作用，并且逐渐形成爱国主义精神和爱护公共财物的习惯，不论是在公共场合还是自己独处的时候，都能做到遵守公共秩序和尊重社会公德。第二，尊重他人的劳动成果。学生通过一段时间的法律知识学习，初步明确法律对公民、法人合法财产所有权的保护制度，也就是让学生知道君子爱财， 取之有道。这样，有利于学生今后踏入社会用辛勤的劳动获取合法的收入，而不是抢、夺、侵占、盗取他人财产。第三，具有一定的公民意识。学生通过法律学习，要明确自己的权利与义务，能够做到自觉地遵守法律， 自觉履行自己的社会义务。
四、改革考核内容，不要以考试成绩作为评判的唯一依据
法律基础依然在考试的范围内，而学校传统的考试方式在通常的情况下都是以试卷的方式进行。在此期间，学生要对知识要点死记硬背，但是考试一结束，他们便会将所学的知识忘到九霄云外去。这样的考核无价值可言，根本也不是教学的本质所在。
笔者认为，虽然考试是必不可缺的，但是教师可以适当调整考核方式。例如，将来从事的工作与一些专门的法律是微乎其微的关系，完全可以让学生详细了解，没必要让他们一字不差地写下来，而那些可以保护学生合法权益的法律则很有必要让学生掌握。又如，在考试的过程中，可以考虑是否采取开卷考试的方式，或者是采取口试的形式进行考试等，也就是从多种角度来对学生的学习程度进行考核。这样，才能更好地了解学生是否学透知识，明白内涵。
参考文献：
[1]钟懿妍.加强中等职业学校法制教育的探索[J].中国职业技术教育，2011（15）.
（邳州市中等专业学校）
关键词：中职学校；法律基础；教学内容
法律基础是一门旨在对学生进行社会主义法制教育，帮助学生培养健全的法治意识的一门课程。实事求是地讲，中职学校所招收的学生，有的是在初中阶段由于学习成绩不好或者是家庭、学校等因素而进来的，他们报考中职的唯一目的是希望拥有一技之长。但是，又由于这群学生处在青春躁动的时期，他们虽然也是充满朝气，有理想，有抱负，但是法制知识欠缺，法律意识非常淡薄，很容易一时冲动，或者是经受不住物质的诱惑，打架、偷窃等违法、违纪行为时有发生。当他们踏入社会时，很可能会遇到一些侵犯自己权利的事情，如果学生的法律意识淡薄，不会行使法律给予的合法权益，却采取一些非法的手段，只会使得自己更加受伤。为此，加强学生中等职业学校的《法律基础》教学，让学生形成法律意识，增强学生的法律素养，提高明辨是非的能力刻不容缓。
一、从实际出发，适当调整法律基础教学内容
中等职业技术学校的专业课程是比较多的，例如财务会计、酒店管理、汽车维修、幼儿教育等等，并且根据不同课程的特点，男女生的结构也不一样，其以后工作的性质也是千差万别的。所以，教师在教授法律基础知识的时候，一定要从实际出发，适当调整法律基础教学内容。
根据不同专业的学生，思政老师在授课的时候应该因材施教。例如对于男生较多的班级，教师需要重点讲哪些，对于女生较多的班级，教师又需要重点讲哪些等。总之，使用相同的教材，但是要把握好不同的侧重点，甚至可以根据专业特点进行适当取舍、增加。在授课的时候，尽量贴近实际，贴近学生的生活。
教师也可以对中职学生进行分批教学。如果在授课过程中，教师一下将一本书的内容全讲授完毕，在此过程中很可能学生对此兴趣不是很大。但是，教师如果将其内容进行分解，并不是全都拘泥在一学期，学生才会对此保持兴趣不减。例如，在讲授民法的时候，教师完全可以将其内容调到毕业前的半年来完成。这样，由于学生面临着毕业，面临着工作，他们当中的很大一部分学生都有兴趣去了解一些当他们走向社会、踏入工作岗位时候与之息息相关的法律，并且也能确保学生认真听讲。
二、教学过程中要充分的体现出学生学习的主观能动性
在法律知识课堂上，学生是学习的主体与学习的主人，而教师则是引路人，要引导学生学到知识、消化知识并且最终为我所用。因此，教师在课堂授课的时候，一定要本着“以学生为本”的教育理念，以全面发展的视野培养全面发展的人。在授课过程中，充分调动学生学习的主观能动性，让学生能够自主地学、自觉地学。
在授课过程中，每个学生都有自己的思维思考方式，并且千差万别。而要让学生自主地学、自觉地学，让学生充分发挥主观能动性，其最基本的就是尊重学生独特的思维方式和活动方式。教师不再是在讲台上发号施令，不再为了学生的成绩而用填鸭式的教学，而是将自己看成一位在教学活动中的普通参与者，与学生和平相处，使学生理解和参与教学。《法律基础》，可以说是集中我国好多部重要的法律，涉及许多专业术语和法律规则。但由于课堂时间比较短，很多内容只能一说而过，过后学生便会忘得无影无踪。为此，教师就需要从学生的现实需要和兴趣出发，调动学生内在的学习动力。例如采取情景教学，也就是模拟法庭，以案说法或者是播放与法律有关的法制教育片，让学生在轻松愉快的过程中得到体验、感受。
三、转变以往概念教学方式，把教学的重点放在培养学生的法律意识和法律观念上
法律基础教学旨在提高学生的法律意识和法律观念，学习的主要目的不是为了应付考试，而是通过学习来增长学生的知识，使他们在遭受到侵害的时候能运用法律武器来维护自己的权利，并且自己也能做到知法、守法、护法。笔者在长期的教学中发现，很多教师在授课的时候，很注重对学生进行知识的传授，特别是要求学生把握法律知识的准确性，这样就导致了教学变得概念化，学生在学习的过程中必然会感到困乏，认为学习法律知识其实也不过为了应付考试而已。于是，他们在教师严厉的督促下拼命去背，费时耗力。考试的时候，即使考取了满意的成绩，但学生法律意识和法律观念依然很淡薄。
教师要把教学的重点，放在培养学生的法律意识和法律观念上，需要从三个方面进行。第一，树立学生的公序良俗意识。在学习的过程中让学生知道法律的首要作用，并且逐渐形成爱国主义精神和爱护公共财物的习惯，不论是在公共场合还是自己独处的时候，都能做到遵守公共秩序和尊重社会公德。第二，尊重他人的劳动成果。学生通过一段时间的法律知识学习，初步明确法律对公民、法人合法财产所有权的保护制度，也就是让学生知道君子爱财， 取之有道。这样，有利于学生今后踏入社会用辛勤的劳动获取合法的收入，而不是抢、夺、侵占、盗取他人财产。第三，具有一定的公民意识。学生通过法律学习，要明确自己的权利与义务，能够做到自觉地遵守法律， 自觉履行自己的社会义务。
四、改革考核内容，不要以考试成绩作为评判的唯一依据
法律基础依然在考试的范围内，而学校传统的考试方式在通常的情况下都是以试卷的方式进行。在此期间，学生要对知识要点死记硬背，但是考试一结束，他们便会将所学的知识忘到九霄云外去。这样的考核无价值可言，根本也不是教学的本质所在。
笔者认为，虽然考试是必不可缺的，但是教师可以适当调整考核方式。例如，将来从事的工作与一些专门的法律是微乎其微的关系，完全可以让学生详细了解，没必要让他们一字不差地写下来，而那些可以保护学生合法权益的法律则很有必要让学生掌握。又如，在考试的过程中，可以考虑是否采取开卷考试的方式，或者是采取口试的形式进行考试等，也就是从多种角度来对学生的学习程度进行考核。这样，才能更好地了解学生是否学透知识，明白内涵。
参考文献：
[1]钟懿妍.加强中等职业学校法制教育的探索[J].中国职业技术教育，2011（15）.
（邳州市中等专业学校）