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本研究以3位大学英语教师为对象，旨在探索外语教师在课堂教学中自发手势的使用情况。结果表明：外语教师在课堂教学中较为频繁地使用自发性手势，承担认知和教学的双重功能，包括使用指向性和表征性手势增强语义和吸引学生注意，使用节拍性手势减轻认知负荷和突显言语焦点，但很少使用手势表征复杂或抽象的教学内容。该结果启发外语教师加强对外语教学中手势功能的认识，以提高教学效果。