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摘 要： 一个好的行为习惯可以使人一辈子受益，一个不良的行为习惯可以贻害一个人的一生。生活总有不如意，但这些不如意往往是由人的不良习惯造成的。良好的行为习惯不是天生就有的，是在后天所处的环境中养成的。习惯的养成，不像知识的获取那样，它有自身的独特性。只有把握好它的特点，才能抓好学生的养成教育。
关键词： 习惯养成 特性 教育
“人之初，性本善”，是啊，儿童时期，人的心灵好比一张洁白的纸，具有良好的可塑性，在这张洁白无瑕的纸上，你画什么、写什么，就会在纸上留下相应痕迹。因此，养成什么样的习惯，就会保持什么样的习惯。小学阶段是可塑性极强的阶段，在此期间如果养不成良好的行为习惯，到了初高中就会形成“顽症”，想改变就会难上加难。由于习惯养成有其自身的独特性，因此其是一门行为科学。要提高学生养成教育质量，就必须遵循行为习惯养成的规律和特点。行为习惯具有以下特点：
一、可模仿性
善于模仿，是小学生最大的优点，他们非常喜欢模仿自己心目中的英雄，因此，在学校、家庭等处，要尽量为孩子树立榜样，及时让孩子模仿学习，这是一种行之有效的方法。学生在日常生活中最喜欢模仿的是以下三类人群：
一是模仿父母。孩子认为父母说的、做的都是对的，那么，孩子就会以父母为例，对父母的言行进行观察，并对其一一模仿，在这个过程中，逐步养成自己的生活习惯。因此，父母不仅要努力提高道德素质，而且做到时时处处以身作则，要求孩子做到的，父母应首先要做，让自己的言行感染孩子、影响孩子，使自己的言行成为孩子仿效的模型。在孩子成长的过程中，父母对孩子的影响是无形的，会在潜移默化中形成。
二是模仿教师。在学生的眼里，教师是至高无上的“圣人”，认为教师的所做、所说都是正确无误的。在学校里，教师成为学生最佳的模仿者，学生会认真模仿教师的一言一行，所以学生的种种习惯会在模仿老师的过程中养成。教师不但要在平时注意自己的一言一行，而且要不断提高自身的道德素养，用自己的语言熏陶学生，用自己的行动感染学生，处处给学生留下可以学习的榜样，使学生良好的行为习惯在教师的榜样力量下养成。
三是学生之间相互模仿。学生在学校期间，时时和同学在一起，在他们之间没有约束，无话不谈，而且言行相近，很容易沟通，更容易模仿。建立对等的榜样，让学生感染学生，相互学习，相互影响，通过身边的人和事，培养学生良好行为习惯的养成有十分重要的作用。
四是模仿心目中的英雄。在每个小学生的心里都会有自己崇拜的英雄，这些英雄人物就是学生学习的榜样，他们的事迹就是学生行动的准绳。因此，家长、老师平时要讲给学生英雄人物的事迹，有利于培养学生积极健康的行为习惯。
二、可操作性
良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，一般来说，它的过程是：学会——练习——认识——巩固——养成。只有在不断地练习、不断地认识、不断地巩固的基础上，才能把外在的认识转化为内在的自然而稳定的行为习惯。如果只崇尚道德认识的和行为规则的讲解，不对学生加以训练，就很难把这种外在的榜样力量变为学生内在的动力。
三、重复性
小学生的特点是：1.自制力不强。2.容易受到外界环境的干扰。所以对于小学生来说，一个好的行为习惯的养成，好比“艾宾浩斯记忆图”一样，要有一定的时间周期。根据上述特点，教师在教学中一定不能操之过急，耐下心来，花较多的精力和较长的时间，对学生进行有计划的训练，直到学生把这种欣慰习惯变为自己生活中不可缺的一部分，自然而然地去执行。
四、随众性
在现实生活中，“随波逐流”的思想意识根深蒂固，对于小学生来说更不例外，在平常生活中善于跟随大家的做法，别人怎么做，我就跟着怎么做，他们怎么说我就跟着怎么说。
具有共性的问题，有其积极地方面，也有其消极的一面。这就要求我们教师善于利用学生的随众行，去伪存真，舍去消极因素，吸取积极因素，催进学生良好行为习惯的养成。
如利用每周的班会课开展“手牵手活动”“文明与我同行”等活动，促使学生向真善美方向发展。
五、全面性
由于小学生对他们能够看得见、摸得着、可以模仿的东西容易掌握，因此教师在培养学生的行为习惯时，一要选择学生能亲身体会到的、容易记忆和仿效的，二在培养习惯时要对小学生提出具体的要求和步骤，这样学生才能懂得这样做的好处，做的步骤，从而判断出自己的所作所为是正确还是错误。如培养学生坐的姿势时配上儿歌进行引导：“头正，肩平，距书一尺，手握笔尖一寸处，胸离桌子一拳头。”每当我发现学生听课、看书、写字姿势不正确时，让学生朗读一遍口诀，并要求学生检查对照，及时改正，这样一段时间后学生就会养成正确的姿势。
六、循序渐进性
习惯的养成具有循序渐进性，所以教师在培养学生的行为习惯时，要根据学生的年龄特征，选择适宜于学生的行为习惯，比如对于一个刚入学的学生，先培养洗脸、洗手、刷牙、吃饭、穿衣等，然后培养坐的姿势和听课方法，最后过渡到文明语言、做作业等。这种从最简单的习惯培养起，符合自然发展规律，强化培养效果。
总之，良好行为习惯的养成是个长期性、反复性和有序性的工程，教师在教学过程中一定要遵循习惯养成的特点和过程，科学地展开养成教育工作，才能使养成教育工作取得最大的成效。
关键词： 习惯养成 特性 教育
“人之初，性本善”，是啊，儿童时期，人的心灵好比一张洁白的纸，具有良好的可塑性，在这张洁白无瑕的纸上，你画什么、写什么，就会在纸上留下相应痕迹。因此，养成什么样的习惯，就会保持什么样的习惯。小学阶段是可塑性极强的阶段，在此期间如果养不成良好的行为习惯，到了初高中就会形成“顽症”，想改变就会难上加难。由于习惯养成有其自身的独特性，因此其是一门行为科学。要提高学生养成教育质量，就必须遵循行为习惯养成的规律和特点。行为习惯具有以下特点：
一、可模仿性
善于模仿，是小学生最大的优点，他们非常喜欢模仿自己心目中的英雄，因此，在学校、家庭等处，要尽量为孩子树立榜样，及时让孩子模仿学习，这是一种行之有效的方法。学生在日常生活中最喜欢模仿的是以下三类人群：
一是模仿父母。孩子认为父母说的、做的都是对的，那么，孩子就会以父母为例，对父母的言行进行观察，并对其一一模仿，在这个过程中，逐步养成自己的生活习惯。因此，父母不仅要努力提高道德素质，而且做到时时处处以身作则，要求孩子做到的，父母应首先要做，让自己的言行感染孩子、影响孩子，使自己的言行成为孩子仿效的模型。在孩子成长的过程中，父母对孩子的影响是无形的，会在潜移默化中形成。
二是模仿教师。在学生的眼里，教师是至高无上的“圣人”，认为教师的所做、所说都是正确无误的。在学校里，教师成为学生最佳的模仿者，学生会认真模仿教师的一言一行，所以学生的种种习惯会在模仿老师的过程中养成。教师不但要在平时注意自己的一言一行，而且要不断提高自身的道德素养，用自己的语言熏陶学生，用自己的行动感染学生，处处给学生留下可以学习的榜样，使学生良好的行为习惯在教师的榜样力量下养成。
三是学生之间相互模仿。学生在学校期间，时时和同学在一起，在他们之间没有约束，无话不谈，而且言行相近，很容易沟通，更容易模仿。建立对等的榜样，让学生感染学生，相互学习，相互影响，通过身边的人和事，培养学生良好行为习惯的养成有十分重要的作用。
四是模仿心目中的英雄。在每个小学生的心里都会有自己崇拜的英雄，这些英雄人物就是学生学习的榜样，他们的事迹就是学生行动的准绳。因此，家长、老师平时要讲给学生英雄人物的事迹，有利于培养学生积极健康的行为习惯。
二、可操作性
良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，一般来说，它的过程是：学会——练习——认识——巩固——养成。只有在不断地练习、不断地认识、不断地巩固的基础上，才能把外在的认识转化为内在的自然而稳定的行为习惯。如果只崇尚道德认识的和行为规则的讲解，不对学生加以训练，就很难把这种外在的榜样力量变为学生内在的动力。
三、重复性
小学生的特点是：1.自制力不强。2.容易受到外界环境的干扰。所以对于小学生来说，一个好的行为习惯的养成，好比“艾宾浩斯记忆图”一样，要有一定的时间周期。根据上述特点，教师在教学中一定不能操之过急，耐下心来，花较多的精力和较长的时间，对学生进行有计划的训练，直到学生把这种欣慰习惯变为自己生活中不可缺的一部分，自然而然地去执行。
四、随众性
在现实生活中，“随波逐流”的思想意识根深蒂固，对于小学生来说更不例外，在平常生活中善于跟随大家的做法，别人怎么做，我就跟着怎么做，他们怎么说我就跟着怎么说。
具有共性的问题，有其积极地方面，也有其消极的一面。这就要求我们教师善于利用学生的随众行，去伪存真，舍去消极因素，吸取积极因素，催进学生良好行为习惯的养成。
如利用每周的班会课开展“手牵手活动”“文明与我同行”等活动，促使学生向真善美方向发展。
五、全面性
由于小学生对他们能够看得见、摸得着、可以模仿的东西容易掌握，因此教师在培养学生的行为习惯时，一要选择学生能亲身体会到的、容易记忆和仿效的，二在培养习惯时要对小学生提出具体的要求和步骤，这样学生才能懂得这样做的好处，做的步骤，从而判断出自己的所作所为是正确还是错误。如培养学生坐的姿势时配上儿歌进行引导：“头正，肩平，距书一尺，手握笔尖一寸处，胸离桌子一拳头。”每当我发现学生听课、看书、写字姿势不正确时，让学生朗读一遍口诀，并要求学生检查对照，及时改正，这样一段时间后学生就会养成正确的姿势。
六、循序渐进性
习惯的养成具有循序渐进性，所以教师在培养学生的行为习惯时，要根据学生的年龄特征，选择适宜于学生的行为习惯，比如对于一个刚入学的学生，先培养洗脸、洗手、刷牙、吃饭、穿衣等，然后培养坐的姿势和听课方法，最后过渡到文明语言、做作业等。这种从最简单的习惯培养起，符合自然发展规律，强化培养效果。
总之，良好行为习惯的养成是个长期性、反复性和有序性的工程，教师在教学过程中一定要遵循习惯养成的特点和过程，科学地展开养成教育工作，才能使养成教育工作取得最大的成效。