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“知行”是中国由古至今思想家关注的重要命题。王阳明最先提出“知行合一”的观点，把道德意识和道德实践结合起来，将知行的关系归结为“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”陶行知先生深受王阳明思想的影响，融合杜威“实用主义”的主张，在批判继承的基础上提出了“先行后知”的观点，并以此思想为主导，在教育活动中“增加实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效，充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出，要注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。我校开展的志愿者活动作为综合实践活动的重要内容，以行促知，在学生的道德实践和道德认知提升中发挥了重要的作用。
一、知行合一：志愿者活动可以更好地培养学生的责任意识
责任感更多地指个体对自身在人类社会发展中所应承担的责任的一种意识，包括自我责任感、他人责任感、集体责任感、社会责任感以及人类责任感等等。列夫·托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点就是责任感。”当一个人拥有了责任感后，他的自我才真正开始形成，义务感也逐渐增强，并有可能做出突出的成就和贡献。
而学生志愿者活动以社会公益为基点，不计报酬，服务他人，注重实践，奉献社会，通过参与公益活动、文化活动、社区建设等等，可以帮助学生走出狭窄的生活圈子，了解更广阔的社会和人生。志愿者活动弘扬的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，通过强调自愿和力所能及的互助，激发社会成员以及不同群体的内在自觉，通过对弱势群体、受难人群和贫困地区提供实实在在的支持和帮助，能够进一步增强学生的社会责任感和时代使命感，提高综合实践能力。许多学生在参加志愿者活动后，感受到自身的学习能力、创新能力、沟通协调能力、团队合作能力和承受挫折能力等均有不同程度的提高，为将来走上社会打下了良好的基础。
二、先行后知：以项目为抓手，开展丰富多样的志愿者活动
在调查问卷和访谈的基础上，我们确立了五个志愿者活动项目，即环境保护、阅读社区、帮扶助残、学法讲法、“我爱我的家乡”。在每个项目下建构系列活动，如在环境保护的项目下，开展了环保知识宣传、环保知识竞赛、垃圾分类处理、酵素制作、环保服装设计大赛、电池换盆栽行动、“经济发展与环境保护”辩论赛等活动；在阅读社区项目下，开展了制订阅读计划、“一月一本书”行动、“亲子共读一本书”行动、图书义卖活动等等；在帮扶助残项目下，开展衣物捐助、参观儿童福利院、看望孤寡老人等活动；在学法讲法项目下，开展司法宣讲、观摩庭审、模拟法律讲堂等活动；在“我爱我的家乡”项目下，开展检索社区发展史料、找寻身边的历史、走进企业感知社区发展等活动。每个活动在开展之前都有方案的设计和修改，活动开展中有教师或者志愿者团体的辅助，活动结束后，参与的师生谈感想，聊收获，提建议。有学生这样写道：“人群中我们的红色帽子十分显眼，在卖书的时候突然这么想，这世界也像一个小城，而我在这小城中，以微弱的力量努力的使之更美好。因为其结果是美妙的，所以再辛苦也都值得。我正在做一件小且伟大的事，钱本身外物，而这份真挚的爱心才是真正最值得赞扬的。”
我们还采取复式组织结构，以保障志愿者活动的有效开展。所谓复式结构是由教师任务架构和学生任务架构两个管理体系组成，教师团队在多方征求学生意愿的基础上，负责课程的开发、方案的设计、分工细则的制定、志愿者的招募、人员的配置、实施过程中的安全保障和管理、实施后的反思等等。学生团队设总队长1人，下设五个分队长，分别管理五个项目，每个项目按照活动方案再进行分工，以班级为单位组织本班内的志愿者，活动中要遵守《志愿者守则》，完成活动后要进行认真的总结与反思。在整个流程中，采取项目（活动）负责制，因此，每位成员能够感受到参与带来的成功体验，并在活动中增强了责任意识。
三、 健全机制：为“知行合一”的志愿者行动保驾护航
要健全多维激励机制。自愿是志愿服务精神的基本品质，也是当代中国志愿服务的首要原则。“要我参加”式的宣传动员对高中生的志愿者活动并不能起到很好的发动作用，只有自愿才可能成为志愿，也只有志愿才可能持之以恒。依据马斯洛需求层次理论，志愿者在服务他人、服务社会，自身发展与完善的同时，也得到了精神上的满足，所谓“赠人玫瑰，手留余香”。在追求个体兴趣爱好的满足、适应社会多元化的需求下，我们尤其要坚守学生的自愿原则，充分尊重高中生的主体性和能动性，只有“我要参加”式的自我实现感，才能真正体现志愿服务对高中生道德成长的价值。
要健全物质保障机制。教育教学质量是学校生存、发展的生命线，高中志愿者活动的积极开展到底会不会影响高中生的学业发展，到底是不是“不务正业”？需要舆论的正确引导。同时，尽管提倡“无偿”与“奉献”，但仅仅依赖校团委的活动经费还是不太可能维持志愿者组织的有效与高效运转，还需要多渠道的资金保障。
品德的构成由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四部分组成，道德认识是“知”，道德行为是“行”，志愿者活动将责任感认识和道德行为紧密结合起来，通过健全多维激励的机制和物质保障的机制，可以进一步增强学生的道德意识，为学生将来的走上社会打下更为坚实的基础。
（王芳、张开顺，江阴市成化高级中学，214423）
责任编辑：宣丽华
一、知行合一：志愿者活动可以更好地培养学生的责任意识
责任感更多地指个体对自身在人类社会发展中所应承担的责任的一种意识，包括自我责任感、他人责任感、集体责任感、社会责任感以及人类责任感等等。列夫·托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点就是责任感。”当一个人拥有了责任感后，他的自我才真正开始形成，义务感也逐渐增强，并有可能做出突出的成就和贡献。
而学生志愿者活动以社会公益为基点，不计报酬，服务他人，注重实践，奉献社会，通过参与公益活动、文化活动、社区建设等等，可以帮助学生走出狭窄的生活圈子，了解更广阔的社会和人生。志愿者活动弘扬的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，通过强调自愿和力所能及的互助，激发社会成员以及不同群体的内在自觉，通过对弱势群体、受难人群和贫困地区提供实实在在的支持和帮助，能够进一步增强学生的社会责任感和时代使命感，提高综合实践能力。许多学生在参加志愿者活动后，感受到自身的学习能力、创新能力、沟通协调能力、团队合作能力和承受挫折能力等均有不同程度的提高，为将来走上社会打下了良好的基础。
二、先行后知：以项目为抓手，开展丰富多样的志愿者活动
在调查问卷和访谈的基础上，我们确立了五个志愿者活动项目，即环境保护、阅读社区、帮扶助残、学法讲法、“我爱我的家乡”。在每个项目下建构系列活动，如在环境保护的项目下，开展了环保知识宣传、环保知识竞赛、垃圾分类处理、酵素制作、环保服装设计大赛、电池换盆栽行动、“经济发展与环境保护”辩论赛等活动；在阅读社区项目下，开展了制订阅读计划、“一月一本书”行动、“亲子共读一本书”行动、图书义卖活动等等；在帮扶助残项目下，开展衣物捐助、参观儿童福利院、看望孤寡老人等活动；在学法讲法项目下，开展司法宣讲、观摩庭审、模拟法律讲堂等活动；在“我爱我的家乡”项目下，开展检索社区发展史料、找寻身边的历史、走进企业感知社区发展等活动。每个活动在开展之前都有方案的设计和修改，活动开展中有教师或者志愿者团体的辅助，活动结束后，参与的师生谈感想，聊收获，提建议。有学生这样写道：“人群中我们的红色帽子十分显眼，在卖书的时候突然这么想，这世界也像一个小城，而我在这小城中，以微弱的力量努力的使之更美好。因为其结果是美妙的，所以再辛苦也都值得。我正在做一件小且伟大的事，钱本身外物，而这份真挚的爱心才是真正最值得赞扬的。”
我们还采取复式组织结构，以保障志愿者活动的有效开展。所谓复式结构是由教师任务架构和学生任务架构两个管理体系组成，教师团队在多方征求学生意愿的基础上，负责课程的开发、方案的设计、分工细则的制定、志愿者的招募、人员的配置、实施过程中的安全保障和管理、实施后的反思等等。学生团队设总队长1人，下设五个分队长，分别管理五个项目，每个项目按照活动方案再进行分工，以班级为单位组织本班内的志愿者，活动中要遵守《志愿者守则》，完成活动后要进行认真的总结与反思。在整个流程中，采取项目（活动）负责制，因此，每位成员能够感受到参与带来的成功体验，并在活动中增强了责任意识。
三、 健全机制：为“知行合一”的志愿者行动保驾护航
要健全多维激励机制。自愿是志愿服务精神的基本品质，也是当代中国志愿服务的首要原则。“要我参加”式的宣传动员对高中生的志愿者活动并不能起到很好的发动作用，只有自愿才可能成为志愿，也只有志愿才可能持之以恒。依据马斯洛需求层次理论，志愿者在服务他人、服务社会，自身发展与完善的同时，也得到了精神上的满足，所谓“赠人玫瑰，手留余香”。在追求个体兴趣爱好的满足、适应社会多元化的需求下，我们尤其要坚守学生的自愿原则，充分尊重高中生的主体性和能动性，只有“我要参加”式的自我实现感，才能真正体现志愿服务对高中生道德成长的价值。
要健全物质保障机制。教育教学质量是学校生存、发展的生命线，高中志愿者活动的积极开展到底会不会影响高中生的学业发展，到底是不是“不务正业”？需要舆论的正确引导。同时，尽管提倡“无偿”与“奉献”，但仅仅依赖校团委的活动经费还是不太可能维持志愿者组织的有效与高效运转，还需要多渠道的资金保障。
品德的构成由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四部分组成，道德认识是“知”，道德行为是“行”，志愿者活动将责任感认识和道德行为紧密结合起来，通过健全多维激励的机制和物质保障的机制，可以进一步增强学生的道德意识，为学生将来的走上社会打下更为坚实的基础。
（王芳、张开顺，江阴市成化高级中学，214423）
责任编辑：宣丽华