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摘要：新的时代总是伴随着新的机遇和挑战，物理作为高中教学中必不可少的一个组成部分，在新课程改革的促进下，我们高中的物理教学必须要面向学生，采取先进的教学手段和方法，优化我们高中物理的教育质量。 关键词：概念图；高中物理；教学工具
一、概念图的构建
概念图的构建首先要确立一个包含范围较广的概念，作为中心命题，置于顶端，然后可以通过几何图形、图案、文字等作为分支的节点，每个节点表示一个概念，一般同级概念采用相同的图形符号，链接常表现为不同的形式，主要用于链接各个节点间有意义的关联，链接常常就表达了构图者对于概念的理解以及思维的发散程度，最后的文字标注是在节点的概念关系上的进一步补充陈述，使得整个概念网络更加的清晰完善。概念图主要是通过这种层级结构的方式来表示和梳理概念之间的关系，而交叉链接就为我们的头脑风暴提供了平台，有利于我们队知识的进一步认识和创造，是学生对知识养成举一反三的思维习惯的营养沃土。
二、概念图在物理教学中的应用
1.课堂教学高效的策略
高中物理课，其实知识性的成分很多，很多情况下，我们总是在新课的第一课先采取给学生梳理基础知识和原理的办法，第二课时才会对基础知识和原理采取一些实验说明。基础理论知识和原理多久容易导致学生的思维转速不够，难以处理，尤其是知识与知识之间也存在着千丝万缕的联系，引入概念图，就为学生在处理庞大的信息量的时候，能够恰到好处地将独立的知识点有机地整合在一起，建立起知识的系统。概念图是将教师与学生的思维再现的一种形式，以前那些口中虚拟的文字就在概念图中找到了自己的身影，通过概念图的的知识组建，使得学生对概念之间的关系有清楚明确额认知，能够提高学习的效率，再者，这种记忆方式将对于机械性的方式记忆效果更佳，将知识罗列成图，也为学生们在解决问题是提供了便利。
2.改变学习习惯，促进思维发展，开创合作学习
概念图，于老师来说是引进了一种高效科学的教学工具，于学生来说也更是一种不可多得的学习策略，由于概念图对知识的整合性强，在浓缩知识结构、发散思维能力方面都具有显著的效果。概念图教学法的引进也为高三后期的物理复习节省了大量的时间，每一个知识的概念图整合起来都是将来复习最佳的蓝本，利用概念图教师可以使得课堂的教学更加的弹性化，例如，将概念图引入多人小组合作学习模式中，可以让学生利用概念图的层级关系，对问题进行研究讨论，每个人对概念都有着不同的理解，通过协商共建，既能丰富并完善各自的认识，也在一定程度上促使了批判性思维的发展。在小组的概念图共建的学习中，他们能收获到一些从未意识的知识间的联系，这是个体思维所不能比拟的优势。概念图教学法，不仅可以用在教学伊始的引导性知识梳理，也可以在学习结束后进行及时有效的复习，例如在学习完力与运动、电场的课题后，为了能够乘热打铁，可以让学生通过回忆来构建整个单元的概念图，在以后的学习和交流的过程中有了新的想法可以在进行改进和完善。
3.有助于教师开展教学活动，有利于优化教学评价
概念图最大的特点和优势就是直观、非线性强、可以自由隐藏和扩展，这就有助于教师在教学设计的时候，对于概念图一些需要由学生引出的知识进行部分隐藏和扩展层级，尤其是一些重点难点，更是可以有效利用概念图的这一特点对学生进行抛砖引玉，关于概念图还可以设置成为课堂教学的活动或者游戏，例如分组进行概念图的补充，每位成员只允许补充一个概念点，优先完成概念图的队伍可获得奖励这样的形式，其次，概念图还可以作为课前布置的预习作业和课后的复习作业，通过各种形式锻炼完善学生的制图能力，这种能力将为今后的教学开展奠定基础。由此可见，概念图的教学还有利于优化我们的囧学评价，传统的教学评价只是侧重于考察学生对于单个离散的知识点的把握，导致了教学的偏颇性比较强，而概念图的出现，能够是我们更加科学地对我们的教学工作进行评价。由于概念图是通过层级结构来反映知识构成和思维形成，它不仅能够对旧有的知识掌握程度进行度量，还能够对学生的创新知识的能力进行评价，养成概念图的学习方法，也能够减轻教学评价的负担，层级结构来反应知识，最大的好处就是，不足的地方会简明地呈现出来，换言之就是老师能够清楚准确地把握学生的缺陷在哪里，及时进行知道改正。对于老师而言，也是一种方便与在教学过程中及时修正和梳理教学思路的一种教学方法，更富情感性，人文关怀度更高。
总而言之，要在平时的教学中积极引导和培养学生制图绘图的意识和能力，掌握这一中学习方法，不仅是对于我们物理课的教学，对于任何一种科目的教学都是有极大好处的，概念图的应用，有助于改善我们传统的教学手段和记忆结构，让新旧的知识更能融为一体，为教学效率的提高提供了非常重要的帮助。希望概念图这一种新的教学工具能够促进我国教育改革取得更大的成功。
参考文献
[1]黄甫全：试论信息技术与课程整合的基本策略[J]，电化教育研究，2002年07期
[2]裴新宁：概念图及其在理科教学中的应用[J]，全球教育展望，2001年08期
[3]王大平，李新國：概念图的理论及其在教学中的应用[J]，现代教育技术，2004年06期
[4]姚佳琴， 王太昌：概念图及其在中学生物教学中的应用探索[A]，中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年
（作者单位：江西省赣州市第三中学341000）
一、概念图的构建
概念图的构建首先要确立一个包含范围较广的概念，作为中心命题，置于顶端，然后可以通过几何图形、图案、文字等作为分支的节点，每个节点表示一个概念，一般同级概念采用相同的图形符号，链接常表现为不同的形式，主要用于链接各个节点间有意义的关联，链接常常就表达了构图者对于概念的理解以及思维的发散程度，最后的文字标注是在节点的概念关系上的进一步补充陈述，使得整个概念网络更加的清晰完善。概念图主要是通过这种层级结构的方式来表示和梳理概念之间的关系，而交叉链接就为我们的头脑风暴提供了平台，有利于我们队知识的进一步认识和创造，是学生对知识养成举一反三的思维习惯的营养沃土。
二、概念图在物理教学中的应用
1.课堂教学高效的策略
高中物理课，其实知识性的成分很多，很多情况下，我们总是在新课的第一课先采取给学生梳理基础知识和原理的办法，第二课时才会对基础知识和原理采取一些实验说明。基础理论知识和原理多久容易导致学生的思维转速不够，难以处理，尤其是知识与知识之间也存在着千丝万缕的联系，引入概念图，就为学生在处理庞大的信息量的时候，能够恰到好处地将独立的知识点有机地整合在一起，建立起知识的系统。概念图是将教师与学生的思维再现的一种形式，以前那些口中虚拟的文字就在概念图中找到了自己的身影，通过概念图的的知识组建，使得学生对概念之间的关系有清楚明确额认知，能够提高学习的效率，再者，这种记忆方式将对于机械性的方式记忆效果更佳，将知识罗列成图，也为学生们在解决问题是提供了便利。
2.改变学习习惯，促进思维发展，开创合作学习
概念图，于老师来说是引进了一种高效科学的教学工具，于学生来说也更是一种不可多得的学习策略，由于概念图对知识的整合性强，在浓缩知识结构、发散思维能力方面都具有显著的效果。概念图教学法的引进也为高三后期的物理复习节省了大量的时间，每一个知识的概念图整合起来都是将来复习最佳的蓝本，利用概念图教师可以使得课堂的教学更加的弹性化，例如，将概念图引入多人小组合作学习模式中，可以让学生利用概念图的层级关系，对问题进行研究讨论，每个人对概念都有着不同的理解，通过协商共建，既能丰富并完善各自的认识，也在一定程度上促使了批判性思维的发展。在小组的概念图共建的学习中，他们能收获到一些从未意识的知识间的联系，这是个体思维所不能比拟的优势。概念图教学法，不仅可以用在教学伊始的引导性知识梳理，也可以在学习结束后进行及时有效的复习，例如在学习完力与运动、电场的课题后，为了能够乘热打铁，可以让学生通过回忆来构建整个单元的概念图，在以后的学习和交流的过程中有了新的想法可以在进行改进和完善。
3.有助于教师开展教学活动，有利于优化教学评价
概念图最大的特点和优势就是直观、非线性强、可以自由隐藏和扩展，这就有助于教师在教学设计的时候，对于概念图一些需要由学生引出的知识进行部分隐藏和扩展层级，尤其是一些重点难点，更是可以有效利用概念图的这一特点对学生进行抛砖引玉，关于概念图还可以设置成为课堂教学的活动或者游戏，例如分组进行概念图的补充，每位成员只允许补充一个概念点，优先完成概念图的队伍可获得奖励这样的形式，其次，概念图还可以作为课前布置的预习作业和课后的复习作业，通过各种形式锻炼完善学生的制图能力，这种能力将为今后的教学开展奠定基础。由此可见，概念图的教学还有利于优化我们的囧学评价，传统的教学评价只是侧重于考察学生对于单个离散的知识点的把握，导致了教学的偏颇性比较强，而概念图的出现，能够是我们更加科学地对我们的教学工作进行评价。由于概念图是通过层级结构来反映知识构成和思维形成，它不仅能够对旧有的知识掌握程度进行度量，还能够对学生的创新知识的能力进行评价，养成概念图的学习方法，也能够减轻教学评价的负担，层级结构来反应知识，最大的好处就是，不足的地方会简明地呈现出来，换言之就是老师能够清楚准确地把握学生的缺陷在哪里，及时进行知道改正。对于老师而言，也是一种方便与在教学过程中及时修正和梳理教学思路的一种教学方法，更富情感性，人文关怀度更高。
总而言之，要在平时的教学中积极引导和培养学生制图绘图的意识和能力，掌握这一中学习方法，不仅是对于我们物理课的教学，对于任何一种科目的教学都是有极大好处的，概念图的应用，有助于改善我们传统的教学手段和记忆结构，让新旧的知识更能融为一体，为教学效率的提高提供了非常重要的帮助。希望概念图这一种新的教学工具能够促进我国教育改革取得更大的成功。
参考文献
[1]黄甫全：试论信息技术与课程整合的基本策略[J]，电化教育研究，2002年07期
[2]裴新宁：概念图及其在理科教学中的应用[J]，全球教育展望，2001年08期
[3]王大平，李新國：概念图的理论及其在教学中的应用[J]，现代教育技术，2004年06期
[4]姚佳琴， 王太昌：概念图及其在中学生物教学中的应用探索[A]，中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年
（作者单位：江西省赣州市第三中学341000）