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摘要：高等职业美术教育专业的教学目标是对学生进行知识与能力的培养，而《中国画》课程是主干课程，应开发统编教材，优化课时分配，加强师资培训。本文就结合本院美术教育专业进行阐述。
关键词：小学美术教育；中国画教学
《中国画》课程的传统意义综观人类艺术发展史，扎根于中华大地、上下五千年文明孕育出来的中国画从来就是东方绘画艺术的杰出代表，是其他东方绘画艺术门类的母体，在近、现代之前的数千年里，中国画都堪称世界美术的主流，是当之无愧的第一大画种。目前新课标下的小学美术课程中，其学习领域分为造型表现，设计应用，欣赏评述和综合探索四大部分，其中涉及中国画部分占很大比重，比如造型表现和欣赏评述两部分，在造型表现领域中，儿童彩墨画，儿童线描等内容都需要教师具备中国画的综合表现能力，因此中国画课程是高职小学美术教育专业的主干课程。
一、美术教育培养目标
小学美术教育专业的职前教育目标是培养小学美术教师，对学生审美教育能力的培养尤为重要。中国画审美教育能力的培养的前提是学生具有较高的人文素养和扎实的中国画的基本功，同时还要培养学生的组织教学能力和专业活动能力。中国画作为民族文化一个重要组成部分，它的内在意识结构，是以中国传统文化为内涵，以追求真善美为道德使命的艺术创造。因此不断提高学生的人文素养是高职小学美术教育专业学教学必须重视的学习内容，不能只注重专业技能的训练。目前，高职的学生来源质量不是很好，在人文素养方面非常欠缺，如本学院五年制美术教育专业的学生，生源大部分来自本市或周边城市的初中毕业生，大多文化基础都不怎么好，教学中必须予以重视，为这类学生提供尽可能的专业知识和职业知识，以提高学生的人文素养，只有专业素养和专业技能的提高，艺术的学习才能真正显示它的活力与作用。教学必须面向职业领域或职业岗位群，必须体现为学而教、为用而学，紧紧围绕培养目标这一核心，形成培养合力。
二、中国画课程教学
1.教材
如何上好高职院校小学美术教育专业的中国画课程，首先是教材问题。高职院校中国画教材的选择与编写需要解决，统编一部适用于高职美术教育层次的中国画教材是必需的，在中国画知识的宽度、深度、针对性、可操作性等方面，都应该有新的思考。最重要的是要结合专业特点密切联系小学美术教学，关注小学美术教学的改革动向，注重时代语言的发展变化，及时的进行调节课程内容的组织与安排。
2.课程设置
在高职美术教育的课程体系中合理设置《中国画》课程，现在好多高职美术教育的课程中国画课程在专业课程设置的比例占很小，例如本学院五年制美术教育的中国画课在五年里面只有108节，这相对于小学美术教育专业的学生以后要面对小学美术教学，这样的课程安排实在太少，因该增加中国画课程的课时量。中国画课时的增加需要两个方面，一是中国画技能技法的训练，二是中国画鉴赏课程。
3.师资培训
加强师资培训更新教师的教学理念。高职院校中国画教学的教师大都是从各大美术学院或师范大学美术专业毕业的，对中国画教学的训练，是按照临摹—写生—创作、起稿—过稿—勾线—分染—统染—罩染。能熟练掌握中国画的基本知识和基本技能，作为高职的中国画教师除了要掌握中国画的基本知识和技能之外，还要根据实际情况安排教学内容，如更加侧重教学实践的运用，加强对小学的调研，教师如果使用自己从学校学来的一套实施教学的话，必然导致教与学脱节，学与用脱节，教师的积极性和学生的兴趣都会受到挫伤，因此师资培训非常重要。职院应组织教师继续学习，让教师系统、全面的了解中小学美术课程，教材，教学目标，这样教师在传授知识就可以比较针对性。
开展教改教研永远是教育的主题，而学与用则是高职教育的关键。培养具有专业基础扎实，实践能力过硬，有较高人文素养和职业道德，能够适应基础教育发展需要的高素质专科层次的小学美术教师的专门人才。中国画课程定位是根据本专业学生职前教育的要求，使学生掌握掌握小学美术教学所必备的中国画表现能力。让学生明确学习目的，把职前教育的目的和意义搞清楚，那么学生的学习积极性和能动性会得到充分的调动。
参考文献：
[1]范凯熹.外国美術教育史[M].长沙：湖南美术出版社，1989.
[2]教育部基础教育司编.新课程改革丛书[M].北京师范大学出版社，1997.
[3]钱初熹著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2005.
（作者简介：陈秋玉（1981.9-），女，广东饶平，本科， 助教， 汕尾职业技术学院，中国画专业，从事教育工作。）
关键词：小学美术教育；中国画教学
《中国画》课程的传统意义综观人类艺术发展史，扎根于中华大地、上下五千年文明孕育出来的中国画从来就是东方绘画艺术的杰出代表，是其他东方绘画艺术门类的母体，在近、现代之前的数千年里，中国画都堪称世界美术的主流，是当之无愧的第一大画种。目前新课标下的小学美术课程中，其学习领域分为造型表现，设计应用，欣赏评述和综合探索四大部分，其中涉及中国画部分占很大比重，比如造型表现和欣赏评述两部分，在造型表现领域中，儿童彩墨画，儿童线描等内容都需要教师具备中国画的综合表现能力，因此中国画课程是高职小学美术教育专业的主干课程。
一、美术教育培养目标
小学美术教育专业的职前教育目标是培养小学美术教师，对学生审美教育能力的培养尤为重要。中国画审美教育能力的培养的前提是学生具有较高的人文素养和扎实的中国画的基本功，同时还要培养学生的组织教学能力和专业活动能力。中国画作为民族文化一个重要组成部分，它的内在意识结构，是以中国传统文化为内涵，以追求真善美为道德使命的艺术创造。因此不断提高学生的人文素养是高职小学美术教育专业学教学必须重视的学习内容，不能只注重专业技能的训练。目前，高职的学生来源质量不是很好，在人文素养方面非常欠缺，如本学院五年制美术教育专业的学生，生源大部分来自本市或周边城市的初中毕业生，大多文化基础都不怎么好，教学中必须予以重视，为这类学生提供尽可能的专业知识和职业知识，以提高学生的人文素养，只有专业素养和专业技能的提高，艺术的学习才能真正显示它的活力与作用。教学必须面向职业领域或职业岗位群，必须体现为学而教、为用而学，紧紧围绕培养目标这一核心，形成培养合力。
二、中国画课程教学
1.教材
如何上好高职院校小学美术教育专业的中国画课程，首先是教材问题。高职院校中国画教材的选择与编写需要解决，统编一部适用于高职美术教育层次的中国画教材是必需的，在中国画知识的宽度、深度、针对性、可操作性等方面，都应该有新的思考。最重要的是要结合专业特点密切联系小学美术教学，关注小学美术教学的改革动向，注重时代语言的发展变化，及时的进行调节课程内容的组织与安排。
2.课程设置
在高职美术教育的课程体系中合理设置《中国画》课程，现在好多高职美术教育的课程中国画课程在专业课程设置的比例占很小，例如本学院五年制美术教育的中国画课在五年里面只有108节，这相对于小学美术教育专业的学生以后要面对小学美术教学，这样的课程安排实在太少，因该增加中国画课程的课时量。中国画课时的增加需要两个方面，一是中国画技能技法的训练，二是中国画鉴赏课程。
3.师资培训
加强师资培训更新教师的教学理念。高职院校中国画教学的教师大都是从各大美术学院或师范大学美术专业毕业的，对中国画教学的训练，是按照临摹—写生—创作、起稿—过稿—勾线—分染—统染—罩染。能熟练掌握中国画的基本知识和基本技能，作为高职的中国画教师除了要掌握中国画的基本知识和技能之外，还要根据实际情况安排教学内容，如更加侧重教学实践的运用，加强对小学的调研，教师如果使用自己从学校学来的一套实施教学的话，必然导致教与学脱节，学与用脱节，教师的积极性和学生的兴趣都会受到挫伤，因此师资培训非常重要。职院应组织教师继续学习，让教师系统、全面的了解中小学美术课程，教材，教学目标，这样教师在传授知识就可以比较针对性。
开展教改教研永远是教育的主题，而学与用则是高职教育的关键。培养具有专业基础扎实，实践能力过硬，有较高人文素养和职业道德，能够适应基础教育发展需要的高素质专科层次的小学美术教师的专门人才。中国画课程定位是根据本专业学生职前教育的要求，使学生掌握掌握小学美术教学所必备的中国画表现能力。让学生明确学习目的，把职前教育的目的和意义搞清楚，那么学生的学习积极性和能动性会得到充分的调动。
参考文献：
[1]范凯熹.外国美術教育史[M].长沙：湖南美术出版社，1989.
[2]教育部基础教育司编.新课程改革丛书[M].北京师范大学出版社，1997.
[3]钱初熹著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2005.
（作者简介：陈秋玉（1981.9-），女，广东饶平，本科， 助教， 汕尾职业技术学院，中国画专业，从事教育工作。）