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摘要：随着时代的发展，信息技术被应用于各个领域。将信息技术应用到教学之中，起到的作用也是不容小觑的。信息技术给地理教学带来了无限可能和发展潜力，本文就将探究如何将信息技术在地理课堂中合适的应用，助推地理课堂。希望能起到积极的作用。
关键词：初中地理;信息技术;整合策略
大数据时代已经到来，尤其是疫情的发生，更加推进了信息化的脚步，在教学中应用信息技术已经成为势不可挡的趋势。通过信息技术将地理知识呈现可以改变传统的教学模式，在课堂上形成积极的互动，使知识在呈现方式上耳目一新。对学生的视觉进行刺激，激发学生学习的兴趣。改善传统的枯燥的教学环境。但是过多的使用信息技术也会使学生出现眼花缭乱的现象。为了达到良好的教学效果，教师需要做到恰到好处的利用教学技术。突出重难点，适当简化教学，提高教学效果。而初中的地理学科并不像数学语文外语那样引起学生重视，所以激发学生的学习兴趣是教学的关键。为了改善这样的局面，探索信息技术与初中地理课堂教学的结合是十分必要的。
一、初中地理教学与信息技术整合的价值
信息技术包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。信息技术已经在很大程度上改变了原有的课堂教学，现如今已经有很多教师会充分利用信息技术及时为学生带来更生动有趣的课堂[1]。
首先，可以优化教学结构，提高教学效率。很多需要板书或者地理绘图的地方，通过信息信息技术都可以准确高效的呈现出来。耗时较少，在宝贵的四十分钟课堂时间中起到了举足轻重的作用。增加了人机互动，人人互动的交流机会。例如：在讲授地形图与地形剖面的转化的时候，可以同时呈现出平面图与沿着某条纬线的剖面图。多角度的观察，更有利于建立心理地图，进而形成空间思维。化难为简，使抽象的问题具体化，形象化。
其次，将强信息技术与课堂的整合，可以激发学生的学习兴趣。充分利用影音资源如《地理中国》、《舌尖上的中国》等节目的有用的片段，增加视听感受，激发多种感官同时工作，以达到更好的效果，增加记忆的时间，增加记忆的强度。学习对生活有用的地理知识。改变以往的照本宣科的枯燥的课堂环境。让课堂充满趣味性。
二、初中地理教学与信息技术整合策略
（一）用信息技术，创设地理教学情境
借助地理信息技术，为学生提供自主学习、探究学习和合作學习的开放空间，有助于加深学生对地理事物、地理事象形成过程的认识，总结归纳地理规律[2]。信息技术的使用，有利于提供丰富的教学素材，改变学生传统的学习模式。有利于分组教学或者分层教学。还可以提供一个开放的学习环境。培养学生的发散思维。地理课既有文科的识记的内容，又有理科的思维过程，是文理兼容的科目。传统的地理教学是教师单纯的讲授知识点，并理解起来比较难。利用信息技术就可以将问题和图结合起来，将问题具体化，逐层深入，情景化教学有利于激发学生的主动性。例如：讲授人教版八年级《青藏地区》第一课时青藏地区的自然特征与农业这部分知识的时候，可以设置科研小分队的情境，出发前的进藏路线的选取，沿线所看到的景观的推测，进入青藏地区的所见所闻都可以小作文的形式展现出来，既实现了问题情境化的目标，又实现了不同学科的融合。在这个探究的过程中体现了人地和谐的地理观念。精心创设地理教学情境是开展高效课堂的有效策略，有助于学生更好的理解地理知识。创设问题情境，有助于开拓学生的思维;创设图像影像情境，使抽象的地理更加生动直观，激发学生的学习兴趣;创设应用情境，有助于学生体会地理的价值，将课堂所学的知识融于生活。
勾起了学生对问题的求知欲，使学生带着问题上课，提高听课的效率，讲课时将其形成过程用动画展示，学生会理解得更加透彻。
（二）丰富教学资源，满足学生求知欲
初中地理知识的容量很大，与之相关联的科目是很多的。在传统教学中需要准备大量的教学素材，也存在资源不足的情况。对此，建议广大的教育工作者进行资源的优化处理。
首先，建立自己的资源库。教师需要培养起平时收集相关资源的意识。在当前的互联网时代背景下，各种有关初中教学的信息资源变得越来越多，广大教师可以在平时注意收集，并且分类储存，而且所占空间较少，以此来方便日后应用。其次，教师还应该具备一定的信息技术素养，来丰富教学资源。不断学习信息技术，未来教学的趋势是信息技术是广大教师也需要掌握一定的基本能力。比如，广大教师可以掌握一定的视频剪辑能力，来自制微课如经纬线的判读，省时高效易保存，如果课堂上没听懂，可以作为回家学习的素材。书中的地图数量有限，掌握一门做图的技巧，满足学生的求知需求，也是未来地理课堂教学的一种趋势。
（三）利用信息技术，突破教学重难点
课堂容量大，高效是现代课堂的基本要求。信息技术的适当使用可以实现这一目标，但是对于普通的知识点也用大量的信息技术去加以渲染，就会起到喧宾夺主的效果，所以信息技术的使用主要是被应用于教学重难点的突破。地理学科具有综合性的特点，如果能将复杂的地形和气候，以多种优美的图片、有趣的动画等，让枯燥的文字变得生动形象，吸引学生兴趣的同时，加深学生对知识的理解。例如在讲《世界的气候》这节课可以运用气候类型图、气温曲线与降水量状图、植被类型图、人们衣食住行图等，将气候影响人类活动这种人地关系充分的展现出来。在互联网时代，信息技术跨越时间和空间，将教师所需的众多资料传递过来，打破传统教学的局限性，将地理知识放在一个生动的、主动的、活泼的教学环境中，展示教学过程，形成知识框架和体系，突破教学重难点。
（四）借助信息技术，创新地理练习方式
在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节。及时有效的课后练习，是促进学生实现知识内化的必要途径。因此，教师可以将信息技术应用于初中地理的课后练习中。这样一来，可以使课后练习的组织方式更加灵活，从而增加练习活动的趣味性。相对于以往单一的书面练习，这样的方式往往可以使练习活动达到事半功倍的效果。课堂上可采用电脑抽签的方式进行提问，有利于增加学生学习的紧迫感，集中注意力去回答问题。
如：通过《辽阔的疆域》这一节的学习，学生对我国省级行政区在地图上的位置，我国主要行政区的轮廓，以及不同行政区的行政中心和简称有了基本的了解。结合相关知识，我利用多媒体中的游戏课件组织学生进行了拼图练习。在这次游戏中，学生需要将没有标注名称的省级行政区的版块移动到地图的相应位置，以此来构成一个完整的中国地图。在游戏开始之后，旁边会自动计时，正确完成拼图之后计时会终止。最后，最快完成拼图的学生获胜。而通过这种寓教于乐的方式，不但使学生复习了相关的地理知识，而且使学生感受到了地理知识的趣味性。
总之，实现初中地理的课堂信息化教学是新时代的需要，它能满足新时代发展迅速和知识更新换代频繁的新社会的需求。广大教师应该提高对信息技术的重视程度，积极学习相关知识并灵活地将其运用到课堂教学之中，调动学生的学习积极性，推广信息化教学，推进我国的教育改革。
参考文献：
[1] 王楠，彭文甫.遥感和地理信息技术在中学地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017（2）：49-53.
[2] 程菊， 王万燕， 王佳. 地理教学与信息技术深度融合的策略研究[J]. 中小学数字化教学，2019（3）：13-16.
关键词：初中地理;信息技术;整合策略
大数据时代已经到来，尤其是疫情的发生，更加推进了信息化的脚步，在教学中应用信息技术已经成为势不可挡的趋势。通过信息技术将地理知识呈现可以改变传统的教学模式，在课堂上形成积极的互动，使知识在呈现方式上耳目一新。对学生的视觉进行刺激，激发学生学习的兴趣。改善传统的枯燥的教学环境。但是过多的使用信息技术也会使学生出现眼花缭乱的现象。为了达到良好的教学效果，教师需要做到恰到好处的利用教学技术。突出重难点，适当简化教学，提高教学效果。而初中的地理学科并不像数学语文外语那样引起学生重视，所以激发学生的学习兴趣是教学的关键。为了改善这样的局面，探索信息技术与初中地理课堂教学的结合是十分必要的。
一、初中地理教学与信息技术整合的价值
信息技术包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。信息技术已经在很大程度上改变了原有的课堂教学，现如今已经有很多教师会充分利用信息技术及时为学生带来更生动有趣的课堂[1]。
首先，可以优化教学结构，提高教学效率。很多需要板书或者地理绘图的地方，通过信息信息技术都可以准确高效的呈现出来。耗时较少，在宝贵的四十分钟课堂时间中起到了举足轻重的作用。增加了人机互动，人人互动的交流机会。例如：在讲授地形图与地形剖面的转化的时候，可以同时呈现出平面图与沿着某条纬线的剖面图。多角度的观察，更有利于建立心理地图，进而形成空间思维。化难为简，使抽象的问题具体化，形象化。
其次，将强信息技术与课堂的整合，可以激发学生的学习兴趣。充分利用影音资源如《地理中国》、《舌尖上的中国》等节目的有用的片段，增加视听感受，激发多种感官同时工作，以达到更好的效果，增加记忆的时间，增加记忆的强度。学习对生活有用的地理知识。改变以往的照本宣科的枯燥的课堂环境。让课堂充满趣味性。
二、初中地理教学与信息技术整合策略
（一）用信息技术，创设地理教学情境
借助地理信息技术，为学生提供自主学习、探究学习和合作學习的开放空间，有助于加深学生对地理事物、地理事象形成过程的认识，总结归纳地理规律[2]。信息技术的使用，有利于提供丰富的教学素材，改变学生传统的学习模式。有利于分组教学或者分层教学。还可以提供一个开放的学习环境。培养学生的发散思维。地理课既有文科的识记的内容，又有理科的思维过程，是文理兼容的科目。传统的地理教学是教师单纯的讲授知识点，并理解起来比较难。利用信息技术就可以将问题和图结合起来，将问题具体化，逐层深入，情景化教学有利于激发学生的主动性。例如：讲授人教版八年级《青藏地区》第一课时青藏地区的自然特征与农业这部分知识的时候，可以设置科研小分队的情境，出发前的进藏路线的选取，沿线所看到的景观的推测，进入青藏地区的所见所闻都可以小作文的形式展现出来，既实现了问题情境化的目标，又实现了不同学科的融合。在这个探究的过程中体现了人地和谐的地理观念。精心创设地理教学情境是开展高效课堂的有效策略，有助于学生更好的理解地理知识。创设问题情境，有助于开拓学生的思维;创设图像影像情境，使抽象的地理更加生动直观，激发学生的学习兴趣;创设应用情境，有助于学生体会地理的价值，将课堂所学的知识融于生活。
勾起了学生对问题的求知欲，使学生带着问题上课，提高听课的效率，讲课时将其形成过程用动画展示，学生会理解得更加透彻。
（二）丰富教学资源，满足学生求知欲
初中地理知识的容量很大，与之相关联的科目是很多的。在传统教学中需要准备大量的教学素材，也存在资源不足的情况。对此，建议广大的教育工作者进行资源的优化处理。
首先，建立自己的资源库。教师需要培养起平时收集相关资源的意识。在当前的互联网时代背景下，各种有关初中教学的信息资源变得越来越多，广大教师可以在平时注意收集，并且分类储存，而且所占空间较少，以此来方便日后应用。其次，教师还应该具备一定的信息技术素养，来丰富教学资源。不断学习信息技术，未来教学的趋势是信息技术是广大教师也需要掌握一定的基本能力。比如，广大教师可以掌握一定的视频剪辑能力，来自制微课如经纬线的判读，省时高效易保存，如果课堂上没听懂，可以作为回家学习的素材。书中的地图数量有限，掌握一门做图的技巧，满足学生的求知需求，也是未来地理课堂教学的一种趋势。
（三）利用信息技术，突破教学重难点
课堂容量大，高效是现代课堂的基本要求。信息技术的适当使用可以实现这一目标，但是对于普通的知识点也用大量的信息技术去加以渲染，就会起到喧宾夺主的效果，所以信息技术的使用主要是被应用于教学重难点的突破。地理学科具有综合性的特点，如果能将复杂的地形和气候，以多种优美的图片、有趣的动画等，让枯燥的文字变得生动形象，吸引学生兴趣的同时，加深学生对知识的理解。例如在讲《世界的气候》这节课可以运用气候类型图、气温曲线与降水量状图、植被类型图、人们衣食住行图等，将气候影响人类活动这种人地关系充分的展现出来。在互联网时代，信息技术跨越时间和空间，将教师所需的众多资料传递过来，打破传统教学的局限性，将地理知识放在一个生动的、主动的、活泼的教学环境中，展示教学过程，形成知识框架和体系，突破教学重难点。
（四）借助信息技术，创新地理练习方式
在教学活动中，课后练习是一个十分重要的环节。及时有效的课后练习，是促进学生实现知识内化的必要途径。因此，教师可以将信息技术应用于初中地理的课后练习中。这样一来，可以使课后练习的组织方式更加灵活，从而增加练习活动的趣味性。相对于以往单一的书面练习，这样的方式往往可以使练习活动达到事半功倍的效果。课堂上可采用电脑抽签的方式进行提问，有利于增加学生学习的紧迫感，集中注意力去回答问题。
如：通过《辽阔的疆域》这一节的学习，学生对我国省级行政区在地图上的位置，我国主要行政区的轮廓，以及不同行政区的行政中心和简称有了基本的了解。结合相关知识，我利用多媒体中的游戏课件组织学生进行了拼图练习。在这次游戏中，学生需要将没有标注名称的省级行政区的版块移动到地图的相应位置，以此来构成一个完整的中国地图。在游戏开始之后，旁边会自动计时，正确完成拼图之后计时会终止。最后，最快完成拼图的学生获胜。而通过这种寓教于乐的方式，不但使学生复习了相关的地理知识，而且使学生感受到了地理知识的趣味性。
总之，实现初中地理的课堂信息化教学是新时代的需要，它能满足新时代发展迅速和知识更新换代频繁的新社会的需求。广大教师应该提高对信息技术的重视程度，积极学习相关知识并灵活地将其运用到课堂教学之中，调动学生的学习积极性，推广信息化教学，推进我国的教育改革。
参考文献：
[1] 王楠，彭文甫.遥感和地理信息技术在中学地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2017（2）：49-53.
[2] 程菊， 王万燕， 王佳. 地理教学与信息技术深度融合的策略研究[J]. 中小学数字化教学，2019（3）：13-16.