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构建“高效课堂”已经成为一股改革的时尚风潮，刮遍全乌鲁木齐的各中小学，其强劲的势头吹醒了新疆的新课改之蕾，使其开出美丽的花，犹如一夜花坛百花齐放。欣喜之余，笔者从不同角度关注着这场教育改革的盛典。“高效课堂”构建存在于不同的群体，自然关注的对象也不同，也许是理念引领、模式创新、成效提升，亦或是学生自主能力提升，也可能会关注到教师，但是在构建“高效课堂”过程中对教师的关注和打造意义重大。以下就近三年乌市第108中学构建“高效课堂”的实践来说我的一些见解。
任何模式下的课堂改革都需要对教师的关注和打造，也会成就一批批优秀教师，这就需要作为管理者做好以下几个方面的工作：培训学习转变思想理念、技能训练服务课堂实践、考核评价检验课改实效等，各方面协调统一、不可或缺才有成效。
培训学习，转变思想理念。思想决定行动，视野决定高度。“高效课堂”构建完全打破了传统课堂模式，二者在教学理念方面有着根本的区别，没有系统扎实的理念转变学习培训过程，课改思想难以统一，课改行动自然不能顺利。因此，要有严密的思想理念转变培训学习安排，和积极地实施过程，给教师们留有时间和空间去思考和接纳，才会有改变。我校在构建“高效课堂”初期，整整用了一年的时间对教师进行各种形式思想理念的渗透和学习，在全校形成构建“高效课堂”的氛围，强化了课改意识，才有后来一系列实践活动的顺利实施。
技能训练，服务课堂实践。选择永远比努力更重要。有了坚实的思想基础，行动就有了方向，方法策略得当日渐重要。“高效课堂”构建在操作上需要教师掌握各项技能，这些技能与传统课堂完全不同，而且将这些技能运用熟练需要过程。因此，这一阶段对教师的训练很重要，如备课、上课、训练学生、适应新的师生关系、适时改变课堂指导策略、课前预习、课堂展示和课后复习指导等等，都是教师们要掌握的技能，是每一位教师都需要下功夫练就的本领。
考核评价，检验课改实效。有安排就要有考评，一项工作才算完整，成效才有定论。“高效课堂”构建也不例外。对教师的考核评价要从三个方面进行。一是常规工作评价。包括导学案撰写、训练学生、对学生的课堂指导和课后分层作业处理、评价学生等方面；二是课堂跟踪评价。利用课堂跟踪评价量化表对教师的课堂进行跟踪是相对真实有效的评价方式，教师在课堂模式上是否合格一目了然。在课堂跟踪评价的重点是学生主动学习的状态，而不是教师的教学状态；三是学生成绩评价。既然是“高效课堂”实践，学生成绩提升是必然的，通过检测可以实现。真正在构建“高效课堂”中做得突出的教师，在这三方面的评价效果也会比较理想。
任何一次课程改革都会成就一批批教师的成长成名，构建“高效课堂”无疑又是一个成就教师的契机。作为学校的管理者，更需要把握这次契机，建立健全各项教师培养规章制度，创造机遇搭建舞台，推动教师成长，成就一批教师成名师，反过来让名师带动学校课改稳步可持续发展。
在学校构建“高效课堂”过程中，教师起着关键作用，对教师的关注和打造，就是对学校未来的关注和打造。作为学校管理者，需明确教师在新课改中的重要地位和所要关注的方面，从而建立教师培养各方面的规章制度，还要在课改实践中不断更新，将成就教师工作常态化和制度化。这样才能使学校在提高教学质量和品牌效益方面可持续发展，也使得教师能够在发展的氛围中成就自己，成为新课改的践行者和受益者，这也是我们所期待的。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第108中学）
任何模式下的课堂改革都需要对教师的关注和打造，也会成就一批批优秀教师，这就需要作为管理者做好以下几个方面的工作：培训学习转变思想理念、技能训练服务课堂实践、考核评价检验课改实效等，各方面协调统一、不可或缺才有成效。
培训学习，转变思想理念。思想决定行动，视野决定高度。“高效课堂”构建完全打破了传统课堂模式，二者在教学理念方面有着根本的区别，没有系统扎实的理念转变学习培训过程，课改思想难以统一，课改行动自然不能顺利。因此，要有严密的思想理念转变培训学习安排，和积极地实施过程，给教师们留有时间和空间去思考和接纳，才会有改变。我校在构建“高效课堂”初期，整整用了一年的时间对教师进行各种形式思想理念的渗透和学习，在全校形成构建“高效课堂”的氛围，强化了课改意识，才有后来一系列实践活动的顺利实施。
技能训练，服务课堂实践。选择永远比努力更重要。有了坚实的思想基础，行动就有了方向，方法策略得当日渐重要。“高效课堂”构建在操作上需要教师掌握各项技能，这些技能与传统课堂完全不同，而且将这些技能运用熟练需要过程。因此，这一阶段对教师的训练很重要，如备课、上课、训练学生、适应新的师生关系、适时改变课堂指导策略、课前预习、课堂展示和课后复习指导等等，都是教师们要掌握的技能，是每一位教师都需要下功夫练就的本领。
考核评价，检验课改实效。有安排就要有考评，一项工作才算完整，成效才有定论。“高效课堂”构建也不例外。对教师的考核评价要从三个方面进行。一是常规工作评价。包括导学案撰写、训练学生、对学生的课堂指导和课后分层作业处理、评价学生等方面；二是课堂跟踪评价。利用课堂跟踪评价量化表对教师的课堂进行跟踪是相对真实有效的评价方式，教师在课堂模式上是否合格一目了然。在课堂跟踪评价的重点是学生主动学习的状态，而不是教师的教学状态；三是学生成绩评价。既然是“高效课堂”实践，学生成绩提升是必然的，通过检测可以实现。真正在构建“高效课堂”中做得突出的教师，在这三方面的评价效果也会比较理想。
任何一次课程改革都会成就一批批教师的成长成名，构建“高效课堂”无疑又是一个成就教师的契机。作为学校的管理者，更需要把握这次契机，建立健全各项教师培养规章制度，创造机遇搭建舞台，推动教师成长，成就一批教师成名师，反过来让名师带动学校课改稳步可持续发展。
在学校构建“高效课堂”过程中，教师起着关键作用，对教师的关注和打造，就是对学校未来的关注和打造。作为学校管理者，需明确教师在新课改中的重要地位和所要关注的方面，从而建立教师培养各方面的规章制度，还要在课改实践中不断更新，将成就教师工作常态化和制度化。这样才能使学校在提高教学质量和品牌效益方面可持续发展，也使得教师能够在发展的氛围中成就自己，成为新课改的践行者和受益者，这也是我们所期待的。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第108中学）