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“善人”一词，源自老子《道德经》。“善行，无辙迹；善言，无瑕谪；善数，不用筹策；善闭，无关楗而不可开；善结，无绳约而不可解。……故善人者，不善人之师；不善人者，善人之资。”古老的中华智慧和传统的文化精髓，千百年来一直滋养着炎黄子孙，铸就了善良、智慧、勤劳的品格，也启迪着今人对教育本质和教育哲学的思考与追寻。
今天，句容实小在立足儿童发展需要的基础上进一步丰富和拓展了“善人”的内涵和外延，明确提出学校“善人教育”的核心理念与价值取向：做一个善良的人，把善良作为人生发展的底色；做一个善学的人，把善学作为人生攀登的阶梯；做一个完善的人，把完善作为人生追求的境界。以“善人”来串联那一段段值得记忆的历史和现在，并链接未来。从对悠久的办学历史的主动追溯中，寻找文化之根；从对富有特色的地域文化和传统文化的涵咏中提炼精神营养，从对教育本质和规律的不断叩问中颖悟教育之道，在观照历史、秉承传统的同时，通过“善人”精神与文化的延续和重构，找到学校生命新的生长点。以“善人教育”的践行，实现学校及师生有品质的发展，给学校带来一种新的教育存在方式、生活方式及成长路径。
一、“善人”教育的校本解读与内涵
（一）回归传统与文化的教育
养善良之根，长善学之能，修完善之身，这是一个人实现终身发展和适应社会需要必要的人生储备，也是“善人”教育的价值取向和目标追求。“善人”教育，是以人文精神的培育、人格的完善、能力的发展、潜力的开掘作为育人工作的出发点，“教人求善，善学成人”，也是以“善人”为灵魂，融汇各类教育认识，统整多种教育理念与实践的一种更高层面的再创。
“善人”教育是一种教育智慧，也是对教育本质的理性回应，更是适应句容实小的文化记忆和发展方式。他既表现于学校的景、人、事、文中，也定格于句容实小人的外在表情和内蕴气质里，已经并将继续以其价值观的传递无形地引领着后来者，成为一种循环往复的绵延不绝的文化力量。
（二）提升师生学习力的教育
在“善人”的学校文化引领下，我们提出了“善学”课堂教学主张，其核心是转变学生的学习方式，引导学生掌握学习的方法，培养学生善学的品质，最终成为“善学之人”，具备“善学之能”。
善学既是对学生的要求，也是对教师的要求。善学需善教，善教必善学。善于学习，建立起终身学习的理念与意志，才能不断超越自我，臻于完善。
（三）塑造优秀公民良好品质的教育
时下，社会信仰严重缺失，主流价值逐渐流失，道德滑坡已经引起社会各界有识人士的普遍担忧。“善人”教育正是基于对社会现状的冷峻反思而提出的教育主张，体现了句容实小人强烈的教育责任感和使命感。
“善人教育”引导学生追求真善美，帮助学生寻找实现真善美生活的正确路径：以行为习惯养成教育帮助学生形成社会责任感；以丰富的社会实践体验活动帮助学生形成朴素的道德观……在一系列的道德体验活动中，建构学生的基本价值观和道德观。在社会整体价值观动摇之际，坚定传统道德善恶观念的传承，塑造未来小公民的良好品质。
（四）追求人生完善境界的教育
学校是培养人的地方，教师、学生作为发展的主体，都需要有明确的境界追求。
著名学者王国维在《人间词话》中说：“有境界，则自成高格。”教师对待教育教学工作的态度有三种选择：第一种境界是谋生的境界或职业的境界；第二种境界是事业的境界；第三种境界是信仰的境界，对教育事业具有宗教般的情怀，这是教师工作的最高境界。能达到这样的境界，那么从事教育工作的每一天，都能收获教育带给你的幸福和快乐。学校的使命则是引导教师不断向更高的境界迈进，帮助学生向自我完善的目标努力。
（五）发展多元智能的教育
社会衡量人才的标准是多元的，因此，教育的使命是使每一个学生具备适应社会和自立于社会的态度和能力。每个孩子都具备不同的智能，并且在不同的孩子身上闪现出不同的色彩，而教育就是催生、巩固、强化其智能品质的温床。
“善人”教育就是要以丰富多彩的教育内容，多元的评价标准，构建出多样化的教育生态，让学生能过上多姿多彩的教育生活。
二、“善人”教育的推进策略与行动观照
（一）着眼共生：打造一心向善的教师团队
真诚、温暖、积极、和谐的校园氛围能够让每位教师心灵舒展，愉快工作，感受到尊重、尊严、价值与成就。句容实小坚持以人文情怀感召人，以共同愿景激励人，以精神文化塑造人，打造一个互助互爱、团结协作、富有战斗力的教师团队。
1．量才使用挖潜力。要“读懂”教师，洞悉他们的心灵世界，就必须像孔子所说的那样，“视其所以，观其所由”。就要有一双细心和善于发现问题的“慧眼”，能准确地找出症结所在，理解教师的苦衷和需求。学校让每位教师制订三年发展规划，同时也深入了解每一位教师，帮助他们确立个人职业发展目标。有一位教师的教学始终没有起色，个人不可谓不努力，但是经过种种手段，还是没有改善的迹象，本人也有些灰心丧气，经过调研，学校发现其知识面较广，动手能力强，经过与其本人协商，将其转至其它教学岗位。转岗后，他很快度过适应期，愉快地接过了工作任务，并在新的岗位上表现出色。每个人都有他的长处和短处，最大限度地发挥每个人的优点，不仅给个人以自信，更能给整所学校以朝气和能量，学校有责任也有义务做一名明智的点拨者，指引教师正确地自我定位，发挥生命的价值。
2．团队共享显张力。教师的职业独立性如今已成为阻碍教师快速成长的因素。学校里许多徒有其形的团体并没有能够真正发挥作用，大多教师往往还是在“单打独斗”，每位教师依然各自“百度”。学校注重发挥集体功能，以团队来评价个人表现。在上学期期末质量调研中，句容实小被抽测的六门学科，有四门学科均居全市第一，学校为每位学科教师颁发了荣誉证书，证书上学科组每位教师的姓名均列其上，从证书中看不到每位教师任教成绩的不同，但是每名教师都分享到了团队的荣誉。这样的评价进一步凝聚了教师的心志，使团队中的每名成员更加地信任并认同团队，进而自觉融入到团队建设之中，集体力量增长的同时自己也得到了更好的发展。
让每位教师能以学校为家，以学校的事业为自己的事业，尊重与善待极大地激发了教师的能量。心与意的沟通，志与向的调整，爱与尊重的交融，铸造出句容实小“善人”团队，并且烙上了深深的“和谐、善教、善学、共生”的文化印记。
（二）涵养“善行”：培养文明高尚的学生群体
学校把学生文明习惯培养与文化建设相结合，开展了“善行”养成教育活动。
1．分层要求，构建“善行”教育的体系
叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”，学校结合本校实际，制定并不断完善本校学生行为规范和养成教育制度：小学生在校一日常规、学生学习“五认真”制度、学生校外活动制度等。学校汲取传统国学经典中的精华，并与现代小学生基础文明素养基本要求相融合，构建了具有本校特色的“善行”行为习惯养成教育课程体系，做到规范化、制度化、科学化、校本化，增强了行为规范养成教育的针对性和实效性。
2．规范训练，强化“善行”习惯的形成
学校把每学期开学的第一个月定为“善行”行为习惯养成教育宣传月。班主任根据学生的不同年龄，按不同要求分层进行行为规范的训练。低年级进行《小学生日常行为三字歌》的学习，中年级进行《小学生日常行为规范》的学习，高年级开展《公民道德实施纲要》的理解和训练，让学生懂得怎样做才是合格小公民，从而帮助他们养成良好的行为习惯，引导他们辨清真伪，为少年儿童成为心灵美、语言美、仪表美、行为美的“善行”之人奠定基础。
学校制订“好习惯伴我行”实施方案，围绕学生的做人习惯、学习习惯、生活习惯，做到每月一主题，每周一重点，每月一评比。学生通过参与“学规范，争做文明好少年”、“好习惯伴我行”等主题班队会、“学规范，做实小文明人”知识竞赛、设计文明礼仪小报等丰富多彩的活动，在扎扎实实的教育训练中，由“他律”转变为“自律”，进而走向行为自觉。
3．角色体验，注重“善行”品质的内化
学校精心搭建有利于习惯养成的活动平台，开展了一系列生动活泼、理趣共生、适应学生身心成长特点和接受能力的主题活动，让学生在角色体验中潜移默化地内化优良品质，养成良好的行为习惯。如“爱的足迹”班会课，活动前一周，在全班开展了两个体验活动：“反背书包”和“保护生鸡蛋”，拍好照片，写好体验日记，让学生在体验中感受母亲怀孕之不易和父母养育之艰辛。活动特意安排了父母“介绍孩子名字内涵”、“说孩子让自己感动的一件事”环节和家庭互动游戏，给母子交流、沟通的机会，使母子深情得到释放，整堂课教师没有空洞的说教，学生在扮演具体角色之中懂得了自己今后应如何去做。此类活动从思想深处升华了对爱的认识，拨动了学生爱的心弦，帮助学生更进一步地理解了父母养育之恩，懂得了如何用自己的良好行为去回报的道理，为学生“善行”习惯的养成奠定了思想与情感基础。
4．多彩活动，促进“善行”德性的养成
学生的成长过程也就是社会化的过程，只有让学生在社会生活中去实践，去体验，逐步学会适应社会生活，才能在社会实践中真正树立起正确的是非观、善恶观、行为观。学校善行教育向生活开放，向现实开放，向社会开放，让学生到社会生活实践中去升华道德认识，进行角色定位，帮助学生把所学到的道德认识外化成良好的行为习惯，实现知行合一。“走进敬老院，送去童心真爱”、“走向社会，帮助、孝敬孤寡老人”、“走向街道，清除不规范文字”等活动，增强了队员的社会责任感和道德意识，促进了良好品质与文明习惯的养成，在带动他人的同时也成就了自己好习惯的形成。
（三）聚焦“善学”：构建以生为本的高效课堂
1．传承中求创新
上世纪九十年代，学校的“探索发现式教学模式”被句容市教育局发文向全市推广，“探索发现式教学法的理论与实践的研究”在2010年获得江苏省首届优秀教科研成果一等奖。在此基础上，学校认真梳理在课堂教学管理与改革上已取得的成功经验以及存在的不足，制定了切实可行的课堂教学改进方案，进一步旗帜鲜明地提出了“善学”的教学主张。
2．实践中重探究
善学，顾名思义，善于学习。善学之人，必为想学、乐学、会学、能学、优学之人，表现在外在形态上则是爱学习、会学习、善思考。近年来，我们逐步推进“善学”课堂建设。一路行走，一路思索，探究以“善学”为特征的高效课堂模式。
我们认为，“善学”课堂首先是学生的课堂。它具备如下五个特征：自主学习、互助学习、探究学习、快乐学习、创新学习。我们提倡教师按照“导、引、探、悟”的要求来设计课堂教学。导：导基础，帮学生弥补知识缺陷；导经验，帮学生补足生活与学习经验；导方法，帮学生掌握学习方法、听课方法、复习方法、预习方法。引：引生发问，入思，在最有效率的时间内让学生快速将精力集中到最值得学习的内容上去。探：要遵循学生的学习规律，准确铺垫，寻找学习生长点，寻找知识突破点，教师启思，学生自悟，通过一定的探索过程，发现结论，解决问题。悟：每个学习阶段结束后让学生回顾反思学习的过程，形成关于提高学习效率的共性认识，帮助学生掌握正确的学习方法。
3．共性中扬个性
在“善学”课堂的引领下，学校各学科也确定了自己的研究主题。语文教学进行“自主阅读”教学模式研究，数学教学贯彻“导学探究”的教学模式，英语倡导“自主导读”的教学模式。
“善学”课堂的研究促进了教师对高效课堂的思考，2011年5月“江苏省名校课堂巡礼——善学，我们的教学主张”活动在句容实小举行，“善学”课堂教学主张赢得了与会教师的认同和研究兴趣，关于善学课堂的理论与实践得到了大家的赞许。“善学”课堂的研究与推进促进了学生自主能力的发展，2011年6月《小学语文教师》编辑部组织的“辩课进校园”活动在我校开展，分别时，陈编辑连说“没想到！”没想到此次辩课这么精彩；没想到句容实小的学生这么厉害；没想到句容实小的教师这么有才。为句容实小师生的素养和能力感到兴奋不已。
2011年11月，学校又与溧水实小联合举行“善学课堂与名校同行”教学联谊活动，与全市教师一起研讨善学课堂建设，多层次、多视角开展不同学科研讨活动，用行动的不断跟进将“善学课堂”的研究逐步推向深入。
（四）培植“体艺”：弘扬现代“善人”的个性风采
学校教育要立足人的多样化发展特点，着眼于学生个体发展需要和社会多元需求，尊重个性，包容差异，努力为每个学生提供适合的教育。句容实小着力建构多样化课程形态，满足学生个性化需求，让学生有选择地发展自己的兴趣特长。丰富多彩的“善艺”类课程，为孩子生动活泼的发展提供了有力的保障。
1．单项先行，打亮学校特色名片
“善人”教育，健康为先。2004年句容实小成立了“句容市少年儿童乒乓球运动学校”，使“乒乓”成为学校的一张闪亮的特色名片。
学校做到“人人有球拍，个个会打球，天天做球操，班班有球队，年年有比赛”，使乒乓球活动在全校普及，形成了人人爱乒乓球的良好氛围。
学校坚守“师资为基石”信念，构建“专职教练为主，特长教练为辅，外聘教练为补”的用人机制，打造了雄厚的专业化师资队伍。蔡振华的启蒙教练陆月中、杨影的启蒙教练赵根英等国家、省级高级教练先后来学校进行理论辅导、专题讲座和技术交流。
学校乒乓场馆不但为师生、市民、社区和单位提供了训练活动的场所，而且还为学校和单位训练运动员、教练员，承办单位委托的竞赛服务，在全市产生了广泛的影响，有力地推动了乒乓球项目在句容的蓬勃开展。
在各级各类赛事中，学校代表队捷报频传，获全国“创新杯”少年儿童乒乓球比赛团体冠军，全国八大杯少年儿童乒乓球总决赛团体季军，江苏省第十七届运动会青少部男子儿童乙组团体冠军，2008年以来，乒校先后向市级体校输送了20多名优秀乒乓苗子，向省级俱乐部输送了12名优秀运动员，其中2名运动员入选国家集训队。
学校先后成功承办了江苏省小学生乒乓球冬令营集训比赛、江苏省小学生优秀苗子集训、中国乒乓球超级联赛江苏女队主场、“鲁能杯”中国乒乓球俱乐部超级联赛、全国历史文化名城乒乓球比赛，乒坛名宿张燮林、庄则栋、陆元盛，世界冠军丁松、刘国正、牛剑锋相继走进校园和师生互动。小小银球，飞旋出参与锻炼的激情，激发了学生们投身运动的热情。
2．百花争艳，竞相绽放异彩
除乒乓外，句容实小的艺术、数学、文学等项目也有着传统特色与突出成绩。在乒乓项目的带动下，学校各社团百花齐放，争妍斗艳。星光文学社、数码钢琴、葫芦丝、合唱、舞蹈、古筝、琵琶、学生星河铜管乐队、小笔头画社等社团活动开展得红红火火。学校对社团活动进行规范的流程管理：查备课、查作业、阶段性质量抽查、学生活动成果展示。做到层层把关，环环落实。学校每年还举办科技节、读书节、书画节，让拥有不同特长的学生都能得到展示的舞台。
善于学习的标准是什么？如何判断学生具备了何等程度的素质？句容实小出台了具体的评价标准，施行《句容市实验小学“七彩少年”实施方案》要求实小学生做到“讲一口标准的普通话；写一手漂亮的汉字；说一口流利的英语日常用语；能演奏一种乐器；会一种书画；会下一种棋；会一项健身技能。”学校以学科课程为主体，以课堂教学为主阵地，以青少年校外活动中心、乒乓球运动学校等机构为发展辅助平台，结合活动课程来落实方案的实施，逐步形成素质培养特色，打造素质教育的亮点。“七彩少年”达标实施考核制和证书制。考核成绩采用星级制，每通过一项考核，由学校颁发“七彩少年”达标证书。用量化和物化的考核尺度来督促学生在达标的过程中提高学习能力，增进综合素养。
丰富多彩的“体艺”教育，是对素质教育的生动诠释，“七彩少年”培养活动则形成促进学生全面发展、个性发展、愉悦发展的宽阔平台。
“善人”教育是句容实小基于对学校文化的记忆与传承，对现行教育状态的分析与反思，对教育本质的探寻与追求而成的一种哲学主张和教育形态，是对素质教育作出的积极回应，体现了句容实小人对高品质教育的期盼与追寻。培植“善良”之根，锻炼康健之体，砥砺“善学”之能，塑造“完善”之魂，追求“完美”之境，是“善人”教育题中应有之义，也是句容实小人不懈的追求。展望未来，学校将进一步加大特色文化建设力度，高品位建构、实施“善人”教育发展规划。
句容实小将持之以恒地走“善人”教育之路，为教师的幸福成长筹谋，为学生的终身发展奠基，在教育发展的深刻变革中准确定位前进的方向，努力使学校综合办学效益在更高的平台上实现新的生长与超越，沿循学校特色文化发展路线，用激情与智慧谱写出学校特色文化建设的新篇章！
（张双林、张良成，句容市实验小学，212400）
今天，句容实小在立足儿童发展需要的基础上进一步丰富和拓展了“善人”的内涵和外延，明确提出学校“善人教育”的核心理念与价值取向：做一个善良的人，把善良作为人生发展的底色；做一个善学的人，把善学作为人生攀登的阶梯；做一个完善的人，把完善作为人生追求的境界。以“善人”来串联那一段段值得记忆的历史和现在，并链接未来。从对悠久的办学历史的主动追溯中，寻找文化之根；从对富有特色的地域文化和传统文化的涵咏中提炼精神营养，从对教育本质和规律的不断叩问中颖悟教育之道，在观照历史、秉承传统的同时，通过“善人”精神与文化的延续和重构，找到学校生命新的生长点。以“善人教育”的践行，实现学校及师生有品质的发展，给学校带来一种新的教育存在方式、生活方式及成长路径。
一、“善人”教育的校本解读与内涵
（一）回归传统与文化的教育
养善良之根，长善学之能，修完善之身，这是一个人实现终身发展和适应社会需要必要的人生储备，也是“善人”教育的价值取向和目标追求。“善人”教育，是以人文精神的培育、人格的完善、能力的发展、潜力的开掘作为育人工作的出发点，“教人求善，善学成人”，也是以“善人”为灵魂，融汇各类教育认识，统整多种教育理念与实践的一种更高层面的再创。
“善人”教育是一种教育智慧，也是对教育本质的理性回应，更是适应句容实小的文化记忆和发展方式。他既表现于学校的景、人、事、文中，也定格于句容实小人的外在表情和内蕴气质里，已经并将继续以其价值观的传递无形地引领着后来者，成为一种循环往复的绵延不绝的文化力量。
（二）提升师生学习力的教育
在“善人”的学校文化引领下，我们提出了“善学”课堂教学主张，其核心是转变学生的学习方式，引导学生掌握学习的方法，培养学生善学的品质，最终成为“善学之人”，具备“善学之能”。
善学既是对学生的要求，也是对教师的要求。善学需善教，善教必善学。善于学习，建立起终身学习的理念与意志，才能不断超越自我，臻于完善。
（三）塑造优秀公民良好品质的教育
时下，社会信仰严重缺失，主流价值逐渐流失，道德滑坡已经引起社会各界有识人士的普遍担忧。“善人”教育正是基于对社会现状的冷峻反思而提出的教育主张，体现了句容实小人强烈的教育责任感和使命感。
“善人教育”引导学生追求真善美，帮助学生寻找实现真善美生活的正确路径：以行为习惯养成教育帮助学生形成社会责任感；以丰富的社会实践体验活动帮助学生形成朴素的道德观……在一系列的道德体验活动中，建构学生的基本价值观和道德观。在社会整体价值观动摇之际，坚定传统道德善恶观念的传承，塑造未来小公民的良好品质。
（四）追求人生完善境界的教育
学校是培养人的地方，教师、学生作为发展的主体，都需要有明确的境界追求。
著名学者王国维在《人间词话》中说：“有境界，则自成高格。”教师对待教育教学工作的态度有三种选择：第一种境界是谋生的境界或职业的境界；第二种境界是事业的境界；第三种境界是信仰的境界，对教育事业具有宗教般的情怀，这是教师工作的最高境界。能达到这样的境界，那么从事教育工作的每一天，都能收获教育带给你的幸福和快乐。学校的使命则是引导教师不断向更高的境界迈进，帮助学生向自我完善的目标努力。
（五）发展多元智能的教育
社会衡量人才的标准是多元的，因此，教育的使命是使每一个学生具备适应社会和自立于社会的态度和能力。每个孩子都具备不同的智能，并且在不同的孩子身上闪现出不同的色彩，而教育就是催生、巩固、强化其智能品质的温床。
“善人”教育就是要以丰富多彩的教育内容，多元的评价标准，构建出多样化的教育生态，让学生能过上多姿多彩的教育生活。
二、“善人”教育的推进策略与行动观照
（一）着眼共生：打造一心向善的教师团队
真诚、温暖、积极、和谐的校园氛围能够让每位教师心灵舒展，愉快工作，感受到尊重、尊严、价值与成就。句容实小坚持以人文情怀感召人，以共同愿景激励人，以精神文化塑造人，打造一个互助互爱、团结协作、富有战斗力的教师团队。
1．量才使用挖潜力。要“读懂”教师，洞悉他们的心灵世界，就必须像孔子所说的那样，“视其所以，观其所由”。就要有一双细心和善于发现问题的“慧眼”，能准确地找出症结所在，理解教师的苦衷和需求。学校让每位教师制订三年发展规划，同时也深入了解每一位教师，帮助他们确立个人职业发展目标。有一位教师的教学始终没有起色，个人不可谓不努力，但是经过种种手段，还是没有改善的迹象，本人也有些灰心丧气，经过调研，学校发现其知识面较广，动手能力强，经过与其本人协商，将其转至其它教学岗位。转岗后，他很快度过适应期，愉快地接过了工作任务，并在新的岗位上表现出色。每个人都有他的长处和短处，最大限度地发挥每个人的优点，不仅给个人以自信，更能给整所学校以朝气和能量，学校有责任也有义务做一名明智的点拨者，指引教师正确地自我定位，发挥生命的价值。
2．团队共享显张力。教师的职业独立性如今已成为阻碍教师快速成长的因素。学校里许多徒有其形的团体并没有能够真正发挥作用，大多教师往往还是在“单打独斗”，每位教师依然各自“百度”。学校注重发挥集体功能，以团队来评价个人表现。在上学期期末质量调研中，句容实小被抽测的六门学科，有四门学科均居全市第一，学校为每位学科教师颁发了荣誉证书，证书上学科组每位教师的姓名均列其上，从证书中看不到每位教师任教成绩的不同，但是每名教师都分享到了团队的荣誉。这样的评价进一步凝聚了教师的心志，使团队中的每名成员更加地信任并认同团队，进而自觉融入到团队建设之中，集体力量增长的同时自己也得到了更好的发展。
让每位教师能以学校为家，以学校的事业为自己的事业，尊重与善待极大地激发了教师的能量。心与意的沟通，志与向的调整，爱与尊重的交融，铸造出句容实小“善人”团队，并且烙上了深深的“和谐、善教、善学、共生”的文化印记。
（二）涵养“善行”：培养文明高尚的学生群体
学校把学生文明习惯培养与文化建设相结合，开展了“善行”养成教育活动。
1．分层要求，构建“善行”教育的体系
叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”，学校结合本校实际，制定并不断完善本校学生行为规范和养成教育制度：小学生在校一日常规、学生学习“五认真”制度、学生校外活动制度等。学校汲取传统国学经典中的精华，并与现代小学生基础文明素养基本要求相融合，构建了具有本校特色的“善行”行为习惯养成教育课程体系，做到规范化、制度化、科学化、校本化，增强了行为规范养成教育的针对性和实效性。
2．规范训练，强化“善行”习惯的形成
学校把每学期开学的第一个月定为“善行”行为习惯养成教育宣传月。班主任根据学生的不同年龄，按不同要求分层进行行为规范的训练。低年级进行《小学生日常行为三字歌》的学习，中年级进行《小学生日常行为规范》的学习，高年级开展《公民道德实施纲要》的理解和训练，让学生懂得怎样做才是合格小公民，从而帮助他们养成良好的行为习惯，引导他们辨清真伪，为少年儿童成为心灵美、语言美、仪表美、行为美的“善行”之人奠定基础。
学校制订“好习惯伴我行”实施方案，围绕学生的做人习惯、学习习惯、生活习惯，做到每月一主题，每周一重点，每月一评比。学生通过参与“学规范，争做文明好少年”、“好习惯伴我行”等主题班队会、“学规范，做实小文明人”知识竞赛、设计文明礼仪小报等丰富多彩的活动，在扎扎实实的教育训练中，由“他律”转变为“自律”，进而走向行为自觉。
3．角色体验，注重“善行”品质的内化
学校精心搭建有利于习惯养成的活动平台，开展了一系列生动活泼、理趣共生、适应学生身心成长特点和接受能力的主题活动，让学生在角色体验中潜移默化地内化优良品质，养成良好的行为习惯。如“爱的足迹”班会课，活动前一周，在全班开展了两个体验活动：“反背书包”和“保护生鸡蛋”，拍好照片，写好体验日记，让学生在体验中感受母亲怀孕之不易和父母养育之艰辛。活动特意安排了父母“介绍孩子名字内涵”、“说孩子让自己感动的一件事”环节和家庭互动游戏，给母子交流、沟通的机会，使母子深情得到释放，整堂课教师没有空洞的说教，学生在扮演具体角色之中懂得了自己今后应如何去做。此类活动从思想深处升华了对爱的认识，拨动了学生爱的心弦，帮助学生更进一步地理解了父母养育之恩，懂得了如何用自己的良好行为去回报的道理，为学生“善行”习惯的养成奠定了思想与情感基础。
4．多彩活动，促进“善行”德性的养成
学生的成长过程也就是社会化的过程，只有让学生在社会生活中去实践，去体验，逐步学会适应社会生活，才能在社会实践中真正树立起正确的是非观、善恶观、行为观。学校善行教育向生活开放，向现实开放，向社会开放，让学生到社会生活实践中去升华道德认识，进行角色定位，帮助学生把所学到的道德认识外化成良好的行为习惯，实现知行合一。“走进敬老院，送去童心真爱”、“走向社会，帮助、孝敬孤寡老人”、“走向街道，清除不规范文字”等活动，增强了队员的社会责任感和道德意识，促进了良好品质与文明习惯的养成，在带动他人的同时也成就了自己好习惯的形成。
（三）聚焦“善学”：构建以生为本的高效课堂
1．传承中求创新
上世纪九十年代，学校的“探索发现式教学模式”被句容市教育局发文向全市推广，“探索发现式教学法的理论与实践的研究”在2010年获得江苏省首届优秀教科研成果一等奖。在此基础上，学校认真梳理在课堂教学管理与改革上已取得的成功经验以及存在的不足，制定了切实可行的课堂教学改进方案，进一步旗帜鲜明地提出了“善学”的教学主张。
2．实践中重探究
善学，顾名思义，善于学习。善学之人，必为想学、乐学、会学、能学、优学之人，表现在外在形态上则是爱学习、会学习、善思考。近年来，我们逐步推进“善学”课堂建设。一路行走，一路思索，探究以“善学”为特征的高效课堂模式。
我们认为，“善学”课堂首先是学生的课堂。它具备如下五个特征：自主学习、互助学习、探究学习、快乐学习、创新学习。我们提倡教师按照“导、引、探、悟”的要求来设计课堂教学。导：导基础，帮学生弥补知识缺陷；导经验，帮学生补足生活与学习经验；导方法，帮学生掌握学习方法、听课方法、复习方法、预习方法。引：引生发问，入思，在最有效率的时间内让学生快速将精力集中到最值得学习的内容上去。探：要遵循学生的学习规律，准确铺垫，寻找学习生长点，寻找知识突破点，教师启思，学生自悟，通过一定的探索过程，发现结论，解决问题。悟：每个学习阶段结束后让学生回顾反思学习的过程，形成关于提高学习效率的共性认识，帮助学生掌握正确的学习方法。
3．共性中扬个性
在“善学”课堂的引领下，学校各学科也确定了自己的研究主题。语文教学进行“自主阅读”教学模式研究，数学教学贯彻“导学探究”的教学模式，英语倡导“自主导读”的教学模式。
“善学”课堂的研究促进了教师对高效课堂的思考，2011年5月“江苏省名校课堂巡礼——善学，我们的教学主张”活动在句容实小举行，“善学”课堂教学主张赢得了与会教师的认同和研究兴趣，关于善学课堂的理论与实践得到了大家的赞许。“善学”课堂的研究与推进促进了学生自主能力的发展，2011年6月《小学语文教师》编辑部组织的“辩课进校园”活动在我校开展，分别时，陈编辑连说“没想到！”没想到此次辩课这么精彩；没想到句容实小的学生这么厉害；没想到句容实小的教师这么有才。为句容实小师生的素养和能力感到兴奋不已。
2011年11月，学校又与溧水实小联合举行“善学课堂与名校同行”教学联谊活动，与全市教师一起研讨善学课堂建设，多层次、多视角开展不同学科研讨活动，用行动的不断跟进将“善学课堂”的研究逐步推向深入。
（四）培植“体艺”：弘扬现代“善人”的个性风采
学校教育要立足人的多样化发展特点，着眼于学生个体发展需要和社会多元需求，尊重个性，包容差异，努力为每个学生提供适合的教育。句容实小着力建构多样化课程形态，满足学生个性化需求，让学生有选择地发展自己的兴趣特长。丰富多彩的“善艺”类课程，为孩子生动活泼的发展提供了有力的保障。
1．单项先行，打亮学校特色名片
“善人”教育，健康为先。2004年句容实小成立了“句容市少年儿童乒乓球运动学校”，使“乒乓”成为学校的一张闪亮的特色名片。
学校做到“人人有球拍，个个会打球，天天做球操，班班有球队，年年有比赛”，使乒乓球活动在全校普及，形成了人人爱乒乓球的良好氛围。
学校坚守“师资为基石”信念，构建“专职教练为主，特长教练为辅，外聘教练为补”的用人机制，打造了雄厚的专业化师资队伍。蔡振华的启蒙教练陆月中、杨影的启蒙教练赵根英等国家、省级高级教练先后来学校进行理论辅导、专题讲座和技术交流。
学校乒乓场馆不但为师生、市民、社区和单位提供了训练活动的场所，而且还为学校和单位训练运动员、教练员，承办单位委托的竞赛服务，在全市产生了广泛的影响，有力地推动了乒乓球项目在句容的蓬勃开展。
在各级各类赛事中，学校代表队捷报频传，获全国“创新杯”少年儿童乒乓球比赛团体冠军，全国八大杯少年儿童乒乓球总决赛团体季军，江苏省第十七届运动会青少部男子儿童乙组团体冠军，2008年以来，乒校先后向市级体校输送了20多名优秀乒乓苗子，向省级俱乐部输送了12名优秀运动员，其中2名运动员入选国家集训队。
学校先后成功承办了江苏省小学生乒乓球冬令营集训比赛、江苏省小学生优秀苗子集训、中国乒乓球超级联赛江苏女队主场、“鲁能杯”中国乒乓球俱乐部超级联赛、全国历史文化名城乒乓球比赛，乒坛名宿张燮林、庄则栋、陆元盛，世界冠军丁松、刘国正、牛剑锋相继走进校园和师生互动。小小银球，飞旋出参与锻炼的激情，激发了学生们投身运动的热情。
2．百花争艳，竞相绽放异彩
除乒乓外，句容实小的艺术、数学、文学等项目也有着传统特色与突出成绩。在乒乓项目的带动下，学校各社团百花齐放，争妍斗艳。星光文学社、数码钢琴、葫芦丝、合唱、舞蹈、古筝、琵琶、学生星河铜管乐队、小笔头画社等社团活动开展得红红火火。学校对社团活动进行规范的流程管理：查备课、查作业、阶段性质量抽查、学生活动成果展示。做到层层把关，环环落实。学校每年还举办科技节、读书节、书画节，让拥有不同特长的学生都能得到展示的舞台。
善于学习的标准是什么？如何判断学生具备了何等程度的素质？句容实小出台了具体的评价标准，施行《句容市实验小学“七彩少年”实施方案》要求实小学生做到“讲一口标准的普通话；写一手漂亮的汉字；说一口流利的英语日常用语；能演奏一种乐器；会一种书画；会下一种棋；会一项健身技能。”学校以学科课程为主体，以课堂教学为主阵地，以青少年校外活动中心、乒乓球运动学校等机构为发展辅助平台，结合活动课程来落实方案的实施，逐步形成素质培养特色，打造素质教育的亮点。“七彩少年”达标实施考核制和证书制。考核成绩采用星级制，每通过一项考核，由学校颁发“七彩少年”达标证书。用量化和物化的考核尺度来督促学生在达标的过程中提高学习能力，增进综合素养。
丰富多彩的“体艺”教育，是对素质教育的生动诠释，“七彩少年”培养活动则形成促进学生全面发展、个性发展、愉悦发展的宽阔平台。
“善人”教育是句容实小基于对学校文化的记忆与传承，对现行教育状态的分析与反思，对教育本质的探寻与追求而成的一种哲学主张和教育形态，是对素质教育作出的积极回应，体现了句容实小人对高品质教育的期盼与追寻。培植“善良”之根，锻炼康健之体，砥砺“善学”之能，塑造“完善”之魂，追求“完美”之境，是“善人”教育题中应有之义，也是句容实小人不懈的追求。展望未来，学校将进一步加大特色文化建设力度，高品位建构、实施“善人”教育发展规划。
句容实小将持之以恒地走“善人”教育之路，为教师的幸福成长筹谋，为学生的终身发展奠基，在教育发展的深刻变革中准确定位前进的方向，努力使学校综合办学效益在更高的平台上实现新的生长与超越，沿循学校特色文化发展路线，用激情与智慧谱写出学校特色文化建设的新篇章！
（张双林、张良成，句容市实验小学，212400）