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摘要：高中音乐鉴赏课与其他学科一样，导入是课程教学的重要环节，巧妙的导入方法有着其他环节不可替代的重要意义。主要表现在培养学生的兴趣方面。兴趣是是学生学习的最大出发点。那么导入则对学生的学习兴趣起着潜移默化的作用。教师的导入标新立异但又不失自然容易引起学生的注意力，激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，继而有效的调动学生学习的主动性和积极性。久而久之，学生对音乐鉴赏课的学习兴趣浓厚，原本沉闷的高中音乐鉴赏课表现出一片生机盎然的新气象。教师在不断探索、创新教学方法的同时，多元素的课堂导入，让高中音乐鉴赏课“活”起来。
关键词：多元素导入；高中音乐鉴赏；“活”
一、设计语言情境导入，抓住学生学习兴趣
兴趣，是一切知识的本源，没有兴趣，知识的学习就是被动的、低效的。兴趣总是发生在情境中，因此，在音乐教学中，教师要积极创设情境，激发学生的学习兴趣。音乐具有韵律美，并且是人的情感的形象表达，因此，音乐更能触动学生的心灵，和学生的心理感悟产生共鸣。例如，在讲授琵琶协奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》时，教师可以先设计语言故事进行导入。讲述蒙古族少女龙梅和玉容在暴风雪中保护公社羊群的感人故事，再用多媒体展示蒙古草原的图片，介绍草原风土人情和特色，让学生整体感知乐曲的音乐内涵，同时激发学生的学习兴趣。因为学生对琵琶协奏曲不够了解，可让学生再欣赏一曲《十面埋伏》，为了让激烈的垓下之战在学生心中留下深刻印象，教师可引用项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。把项羽在这场战中面临失败的焦虑及儿女情长很好的表现出来，让学生更容易理解乐曲。”从而在理解故事情节的前提下充分体会琵琶协奏曲带给大家心灵上的震撼。
二、从熟悉的音乐导入，调动学生学习热情
要从学生熟悉的、感兴趣的歌和音乐导入，能够调动学生的学习热情。在讲授《高亢的西北腔》之前，先播放了阿宝的《山丹丹开花红艳艳》引出课题，再播放几首富有西北风格的歌曲，如《花儿与少年》《西部放歌》《信天游》这些耳熟能详的歌曲。在欣赏完后，总结出：“这几首歌曲，在曲风、旋律上具有共同的特点，是我国的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、辽阔，想具体了解原生态的西北民歌吗？”一起走进我们今天的课《高亢的西北腔》吧。从而调动学生对西北民歌学习、欣赏的兴趣。继而聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人们的不同感受。
三、通过形体语言导入，注重学生参与， 让音乐鉴赏课活起来
高中学生具有强烈的参与意识和自主性，但是由于传统的教学方法，使得学生的参与欲望被遏制和压抑，教师也认为高中学生已经成人化，羞于在人前表现自己，因此，对于组织有学生参与的活动，心存抵触和畏难情绪。但是，只有学生参与到音乐活动中去，才能更深入、更透彻地了解音乐内涵，和音乐产生共鸣，音乐才能触动学生心灵，音乐鉴赏课才可能活起来。在音乐教学中，教师要充分调动学生的参与积极性。在讲授《独特的民族风》时，用三个民族的舞蹈做为新课的导入，教师先跳一段蒙族、藏族、维吾尔族特色舞蹈，请学生说出三段舞蹈分别属于哪个民族，舞蹈和音乐结合，三个民族各自的音乐特点。学生首先被老师精彩的表演所折服，课堂气氛瞬间高涨起来，接着，在分析完了舞蹈动作和音乐后，让学生集体进行舞蹈体验：教学生几个蒙、藏、维吾尔族三个民族有代表性的舞蹈动作。通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。在学生亲自体验了少数民族的歌舞后，让鉴赏课堂真正活起来。
四、教师用亲自范唱导入，引起学生共鸣
教师声情并茂的范唱，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观的再现出来，引起学生的共鸣，更加能激发学生欣赏的欲望，从而使学生能准确的把握音乐形象，全面了解作品。例如在讲述《四岁的红鬃马》这课时，教师先演唱一首长调《牧歌》，让美妙的歌声将学生带入辽阔的草原，接着教师再演唱一曲短调《嘎达梅林》，让学生分析这两首歌曲哪首是长调，哪首是短调。在总结了长短调的特点后，欣赏《四岁的红鬃马》，学生马上就能从乐曲开头舒缓悠扬的音乐声中，判断出此曲是长调。接着，让学生学唱两句长调民歌，在教师的亲自教唱下，学生兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。又如学习《现代京剧》时，教师先范唱《红灯记》中小铁梅演唱的片段《都有一颗红亮的心》，唱完请学生说出剧种，自然而然地导入课题。
音乐具有很强的艺术性和主观性，每个人对音乐的理解都有不同的答案。音乐鉴赏课的导入方法更是不胜枚举，只要老师们认真构思、巧妙设计，注意导语的科学性与技巧性，紧扣教学的中心内容来精心设导，引生入胜，真正达到导入设计的目的。同时，给学生提供自由发挥的空间，让他们在创新中学习，提高教学效率，让音乐课堂教学“活”起来。
【参考文献】
[1]课程标准研制组.普通高中音乐课程标准[M].南京：江苏教育出版社，2004
[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版，2007
[3]高湘萍.如何培养学生的音乐欣赏能力：浅谈高中音乐欣赏教学方法[J].大舞台，2010（10）
【作者单位：河南省济源市第四中学】
关键词：多元素导入；高中音乐鉴赏；“活”
一、设计语言情境导入，抓住学生学习兴趣
兴趣，是一切知识的本源，没有兴趣，知识的学习就是被动的、低效的。兴趣总是发生在情境中，因此，在音乐教学中，教师要积极创设情境，激发学生的学习兴趣。音乐具有韵律美，并且是人的情感的形象表达，因此，音乐更能触动学生的心灵，和学生的心理感悟产生共鸣。例如，在讲授琵琶协奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》时，教师可以先设计语言故事进行导入。讲述蒙古族少女龙梅和玉容在暴风雪中保护公社羊群的感人故事，再用多媒体展示蒙古草原的图片，介绍草原风土人情和特色，让学生整体感知乐曲的音乐内涵，同时激发学生的学习兴趣。因为学生对琵琶协奏曲不够了解，可让学生再欣赏一曲《十面埋伏》，为了让激烈的垓下之战在学生心中留下深刻印象，教师可引用项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。把项羽在这场战中面临失败的焦虑及儿女情长很好的表现出来，让学生更容易理解乐曲。”从而在理解故事情节的前提下充分体会琵琶协奏曲带给大家心灵上的震撼。
二、从熟悉的音乐导入，调动学生学习热情
要从学生熟悉的、感兴趣的歌和音乐导入，能够调动学生的学习热情。在讲授《高亢的西北腔》之前，先播放了阿宝的《山丹丹开花红艳艳》引出课题，再播放几首富有西北风格的歌曲，如《花儿与少年》《西部放歌》《信天游》这些耳熟能详的歌曲。在欣赏完后，总结出：“这几首歌曲，在曲风、旋律上具有共同的特点，是我国的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、辽阔，想具体了解原生态的西北民歌吗？”一起走进我们今天的课《高亢的西北腔》吧。从而调动学生对西北民歌学习、欣赏的兴趣。继而聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人们的不同感受。
三、通过形体语言导入，注重学生参与， 让音乐鉴赏课活起来
高中学生具有强烈的参与意识和自主性，但是由于传统的教学方法，使得学生的参与欲望被遏制和压抑，教师也认为高中学生已经成人化，羞于在人前表现自己，因此，对于组织有学生参与的活动，心存抵触和畏难情绪。但是，只有学生参与到音乐活动中去，才能更深入、更透彻地了解音乐内涵，和音乐产生共鸣，音乐才能触动学生心灵，音乐鉴赏课才可能活起来。在音乐教学中，教师要充分调动学生的参与积极性。在讲授《独特的民族风》时，用三个民族的舞蹈做为新课的导入，教师先跳一段蒙族、藏族、维吾尔族特色舞蹈，请学生说出三段舞蹈分别属于哪个民族，舞蹈和音乐结合，三个民族各自的音乐特点。学生首先被老师精彩的表演所折服，课堂气氛瞬间高涨起来，接着，在分析完了舞蹈动作和音乐后，让学生集体进行舞蹈体验：教学生几个蒙、藏、维吾尔族三个民族有代表性的舞蹈动作。通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。在学生亲自体验了少数民族的歌舞后，让鉴赏课堂真正活起来。
四、教师用亲自范唱导入，引起学生共鸣
教师声情并茂的范唱，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观的再现出来，引起学生的共鸣，更加能激发学生欣赏的欲望，从而使学生能准确的把握音乐形象，全面了解作品。例如在讲述《四岁的红鬃马》这课时，教师先演唱一首长调《牧歌》，让美妙的歌声将学生带入辽阔的草原，接着教师再演唱一曲短调《嘎达梅林》，让学生分析这两首歌曲哪首是长调，哪首是短调。在总结了长短调的特点后，欣赏《四岁的红鬃马》，学生马上就能从乐曲开头舒缓悠扬的音乐声中，判断出此曲是长调。接着，让学生学唱两句长调民歌，在教师的亲自教唱下，学生兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。又如学习《现代京剧》时，教师先范唱《红灯记》中小铁梅演唱的片段《都有一颗红亮的心》，唱完请学生说出剧种，自然而然地导入课题。
音乐具有很强的艺术性和主观性，每个人对音乐的理解都有不同的答案。音乐鉴赏课的导入方法更是不胜枚举，只要老师们认真构思、巧妙设计，注意导语的科学性与技巧性，紧扣教学的中心内容来精心设导，引生入胜，真正达到导入设计的目的。同时，给学生提供自由发挥的空间，让他们在创新中学习，提高教学效率，让音乐课堂教学“活”起来。
【参考文献】
[1]课程标准研制组.普通高中音乐课程标准[M].南京：江苏教育出版社，2004
[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版，2007
[3]高湘萍.如何培养学生的音乐欣赏能力：浅谈高中音乐欣赏教学方法[J].大舞台，2010（10）
【作者单位：河南省济源市第四中学】