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幼儿时期是自信心形成的关键时期，自信心对孩子健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义。如何培养孩子的自信心，可以从以下几点做起：
一、为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境
这里的环境侧重于心理环境，应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛。我们平时经常听到这样一些口语：不许下座位、不许乱讲话等，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏自我表现、自我发挥的机会。如在一次数学音乐活动中，一名幼儿把《迷路的小花鸭》改了歌词，所以在和小朋友合唱时总是特别突出。于是当时我就告诉她不对，要求她改过来，她却委屈地哭了，那堂课也因为她的关系没能很好地进行下去。事后我了解到，因为她跟妈妈在家经常改编一些小歌曲，久而久之成了习惯。所以说，尊重幼儿的一些决定、肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。
二、尊重和相信孩子
孩子很享受自己受到信赖，并且被平等对待的感受。但我们总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。其实孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，他们通常通过成人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信。我们应该相信，每个孩子都有一颗向上的心。我们一心想让自己的孩子成为最出色的，却不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力，而是怀疑他们的能力，限制他们的发展，当孩子要自己吃饭时，我们夺过碗筷，说“宝贝，你会把碗摔碎的。”孩子们努力去发现自己的长处和能力，他们喜欢跟在大人后面干这干那，充满了好奇心。孩子相信自己的能力，敢于帮成人做事，这是多么不容易，又是多么好的培养他的自信心的机会，可我们却泼冷水，把机会浪费掉了。为了保全碗，宁愿打碎孩子的自信心，真是拣了芝麻丢了西瓜。
三、对幼儿的保护要适度
家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己迎接挑战的能力，在遇到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决问题。家长应该鼓励幼儿做一些力所能及的事。当孩子摔倒时，不要大惊小怪，如果没有人去扶他，他会自己爬起来，如果没有人对他的摔倒表示心疼，他也会不当一回事儿，而仅视之为暂时打断游戏的小插曲。这种在活动中显露出来的自主精神正是幼儿自信心的最初表现。当孩子遇到失败和挫折时，不批评，也不包办，要激励孩子再尝试、再实践，这样自信心就能在实践中形成。
四、要时常鼓励幼儿
没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和鼓励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在言行中向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把它的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。学生也会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑，畏怯，或破罐子破摔，不求上进。这些常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
五、帮助幼儿发扬自己长处
每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画好，有的幼儿唱歌好，有的幼儿动手能力强，他们在自己喜欢的领域里活动时非常投入，非常自信。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。如有的幼儿智力发展一般，但社会性发展较好，关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和爱护他们。
六、要以适度的标准去正确评价幼儿
有的孩子天性就比较开放，喜欢“出风头”；有的孩子则比较内敛，不太喜欢表现自己。不管什么类型的孩子其实都有长处，你越是急着去改变他，就越容易给他压力，反而导致他更加惧怕去做这件事情。不如退一步，先别急着要求他在幼儿园表现，而是先从好朋友开始，提供一些机会，让他在好朋友之间大胆地去做点什么。比如他在某方面有特长，那就可以在他跟好朋友一起玩游戏的时候，通过在游戏中很自然地提供一个让他示范或者表演的机会，以后逐渐扩大参与人群的范围，一点点地帮助他建立起在公共场所大胆表达自己的自信与欲望。慢慢地来，他就不会有压力，也会享受这个过程带来的愉悦，这比“逼”着他去表现可能要好得多。
每个幼儿都有独特的思想，他们的内心世界是纯洁无瑕、健康快乐、蓬勃向上的，父母如果用成人的眼光要求幼儿，既影响了孩子的想象力、创造力，也限制了他们的思维方式。对幼儿来说，父母是重要人物，如果父母经常随意地批评他、否定他，幼儿也会否定自己，产生自卑。而经常得到父母肯定和鼓励的幼儿，则能从父母对他的肯定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。
一、为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境
这里的环境侧重于心理环境，应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛。我们平时经常听到这样一些口语：不许下座位、不许乱讲话等，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏自我表现、自我发挥的机会。如在一次数学音乐活动中，一名幼儿把《迷路的小花鸭》改了歌词，所以在和小朋友合唱时总是特别突出。于是当时我就告诉她不对，要求她改过来，她却委屈地哭了，那堂课也因为她的关系没能很好地进行下去。事后我了解到，因为她跟妈妈在家经常改编一些小歌曲，久而久之成了习惯。所以说，尊重幼儿的一些决定、肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。
二、尊重和相信孩子
孩子很享受自己受到信赖，并且被平等对待的感受。但我们总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。其实孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，他们通常通过成人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信。我们应该相信，每个孩子都有一颗向上的心。我们一心想让自己的孩子成为最出色的，却不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力，而是怀疑他们的能力，限制他们的发展，当孩子要自己吃饭时，我们夺过碗筷，说“宝贝，你会把碗摔碎的。”孩子们努力去发现自己的长处和能力，他们喜欢跟在大人后面干这干那，充满了好奇心。孩子相信自己的能力，敢于帮成人做事，这是多么不容易，又是多么好的培养他的自信心的机会，可我们却泼冷水，把机会浪费掉了。为了保全碗，宁愿打碎孩子的自信心，真是拣了芝麻丢了西瓜。
三、对幼儿的保护要适度
家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己迎接挑战的能力，在遇到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决问题。家长应该鼓励幼儿做一些力所能及的事。当孩子摔倒时，不要大惊小怪，如果没有人去扶他，他会自己爬起来，如果没有人对他的摔倒表示心疼，他也会不当一回事儿，而仅视之为暂时打断游戏的小插曲。这种在活动中显露出来的自主精神正是幼儿自信心的最初表现。当孩子遇到失败和挫折时，不批评，也不包办，要激励孩子再尝试、再实践，这样自信心就能在实践中形成。
四、要时常鼓励幼儿
没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和鼓励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在言行中向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把它的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。学生也会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑，畏怯，或破罐子破摔，不求上进。这些常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
五、帮助幼儿发扬自己长处
每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画好，有的幼儿唱歌好，有的幼儿动手能力强，他们在自己喜欢的领域里活动时非常投入，非常自信。老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。如有的幼儿智力发展一般，但社会性发展较好，关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和爱护他们。
六、要以适度的标准去正确评价幼儿
有的孩子天性就比较开放，喜欢“出风头”；有的孩子则比较内敛，不太喜欢表现自己。不管什么类型的孩子其实都有长处，你越是急着去改变他，就越容易给他压力，反而导致他更加惧怕去做这件事情。不如退一步，先别急着要求他在幼儿园表现，而是先从好朋友开始，提供一些机会，让他在好朋友之间大胆地去做点什么。比如他在某方面有特长，那就可以在他跟好朋友一起玩游戏的时候，通过在游戏中很自然地提供一个让他示范或者表演的机会，以后逐渐扩大参与人群的范围，一点点地帮助他建立起在公共场所大胆表达自己的自信与欲望。慢慢地来，他就不会有压力，也会享受这个过程带来的愉悦，这比“逼”着他去表现可能要好得多。
每个幼儿都有独特的思想，他们的内心世界是纯洁无瑕、健康快乐、蓬勃向上的，父母如果用成人的眼光要求幼儿，既影响了孩子的想象力、创造力，也限制了他们的思维方式。对幼儿来说，父母是重要人物，如果父母经常随意地批评他、否定他，幼儿也会否定自己，产生自卑。而经常得到父母肯定和鼓励的幼儿，则能从父母对他的肯定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。