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摘 要：偏常生，通常是指思想品德、纪律观念、行为表现、学习成绩等偏离正常的学生。根据多年的班主任工作实践，我认为造成个别学生偏常的原因主要有三种：第一种是受到社会上某些不良现象的影响；第二种是特殊家庭环境造成的；第三种是个人内在心理因素造成的。这些学生往往影响到一个班级的班风与学风，若任其发展，更不利于他们的健康成长，所以转化偏常生，在以面向全体学生全面提高教育质量为特征的、以提高整体国民素质为目的的素质教育中，具有特别重要的意义。如何转化偏常生是广大教育工作者十分关心和积极探讨的问题。
关键词：偏常生；转化偏常生；教育艺术
下面谈谈我对转化偏常生的教育艺术：
一、真诚平等，用爱去感化偏常生
建立平等的师生关系，可以减轻学生的心理负担。学生处于受教育地位，他们尊重教师是比较容易的，但作为教师要尊重学生就不一定每个教师都能做到的。每个学生都有自尊心、荣誉感，这是他们前进的内驱力。作为教育工作者，应该十分珍惜，倍加爱护，不能一发现偏常生的缺点、错误，就不顾情面大发雷霆，臭骂一顿，这样势必严重挫伤他们的自尊心，搞得他们无地自容，抬不起头来。有的会产生逆反心理，事事与老师对抗，有的还会产生破罐子破摔，干脆就“烂”下去的思想，以后再要教育挽救这样的学生就相当困难的了。丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育。”对于偏常生，我们必须用爱心去感化他们，建立亦师亦友、亦生奕友的师生关系。教师和学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。老师在偏常生面前要放下架子，不可盛气凌人，在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能使偏常生主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。
二、创设良机，让偏常生有表现的机会
偏常生身上虽然存在着明显的缺点，但也蕴藏著一些不引人注目的“闪光点”。有些老师对偏常生的缺点看得过多，看不到他们的优点和积极因素，采取“全盘否定”的态度，因而导致学生逆反心理，使教育产生负效应，这种做法是不可取的。我们应选择时机，抓住偏常生的“闪光点”，给予充分肯定，热情鼓励，使他们树立起信心，同时创造条件，让他们有表现的机会。如我班的张龙同学，平时纪律性差，无心学习，成绩很不理想，但他在体育方面很突出，尤其擅长打乒乓球。在一次全校乒乓球比赛时，我让张龙代表班里去参赛，他不负众望，获得了校级单打冠军。我就及时给予表扬奖励，并因势利导，教育他要全面发展，加强文化学习，引导他把体育方面顽强拼搏、不怕困难的精神转移到学习中来，后来经过一段时间的努力，他的各科成绩果然有了很大的进步，并在期末被评为“表扬”学生。
三、加强辅导，提高偏常生的学习基础
多数偏常生知识底子薄，接受知识能力较差，害怕学习，不愿学习，于是越怕越厌学，越厌学就越怕学，形成恶性循环。根据这一特点，我在教育偏常生时，首先向他们讲述一些名人名家刻苦学习、后来居上的故事。如数学家华罗庚在读小学时，数学科曾经倒数第一名，后来他发愤攻读，成为世界著名的数学家；童第周小时候因贪玩，考试不及格，后来经过刻苦努力，成为世界著名的生物学家……通过这些事例，他们有了学习的榜样，也就树立了学习的信心。然后，我坚持利用课余时间，对偏常生进行耐心细致的辅导，给他们定好目标，把对他们的辅导方法和内容作出具体的规划。当他们实现了一个小目标时，及时表扬和奖励，使他们心理充满了成功的喜悦，再对他们定下一个目标，把训练落到实处，并做好记录。渐渐地，班里的偏常生进步很大，全班学生学习成绩整体提高。
四、持之以恒，让偏常生走到先进行列
偏常生的进步往往有曲折反复的特点，他们改正的缺点和错误，以后可能以新的形式表现出来。班主任要正确对待这种现象，深入调查，了解反复的原因，坚持反复抓，抓反复，持之以恒，最好把工作做在反复之前，尽量减少反复的次数，减轻反复的程度。例如我班的李思进同学就是这样时好时差的，学习成绩有了提高，但有时家庭作业不完成。通过了解之后才知道他有些作业不会做，于是干脆不做。针对这种情况，我及时与他的家长取得联系，让其家长督促他完成好家庭作业，来到学校我认真检查他的作业并耐心地辅导他，为他消灭学习上的“拦路虎”。从此，李思进同学能按时按质完成作业了，成绩也由“中”变成“良”。一次，他由衷地对我说：“老师，感谢您对我的鼓励和帮助。”
近三十年的教育教学经验使我认识到，偏常生并不是顽固不化的“花岗石”，而是被蒙上灰尘的“黄金”，一旦“灰尘”抹净，就会放射出夺目的光泽。班主任只要抓住教育偏常生的契机，掌握他们的心态，树立他们的学习信心，抓住他们的“闪光点”进行鼓励，并努力取得家长的支持配合，同時教给他们正确的学习方法，对他们的思想品德教育要做到课内外结合，转化偏常生的工作一定会取得良好的效果，他们也将成为合格的社会主义事业的接班人。
关键词：偏常生；转化偏常生；教育艺术
下面谈谈我对转化偏常生的教育艺术：
一、真诚平等，用爱去感化偏常生
建立平等的师生关系，可以减轻学生的心理负担。学生处于受教育地位，他们尊重教师是比较容易的，但作为教师要尊重学生就不一定每个教师都能做到的。每个学生都有自尊心、荣誉感，这是他们前进的内驱力。作为教育工作者，应该十分珍惜，倍加爱护，不能一发现偏常生的缺点、错误，就不顾情面大发雷霆，臭骂一顿，这样势必严重挫伤他们的自尊心，搞得他们无地自容，抬不起头来。有的会产生逆反心理，事事与老师对抗，有的还会产生破罐子破摔，干脆就“烂”下去的思想，以后再要教育挽救这样的学生就相当困难的了。丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育。”对于偏常生，我们必须用爱心去感化他们，建立亦师亦友、亦生奕友的师生关系。教师和学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。老师在偏常生面前要放下架子，不可盛气凌人，在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能使偏常生主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。
二、创设良机，让偏常生有表现的机会
偏常生身上虽然存在着明显的缺点，但也蕴藏著一些不引人注目的“闪光点”。有些老师对偏常生的缺点看得过多，看不到他们的优点和积极因素，采取“全盘否定”的态度，因而导致学生逆反心理，使教育产生负效应，这种做法是不可取的。我们应选择时机，抓住偏常生的“闪光点”，给予充分肯定，热情鼓励，使他们树立起信心，同时创造条件，让他们有表现的机会。如我班的张龙同学，平时纪律性差，无心学习，成绩很不理想，但他在体育方面很突出，尤其擅长打乒乓球。在一次全校乒乓球比赛时，我让张龙代表班里去参赛，他不负众望，获得了校级单打冠军。我就及时给予表扬奖励，并因势利导，教育他要全面发展，加强文化学习，引导他把体育方面顽强拼搏、不怕困难的精神转移到学习中来，后来经过一段时间的努力，他的各科成绩果然有了很大的进步，并在期末被评为“表扬”学生。
三、加强辅导，提高偏常生的学习基础
多数偏常生知识底子薄，接受知识能力较差，害怕学习，不愿学习，于是越怕越厌学，越厌学就越怕学，形成恶性循环。根据这一特点，我在教育偏常生时，首先向他们讲述一些名人名家刻苦学习、后来居上的故事。如数学家华罗庚在读小学时，数学科曾经倒数第一名，后来他发愤攻读，成为世界著名的数学家；童第周小时候因贪玩，考试不及格，后来经过刻苦努力，成为世界著名的生物学家……通过这些事例，他们有了学习的榜样，也就树立了学习的信心。然后，我坚持利用课余时间，对偏常生进行耐心细致的辅导，给他们定好目标，把对他们的辅导方法和内容作出具体的规划。当他们实现了一个小目标时，及时表扬和奖励，使他们心理充满了成功的喜悦，再对他们定下一个目标，把训练落到实处，并做好记录。渐渐地，班里的偏常生进步很大，全班学生学习成绩整体提高。
四、持之以恒，让偏常生走到先进行列
偏常生的进步往往有曲折反复的特点，他们改正的缺点和错误，以后可能以新的形式表现出来。班主任要正确对待这种现象，深入调查，了解反复的原因，坚持反复抓，抓反复，持之以恒，最好把工作做在反复之前，尽量减少反复的次数，减轻反复的程度。例如我班的李思进同学就是这样时好时差的，学习成绩有了提高，但有时家庭作业不完成。通过了解之后才知道他有些作业不会做，于是干脆不做。针对这种情况，我及时与他的家长取得联系，让其家长督促他完成好家庭作业，来到学校我认真检查他的作业并耐心地辅导他，为他消灭学习上的“拦路虎”。从此，李思进同学能按时按质完成作业了，成绩也由“中”变成“良”。一次，他由衷地对我说：“老师，感谢您对我的鼓励和帮助。”
近三十年的教育教学经验使我认识到，偏常生并不是顽固不化的“花岗石”，而是被蒙上灰尘的“黄金”，一旦“灰尘”抹净，就会放射出夺目的光泽。班主任只要抓住教育偏常生的契机，掌握他们的心态，树立他们的学习信心，抓住他们的“闪光点”进行鼓励，并努力取得家长的支持配合，同時教给他们正确的学习方法，对他们的思想品德教育要做到课内外结合，转化偏常生的工作一定会取得良好的效果，他们也将成为合格的社会主义事业的接班人。