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教师们都有这样一个体验：学生上音体美课就欢呼雀跃，兴致勃勃，上数学课就无精打采. 现在，有不少学生厌学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例外. 求知是学生认识世界的基本途径，而追求快乐又是学生的天性. 如果学生因为求知而被剥夺了快乐，在苦学的状态下学习，缺乏认知的需要，那么，他们便会产生厌学情绪. 作为一名数学老师，我希望我的每一名学生都能真正“走进”我为他们精心准备的数学课堂，并且融入课堂，能快乐地学习数学. 记得我在讲到“数据的收集、整理与描述”时，曾对我班全体同学做了一个调查：在所学的七个科目中（六门主课和体育），你最喜欢的是（ ）. （单选）A. 语文 B. 数学 C. 英语 D. 政史 E. 物理 F. 化学G. 体育. 最后，收集并统计数据发现选数学的有28人，全班共33人，占84.8%. 当时我很高兴，说明我班有大部分的同学很喜欢上我的数学课，的确他们每次考试数学成绩很好. 让每一名学生爱上你的学科不是一件容易的事，所以，我用心来做好，争取让学生喜欢数学课. 下面我就根据自己平时教学实践，谈几点体会.
一、面带微笑，走进课堂
俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢听这个教师的课，我一直认为数学这门学科本身就是严肃的，我在讲课时，无形中便要严肃地强调数学知识的重要性，殊不知，我的严肃却带给了学生很大的压力，使他们上课很紧张. 有一次，在与学生交流时，我学生对我说：“老师，你上课时能不能多笑笑，不要总板着脸，太凶了，同学们都怕的. ”听了学生的话，我嘴上在反驳着，心理却在反思，如果我能带着一脸的微笑去讲解这些枯燥的知识就会拉近学生与老师、课本的距离，他们就能轻松地学习了. 所以，我努力改变自己，每天面带微笑，走进课堂. 当然，如果能经常与学生幽默一下，就更好了. 另外，我平时对每一名学生都是以诚相待，经常找学生谈话. 教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距. 慢慢地学生愿意听我的话，进而愿意听我的数学课，也就爱上数学了.
二、激发学生的学习兴趣
1. 创设情境，激发兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦. ”因此，在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣. 如在初三学习二次函数时，我先是展示我收集的很多关于中国拱桥的发展及设计，提出问题：这些拱桥的基本设计理论是什么呢？学完本章你就会知道了. 从而激发了学生的学习兴趣.
2. 联系生活实际，提高兴趣
数学来源于生活，从现实生活中提炼出数学问题进行教学，学生更容易接受，使学生感到：数学离我们不远，就在身边；数学就是生活中的事理；我们可以应用所学的知识解决我们身边的问题. 比如学习了黄金分割点后，我让学生算一下报幕员的最佳位置如何确定，算一下自己的身材是否符合黄金分割，若不符合，女生应穿多高的鞋等等，学生的兴趣一下就调动起来了，算得不亦乐乎. 所以教学中，我以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可敬的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望.
3. 加强操作，提高兴趣
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的. 我们应充分挖掘教材中“动手”内容，让学生在课堂中去实践，自主探究，他们不仅会全身心地投入到学习当中，而且也培养学生动手实践能力，激发学生求知兴趣. 例如：在学习全等三角形时，让学生自己动手做三角形，进行比较. 这样教学，既提高了學习兴趣，又培养了实践能力和创新意识.
三、上课选题、选材要符合学生的实际情况，控制好难度
这样，可以让学生觉得数学很具有亲和力，很平易近人. 上课讲题不要就题论题，要经常贯穿一题多解、一题多变的教学模式. 这样，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美，课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然.
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间
因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取. 作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流、拓展延伸等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩.
五、注意在课堂教学中及时评价激励
适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬. 通过赏识教育和榜样教育可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心；特别是通过赏识教育还可以挖掘潜力，人尽其才.
六、优差兼顾，共同进步
以前上课时，我总是给每名学生布置一样的作业，往往是优生很快做完了，闲着没事，差生费了九牛二虎之力也做不完，每天拖堂，长此以往，优生吃不饱，差生不想做. 后来，为了改变这种状况，我进行了分层次布置作业，为此，我们数学组通力合作，精心设计了分层次练习试卷. 这样，每名学生都完成了任务，都体验了数学成功的喜悦.
总之，学生是一面镜子，你对他笑他就会对你笑. 学生是我们工作学习生活中不可缺少的一部分，我将继续努力，让越来越多的孩子喜欢上数学课.
一、面带微笑，走进课堂
俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢听这个教师的课，我一直认为数学这门学科本身就是严肃的，我在讲课时，无形中便要严肃地强调数学知识的重要性，殊不知，我的严肃却带给了学生很大的压力，使他们上课很紧张. 有一次，在与学生交流时，我学生对我说：“老师，你上课时能不能多笑笑，不要总板着脸，太凶了，同学们都怕的. ”听了学生的话，我嘴上在反驳着，心理却在反思，如果我能带着一脸的微笑去讲解这些枯燥的知识就会拉近学生与老师、课本的距离，他们就能轻松地学习了. 所以，我努力改变自己，每天面带微笑，走进课堂. 当然，如果能经常与学生幽默一下，就更好了. 另外，我平时对每一名学生都是以诚相待，经常找学生谈话. 教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距. 慢慢地学生愿意听我的话，进而愿意听我的数学课，也就爱上数学了.
二、激发学生的学习兴趣
1. 创设情境，激发兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦. ”因此，在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣. 如在初三学习二次函数时，我先是展示我收集的很多关于中国拱桥的发展及设计，提出问题：这些拱桥的基本设计理论是什么呢？学完本章你就会知道了. 从而激发了学生的学习兴趣.
2. 联系生活实际，提高兴趣
数学来源于生活，从现实生活中提炼出数学问题进行教学，学生更容易接受，使学生感到：数学离我们不远，就在身边；数学就是生活中的事理；我们可以应用所学的知识解决我们身边的问题. 比如学习了黄金分割点后，我让学生算一下报幕员的最佳位置如何确定，算一下自己的身材是否符合黄金分割，若不符合，女生应穿多高的鞋等等，学生的兴趣一下就调动起来了，算得不亦乐乎. 所以教学中，我以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可敬的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望.
3. 加强操作，提高兴趣
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的. 我们应充分挖掘教材中“动手”内容，让学生在课堂中去实践，自主探究，他们不仅会全身心地投入到学习当中，而且也培养学生动手实践能力，激发学生求知兴趣. 例如：在学习全等三角形时，让学生自己动手做三角形，进行比较. 这样教学，既提高了學习兴趣，又培养了实践能力和创新意识.
三、上课选题、选材要符合学生的实际情况，控制好难度
这样，可以让学生觉得数学很具有亲和力，很平易近人. 上课讲题不要就题论题，要经常贯穿一题多解、一题多变的教学模式. 这样，可以提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的美，课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然.
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间
因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取. 作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流、拓展延伸等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩.
五、注意在课堂教学中及时评价激励
适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬. 通过赏识教育和榜样教育可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心；特别是通过赏识教育还可以挖掘潜力，人尽其才.
六、优差兼顾，共同进步
以前上课时，我总是给每名学生布置一样的作业，往往是优生很快做完了，闲着没事，差生费了九牛二虎之力也做不完，每天拖堂，长此以往，优生吃不饱，差生不想做. 后来，为了改变这种状况，我进行了分层次布置作业，为此，我们数学组通力合作，精心设计了分层次练习试卷. 这样，每名学生都完成了任务，都体验了数学成功的喜悦.
总之，学生是一面镜子，你对他笑他就会对你笑. 学生是我们工作学习生活中不可缺少的一部分，我将继续努力，让越来越多的孩子喜欢上数学课.