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在教育教学工作中，后进生是最让教育者费时、费事、费心的，然而，也是让教育者收获最多的群体。对此，我深有体会。对于后进生我付出了许多，时间、精力，烦过，愁过，失败过，但从他们那，我也得到了很多很多。
经过几年的教育教学实践，我在不断的学习、改善、进步中，逐渐摸索出了自己的一套教育后进生的方法。概括起来，就是三个词语：沟通、了解、关爱。
一、 沟通是师生间一座美丽的心灵之桥
人与人之间的交往需要沟通，需要真诚，方能和睦、融洽，更何况师生之间？因此，在师生之间架设一座沟通心灵的桥梁是教育后进生取得成功的第一步。
教育家们常说，让教师们贴近学生，理解学生，才能教育好学生。确实如此，后进生往往都是需要教育者的教育的，而只有真正了解他们的所思所想，所厌所爱，和他们走得更近，才能排除心理上对老师的或排斥，或反感，或惧怕，让他们信任你，接受你，更接受你的教育。
然而，我认为，光是让老师理解学生，并不够。理解应该是双方的，更应该让学生理解老师。
有的老师，永远高高在上，对自己的事情、想法从来都是“保密”有加，在学生眼里只是一个“严师”，是遥远的，是陌生的。而后进生许多在思想上并不成熟，这样，老师的批评，成了他们眼中的“找碴”“挑刺”；老师的教育，成了“啰嗦”“无聊”；老师的帮助成了“整人”“害人”，老师也因此成了他们的敌人。面对这样的状况，又谈什么转变后进生？只会使师生间产生越来越严重的隔阂与矛盾。
因此，我主张老师揭开神秘的“面纱”，放下严师的架子，让学生亲近你，懂得你的想法，知道你所做的一切都是为了帮助他们，为了他们好，真正让他们从心里理解你的所作所为。
二、 了解转变后进生的大门
既然说教育应该是因材施教的，那么，不了解學生，怎样因材施教呢？因此，以了解作为教育后进生的切入点是必要的。
了解不能只是肤浅的，“自以为”的，片面的。不仅仅是学习成绩，纪律情况，家庭状况，更要深入学生的内心世界了解他们的个性、爱好、思想动态、交际状况等。我感到，真正了解一个人并不是一件容易的事，何况是一个与我们的年龄层次相差甚远的孩子，永远都不要以为自己已经完全了解了一个孩子。
了解的目的是为了对症下药。药下的准，效果自然就明显。在我原来的班上有这么一个学生，脑袋并不笨，但特别别怕写作文，每次都糊弄一番，抓一片范文的事例，应付了事。因此对语文一科也是厌烦有加。我了解到他特别希望当一次班干，于是就在班上试行了“值日班长轮流制”。到他当班干那天，我乘机引导他在日记中几下为什么想当班干以及当“值日班长”的体会。结果他写出了一篇颇有童趣的日记。我抓住机会在全班表扬并朗读，让他懂得，写作就是记下自己的真实感受，使对日记产生了浓厚的兴趣，渐渐的，不再怕写作文了，写作水平也大有长进。记得当他的日记第一次得到了最高等级———优 时，他惊喜得大叫起来，手舞足蹈，同学们也情不自禁为他鼓起掌来。这次的日记不仅使他改变了对语文的学习态度，而且对全班同学都产生了真面的影响。
三、 关爱为后进生奏响一曲悠长的歌
我认为，一位好老师不仅仅是使学生在目前的几次考试中取得好成绩，而应该是给他的学生一辈子都能用得上、忘不了的东西。老师的关爱给学生带来将远远超出你想给他们的，就像一只悠长的曲子，永远轻轻地回响在孩子们心中。
这种关爱一定是真诚的，发自内心的。真诚的关爱会使你不自觉的关爱后进生，为他的不前而担忧、焦急，为他每一点一滴的进步而高兴，给他最激动人心的鼓励；真诚的关爱会使你有足够的耐心去等待他的进步，有足够的宽容原谅他所犯的错误，有足够的心思去帮助他对付他的反复；真诚的关爱会使你严格的要求他，给他最适合他的期望，想尽一切办法帮助他，改变他。。。。。。。因为，我所列举的这一切，又有哪一位母亲对自己的孩子做不到呢？
怎样才能对后进生产生真正的关爱呢？多发现它的优点，看到他的可爱之处。人都有两面性，又有谁没有优点呢？真诚的感情会产生相互性，你爱他，他也一定会爱你，敬你，从而听从你。
有经验的老师都知道，反复性是在教育工作中很常见的一种现象。冰冻三尺非一日之寒，坏习惯、坏毛病都不是一天两天形成的，同样，好习惯、好品质的培养更不可能一蹴而就。如果因为反复性的出现就认定学生病入膏肓、不可救药、放弃治疗，任其自生自灭，很可能就放弃了一个学生的一生，改变了他生活的道路，贻误了他的前途，这样重大责任，我们怎能担当呢？而教师长期的耐心能鞭策、鼓励学生不断努力，最终达到完善自我的目标。都说老师的工作是最难的，因为每个学生都是一个独立的个体，要通过教师的努力去改变学生，必定不是一件容易的事情，急躁的态度治标不治本，只有坚持不懈的努力，才能根除疾病。
这些关于教育后进生的点滴，对于我们教育者的需求，太少太少，我们为后进生所做的，也远远不够。我将用我毕生的教育生涯去研究，去探索，去发现，把更多的爱，献给这些更需要爱的孩子！
经过几年的教育教学实践，我在不断的学习、改善、进步中，逐渐摸索出了自己的一套教育后进生的方法。概括起来，就是三个词语：沟通、了解、关爱。
一、 沟通是师生间一座美丽的心灵之桥
人与人之间的交往需要沟通，需要真诚，方能和睦、融洽，更何况师生之间？因此，在师生之间架设一座沟通心灵的桥梁是教育后进生取得成功的第一步。
教育家们常说，让教师们贴近学生，理解学生，才能教育好学生。确实如此，后进生往往都是需要教育者的教育的，而只有真正了解他们的所思所想，所厌所爱，和他们走得更近，才能排除心理上对老师的或排斥，或反感，或惧怕，让他们信任你，接受你，更接受你的教育。
然而，我认为，光是让老师理解学生，并不够。理解应该是双方的，更应该让学生理解老师。
有的老师，永远高高在上，对自己的事情、想法从来都是“保密”有加，在学生眼里只是一个“严师”，是遥远的，是陌生的。而后进生许多在思想上并不成熟，这样，老师的批评，成了他们眼中的“找碴”“挑刺”；老师的教育，成了“啰嗦”“无聊”；老师的帮助成了“整人”“害人”，老师也因此成了他们的敌人。面对这样的状况，又谈什么转变后进生？只会使师生间产生越来越严重的隔阂与矛盾。
因此，我主张老师揭开神秘的“面纱”，放下严师的架子，让学生亲近你，懂得你的想法，知道你所做的一切都是为了帮助他们，为了他们好，真正让他们从心里理解你的所作所为。
二、 了解转变后进生的大门
既然说教育应该是因材施教的，那么，不了解學生，怎样因材施教呢？因此，以了解作为教育后进生的切入点是必要的。
了解不能只是肤浅的，“自以为”的，片面的。不仅仅是学习成绩，纪律情况，家庭状况，更要深入学生的内心世界了解他们的个性、爱好、思想动态、交际状况等。我感到，真正了解一个人并不是一件容易的事，何况是一个与我们的年龄层次相差甚远的孩子，永远都不要以为自己已经完全了解了一个孩子。
了解的目的是为了对症下药。药下的准，效果自然就明显。在我原来的班上有这么一个学生，脑袋并不笨，但特别别怕写作文，每次都糊弄一番，抓一片范文的事例，应付了事。因此对语文一科也是厌烦有加。我了解到他特别希望当一次班干，于是就在班上试行了“值日班长轮流制”。到他当班干那天，我乘机引导他在日记中几下为什么想当班干以及当“值日班长”的体会。结果他写出了一篇颇有童趣的日记。我抓住机会在全班表扬并朗读，让他懂得，写作就是记下自己的真实感受，使对日记产生了浓厚的兴趣，渐渐的，不再怕写作文了，写作水平也大有长进。记得当他的日记第一次得到了最高等级———优 时，他惊喜得大叫起来，手舞足蹈，同学们也情不自禁为他鼓起掌来。这次的日记不仅使他改变了对语文的学习态度，而且对全班同学都产生了真面的影响。
三、 关爱为后进生奏响一曲悠长的歌
我认为，一位好老师不仅仅是使学生在目前的几次考试中取得好成绩，而应该是给他的学生一辈子都能用得上、忘不了的东西。老师的关爱给学生带来将远远超出你想给他们的，就像一只悠长的曲子，永远轻轻地回响在孩子们心中。
这种关爱一定是真诚的，发自内心的。真诚的关爱会使你不自觉的关爱后进生，为他的不前而担忧、焦急，为他每一点一滴的进步而高兴，给他最激动人心的鼓励；真诚的关爱会使你有足够的耐心去等待他的进步，有足够的宽容原谅他所犯的错误，有足够的心思去帮助他对付他的反复；真诚的关爱会使你严格的要求他，给他最适合他的期望，想尽一切办法帮助他，改变他。。。。。。。因为，我所列举的这一切，又有哪一位母亲对自己的孩子做不到呢？
怎样才能对后进生产生真正的关爱呢？多发现它的优点，看到他的可爱之处。人都有两面性，又有谁没有优点呢？真诚的感情会产生相互性，你爱他，他也一定会爱你，敬你，从而听从你。
有经验的老师都知道，反复性是在教育工作中很常见的一种现象。冰冻三尺非一日之寒，坏习惯、坏毛病都不是一天两天形成的，同样，好习惯、好品质的培养更不可能一蹴而就。如果因为反复性的出现就认定学生病入膏肓、不可救药、放弃治疗，任其自生自灭，很可能就放弃了一个学生的一生，改变了他生活的道路，贻误了他的前途，这样重大责任，我们怎能担当呢？而教师长期的耐心能鞭策、鼓励学生不断努力，最终达到完善自我的目标。都说老师的工作是最难的，因为每个学生都是一个独立的个体，要通过教师的努力去改变学生，必定不是一件容易的事情，急躁的态度治标不治本，只有坚持不懈的努力，才能根除疾病。
这些关于教育后进生的点滴，对于我们教育者的需求，太少太少，我们为后进生所做的，也远远不够。我将用我毕生的教育生涯去研究，去探索，去发现，把更多的爱，献给这些更需要爱的孩子！