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摘要：培养适合时代需求的各种层次的合格人才，是历史赋予我们每个教师的使命。然而，由于种种原因，学校中总会或多或少地出现一些有违纪行为的学生，特别是农村初中中的这些留守学生更是如此，如果不加强对这些留守学生的教育，将会直接影响到合格人才的培养
关键词：农村初中；留守学生；违纪行为；教育对策
时下，我们每天总会听到有不少老师在埋怨：现在的学生真很难教，怎么老是说不听呢？却实是这样的，然而，我们没有退路，只能前进，因为我们是教师，我们得对得起这一职业，因此我们要在科学方法上下功夫，我们要多阅读相关的教育名篇，从中寻找智慧的源泉。“望子成龙、望女成凤”是天底下所有父母的心愿，可孩子如何“成龙、成凤”在很大程度上取决于家庭教育的正确与否。目前，我县农村外出务工的中、青年家长众多，留在家里的孩子由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔伯及亲戚代为照看。我认为这些家庭的宗旨是保证孩子吃饱穿暖，至于孩子知识的增长、思想的进步等方面则没有精力或者说没有闲心去管，更不用谈什么家庭教育了。这样给学校的教育工作带来了一定地难度。
当然培养适合时代需求的各种层次的合格人才，是历史赋予我们每个教师的使命。然而，由于以上种种原因，学校中总会或多或少地出现一些有违纪行为的学生，特别是农村初中中的这些留守学生更是如此，如果不加强对这些留守学生的教育，将会直接影响到合格人才的培养。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”，所以妥善解决农村留守学生的教育问题迫在眉睫，因此本人根据自己在从事学生德育工作中积累的一些经验，并调查分析目前初中留守学生违纪行为的现状及其成因，以探讨教育对策。
一、农村初中留守学生违纪行为的表现
根据本人在近一学期对本校留守学生的调查和接触中，我认为农村初中留守学生违纪行为大致可以分为以下几类：
1.不遵守学校规章制度，经常无故（或借口）旷课，缺课，对个别教师不尊敬，爱撒谎，不讲究卫生，不按时完成作业等；
2.赌博或变相赌博时有发生，一部分同学还有抽烟、喝酒的习惯；
3.打台球、、打电子游戏机、上网吧等屡禁不止；
4.极少数人甚至有纹身，穿耳洞，拉帮派，入团伙，打架，斗殴；
5.一些同学有看黄色书刊；
6.夜不归宿，小偷小摸，敲诈勒索，团伙拦路抢劫等违纪行为也有发生。
二、农村初中留守学生违纪行为产生的原因
经过对我校农村初中留守学生的调查和研究，我认为农村初中生违纪行为的产生原因是比较复杂的，但概括起来可以分为两个方面。
（一）社会的外因作用。而社会外因又是从两个不同层次上体现出来的。
1.家庭教育的负面影响。
（1）放任自流或期望过高。家长自己外出务工，将孩子留家里由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔伯及亲戚代为照看，而这些人无论论在精力还是在体力上都已不济，而且他们的知识结构业已老化，教育能力普遍低下。调查显示：其中有的代养人是初中水平，有的代养人是小学文化水平，还有的代养人近文盲或文盲。这种情况对“留守儿童”的教育很不利。
（2）溺爱迁就或家规过严。大部分还是独生子女，爷爷、奶奶、外公、外婆过分溺爱迁就，而有的家长“望子成龙、望女成凤”心切过分严厉，每当闲时回家听说孩子不听话提手就打。
2.学校教育的负面影响。
（1）农村中学教育投入不足，学校正面教育不力。不能紧跟时代的特点，寻找一些能符合当代学生的活动。
（2）教育评价的方法单调，不科学。在应试教育的大环驱使下，学校为了升学率，对那些不能给其带来“荣誉”、显示“成绩”的学生关心不够，甚至放弃对他们的教育。
（3）不良的非正式团体阻碍了个体的正常社会化发展。
（二）学生的内因作用。内因包括学生对心理，生理的认识上及意志情感等方面的内容。
过度性是初中生处于儿童向青年发展的一个过度时期，从他们意识到自己长大的那天起，就出现了积极要求独立的意向，但实际上又独立不了，他们希望受人尊重，把他们看成大人，但在他们的心目中，什么是真正的正确的幸福观，友谊观，自由观又都是一个谜。正因为他们常常意识到自己长大了，常会一面对成人实行一定程度的心理闭锁，保留一块心理“自留地”。另一方面，又与把他们当作小孩的家长，老师相对抗，产生逆反心理。有的故意违背家长，老师的意志行事。初中生的这种心理状况，意志品质远未得到及时的纠正，培养和锻炼。
三、农村初中留守学生违纪行为的教育对策。
在经过对农村初中留守学生调查和实践中，我认为对于农村初中留守学生违纪行为的教育可以有以下对策：
1.希望上级领导和有关部门增加教育投入，端正办学思想，加强德育工作，形成科学的评价体系。
2.注重规范引路。首先让学生明确在平常的学习和生活中，哪些是不能做的，哪些是應该做的，应该怎么做。学生自我认识提高，是养成良好行为习惯的前提。每周狠抓学习《中小学学生守则》、《行为规范》、《文明学生十不准》。通过深入学习，逐条理解，让学生懂得怎样做才算是文明行为，才是文明学生，从而对规范自己行为起到积极作用。
3.建立了“留守儿童”档案，详实的掌握留守学生的真实情况。针对留守学生的个体心理差异，我们学校建立了留守学生心理辅导咨询室，并开展了耐心、细致的心理辅导工作。加强早期控制性教育，加强对非正式团体的管理。留守学生由于远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展。留守学生分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守学生特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确把握他们的真实情况，我校以班级为单位，以班主任为主，认真摸底调查，进行家访，了解留守学生的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。
总之，农村的这些初中留守学生的违纪问题是个极其复杂的社会现象，它需要社会中不同阶层，不同领域的工作者，运用各种方法手段进行综合治理。
参考文献：
[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（01）.
[2]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响——来自湖南、河南、江西三地的调查报告[J].上海教育科研，2002（09）.
[3]朱霞桃.农村寄宿制学校留守儿童情况的调查研究[D].合肥工业大学，2006.
关键词：农村初中；留守学生；违纪行为；教育对策
时下，我们每天总会听到有不少老师在埋怨：现在的学生真很难教，怎么老是说不听呢？却实是这样的，然而，我们没有退路，只能前进，因为我们是教师，我们得对得起这一职业，因此我们要在科学方法上下功夫，我们要多阅读相关的教育名篇，从中寻找智慧的源泉。“望子成龙、望女成凤”是天底下所有父母的心愿，可孩子如何“成龙、成凤”在很大程度上取决于家庭教育的正确与否。目前，我县农村外出务工的中、青年家长众多，留在家里的孩子由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔伯及亲戚代为照看。我认为这些家庭的宗旨是保证孩子吃饱穿暖，至于孩子知识的增长、思想的进步等方面则没有精力或者说没有闲心去管，更不用谈什么家庭教育了。这样给学校的教育工作带来了一定地难度。
当然培养适合时代需求的各种层次的合格人才，是历史赋予我们每个教师的使命。然而，由于以上种种原因，学校中总会或多或少地出现一些有违纪行为的学生，特别是农村初中中的这些留守学生更是如此，如果不加强对这些留守学生的教育，将会直接影响到合格人才的培养。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”，所以妥善解决农村留守学生的教育问题迫在眉睫，因此本人根据自己在从事学生德育工作中积累的一些经验，并调查分析目前初中留守学生违纪行为的现状及其成因，以探讨教育对策。
一、农村初中留守学生违纪行为的表现
根据本人在近一学期对本校留守学生的调查和接触中，我认为农村初中留守学生违纪行为大致可以分为以下几类：
1.不遵守学校规章制度，经常无故（或借口）旷课，缺课，对个别教师不尊敬，爱撒谎，不讲究卫生，不按时完成作业等；
2.赌博或变相赌博时有发生，一部分同学还有抽烟、喝酒的习惯；
3.打台球、、打电子游戏机、上网吧等屡禁不止；
4.极少数人甚至有纹身，穿耳洞，拉帮派，入团伙，打架，斗殴；
5.一些同学有看黄色书刊；
6.夜不归宿，小偷小摸，敲诈勒索，团伙拦路抢劫等违纪行为也有发生。
二、农村初中留守学生违纪行为产生的原因
经过对我校农村初中留守学生的调查和研究，我认为农村初中生违纪行为的产生原因是比较复杂的，但概括起来可以分为两个方面。
（一）社会的外因作用。而社会外因又是从两个不同层次上体现出来的。
1.家庭教育的负面影响。
（1）放任自流或期望过高。家长自己外出务工，将孩子留家里由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔伯及亲戚代为照看，而这些人无论论在精力还是在体力上都已不济，而且他们的知识结构业已老化，教育能力普遍低下。调查显示：其中有的代养人是初中水平，有的代养人是小学文化水平，还有的代养人近文盲或文盲。这种情况对“留守儿童”的教育很不利。
（2）溺爱迁就或家规过严。大部分还是独生子女，爷爷、奶奶、外公、外婆过分溺爱迁就，而有的家长“望子成龙、望女成凤”心切过分严厉，每当闲时回家听说孩子不听话提手就打。
2.学校教育的负面影响。
（1）农村中学教育投入不足，学校正面教育不力。不能紧跟时代的特点，寻找一些能符合当代学生的活动。
（2）教育评价的方法单调，不科学。在应试教育的大环驱使下，学校为了升学率，对那些不能给其带来“荣誉”、显示“成绩”的学生关心不够，甚至放弃对他们的教育。
（3）不良的非正式团体阻碍了个体的正常社会化发展。
（二）学生的内因作用。内因包括学生对心理，生理的认识上及意志情感等方面的内容。
过度性是初中生处于儿童向青年发展的一个过度时期，从他们意识到自己长大的那天起，就出现了积极要求独立的意向，但实际上又独立不了，他们希望受人尊重，把他们看成大人，但在他们的心目中，什么是真正的正确的幸福观，友谊观，自由观又都是一个谜。正因为他们常常意识到自己长大了，常会一面对成人实行一定程度的心理闭锁，保留一块心理“自留地”。另一方面，又与把他们当作小孩的家长，老师相对抗，产生逆反心理。有的故意违背家长，老师的意志行事。初中生的这种心理状况，意志品质远未得到及时的纠正，培养和锻炼。
三、农村初中留守学生违纪行为的教育对策。
在经过对农村初中留守学生调查和实践中，我认为对于农村初中留守学生违纪行为的教育可以有以下对策：
1.希望上级领导和有关部门增加教育投入，端正办学思想，加强德育工作，形成科学的评价体系。
2.注重规范引路。首先让学生明确在平常的学习和生活中，哪些是不能做的，哪些是應该做的，应该怎么做。学生自我认识提高，是养成良好行为习惯的前提。每周狠抓学习《中小学学生守则》、《行为规范》、《文明学生十不准》。通过深入学习，逐条理解，让学生懂得怎样做才算是文明行为，才是文明学生，从而对规范自己行为起到积极作用。
3.建立了“留守儿童”档案，详实的掌握留守学生的真实情况。针对留守学生的个体心理差异，我们学校建立了留守学生心理辅导咨询室，并开展了耐心、细致的心理辅导工作。加强早期控制性教育，加强对非正式团体的管理。留守学生由于远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展。留守学生分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守学生特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确把握他们的真实情况，我校以班级为单位，以班主任为主，认真摸底调查，进行家访，了解留守学生的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。
总之，农村的这些初中留守学生的违纪问题是个极其复杂的社会现象，它需要社会中不同阶层，不同领域的工作者，运用各种方法手段进行综合治理。
参考文献：
[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005，（01）.
[2]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响——来自湖南、河南、江西三地的调查报告[J].上海教育科研，2002（09）.
[3]朱霞桃.农村寄宿制学校留守儿童情况的调查研究[D].合肥工业大学，2006.