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【摘 要】
中国一向将人品放到第一位，培养学生的思想道德品质应该是学校工作的重心。当前随着社会的发展，学生需要学习的科目在逐渐增多，学校渐渐忽视了德育工作，不利于学生的全面发展。积极心理学是将对学生发展一切有利的因素作为研究对象，有利于发挥学生的内在品质，激发学生的潜能，同时也是学生心理健康发展的需要，对德育工作的开展与方式有着很大的影响。所以高中德育教师要充分了解学生的需求，并将积极心理学融入到德育工作中，培养学生的思想品质。
【关键词】
高中德育 积极心理学 策略
积极心理学培养学生积极乐观的人生态度、追求美好生活的自信心和个人社会责任感具有关键影响，能激发学生的内在潜能，树立学生的自信心，让学生找到前进的方向，对树立学生正确的人生观、价值观、世界观具有重大作用。而当前很多德育教师对心理学的研究不够深入，同时不会将积极心理学应用到德育教学中，教学相对死板，不利于学生的德育发展。所以德育教师首先要提高自身的专业素养与技能，然后改进教学方式，提高学生对课堂的兴趣，进而提高德育工作的效率。
一、在德育工作中渗透积极情绪体验
让学生感受到积极地情绪体验，对激发学生乐观积极的生活态度有极大的帮助，同时也是积极心理学的核心内容。如果学生在德育教学过程中体验不到积极的情绪，那么学生就不会产生情感上的共鸣，也就不能感知教师传授的知识的意义与价值，进而影响不到学生的行为。所以德育教师要在德育教学中让学生体验到积极的情绪，提高学生的自我教育能力，让学生自觉的遵守社会道德规则，约束自己的行为，同时教师还要教会学生正确发泄情绪的方式，促进学生身心健康发展。
例如，德育教师在进行教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，同时要肯定学生的价值，让学生感受到自己存在的意义，并积极引导学生向往美好的未来生活，促使学生建立积极乐观的生活态度，对未来充满向往。如：德育教师要对学生讲述人无完人、天生我材必有用的道理，让学生知晓自己并不是一无是处，激发学生的外在动力，积极努力的学习进步。同时德育教师还可以带领学生进行一系列的实践活动，比如打扫校园、去养老院做义工等，让学生感受到情感上的冲击，德育教师要在关键时刻对学生进行德育教学，使学生记住知识并了解其中的意义，将知识变为内在约束自己行为的标准。而且每个人都有心情烦躁、伤心难过，遇到挫折的时候，德育教师要教学生如何正确调整心态与发泄情绪，如一次期末考试没有考好，要先让学生正确发泄情绪，可以建议学生去打篮球、跑步、听歌、吃东西或者找朋友安慰等，然后引导学生寻找原因，并帮助学生建立自信心，激发学生的斗争意识，使得学生在今后的学习中更加刻苦奋斗，争取在下次考试中获得优异成绩。
二、激发学生的内在积极品质
医学与心理学上发现，人类长期处于消极的情绪状态下，会对人的生理特征与外在表现产生一定的影响，比如抑郁症会降低人类的反应能力、记忆力等，使人不能正常生活与工作，并对未来没有希望，将所有过错都归结到自己身上，最后甚至会产生自杀的心理。而乐观积极的心理与之相反，所以德育教师在进行教学的时候，要注重培养学生积极乐观的生活态度，并建立学生正确的归因观，使学生在面对挫折与困难的时候也能以积极的心态面对，并不断挑战自己，超越自我，激发内在的品质，进而克服困难。
例如，高中阶段的学生面临着高考的巨大压力，学习紧张，对考试十分看重，同时又处于青春期，感情细腻又敏感，在学习和生活中会面临很多挫折与困难。德育教师在设计教学时候，就可以先在学生脑海中建立一个美好的未来生活，让学生感受到未来的美好，培养学生积极乐观的心态。同时对于学生学习上的挫折，要让学生知道高考不是唯一的出路，只是最短最快捷的路径，并帮助学生建立学习上的自信心，努力奋斗寻找到适合自己的学习方法，激发学生内在的坚强的品质，进而提高学习成绩。而且高中阶段的学生也处于青春期，对异性会产生好感，高中三年长期相处，很多学生都会对异性同学产生一些另外的情感，德育教师要正确疏导学生的恋爱观，让学生知晓当前最重要的事情是什么，同时早恋的后果又是什么，使学生明白自己应该做的事情，并培养学生自尊自爱的品德，树立学生正确欣赏他人的观念，进而帮助学生建立正确的爱情观，使学生以正确积极的观念看待对异性同学的感情，并以发展的眼光对待自己的学习生活。
三、为学生营造良好的积极成长氛围
人类是群居动物，周围人的行为与观念也会影响到个体的观念。比如社会生活中形成的尊老爱幼的道德观念，会使得学生也接受这样的观念并影响其行为，所以中国有句話叫：“近朱者赤近墨者黑。”因此德育教师还要跟班主任与各科任老师合作，建立一个积极、民主的学习氛围，使学生之间相互帮助、互相支持、共同进步。
例如，每个校园都会有自己的校风，良好的校风建设会促使学校的学生正确学习，引导学生正确的行为。如乱扔垃圾的行为，校风自觉的促使学生不乱扔垃圾，同时在遇到乱扔垃圾的行为时能及时制止，并将垃圾扔进垃圾桶，这就是校园氛围带给学生的影响。同样班级的班风也会促使学生建立正确的三观，帮助学生学习进步。如班上的老师都强调同学之间要互相帮助，在遇到难题的时候，同学之间可以一起交流讨论，会的同学帮助不会的同学，那么也会促使整个班集体的进步。班主任要建立和谐的班级氛围，让学生都能发挥自己的观点与特长，与老师共同建立班集体，发挥作为班集体一员的责任。
【结 语】
总而言之，积极的心理学对德育教师进行德育教学有着重要的作用，能帮助教师更加了解学生的心理需求，促使学生心理健康发展，同时能帮助学生激发内在的积极品质，培养学生积极乐观的心态，正确发泄情绪，将社会法律与道德约束内化为自身的品德，进而帮助学生树立正确的三观与道德思想。
【参考文献】
【1】朱林.积极心理学对高中德育工作的启示【J】.西部素质教育，2018（4）
【2】刘金玉.积极心理学视野下高中生德育实效性研究【D】.赣南师范大学，2017
中国一向将人品放到第一位，培养学生的思想道德品质应该是学校工作的重心。当前随着社会的发展，学生需要学习的科目在逐渐增多，学校渐渐忽视了德育工作，不利于学生的全面发展。积极心理学是将对学生发展一切有利的因素作为研究对象，有利于发挥学生的内在品质，激发学生的潜能，同时也是学生心理健康发展的需要，对德育工作的开展与方式有着很大的影响。所以高中德育教师要充分了解学生的需求，并将积极心理学融入到德育工作中，培养学生的思想品质。
【关键词】
高中德育 积极心理学 策略
积极心理学培养学生积极乐观的人生态度、追求美好生活的自信心和个人社会责任感具有关键影响，能激发学生的内在潜能，树立学生的自信心，让学生找到前进的方向，对树立学生正确的人生观、价值观、世界观具有重大作用。而当前很多德育教师对心理学的研究不够深入，同时不会将积极心理学应用到德育教学中，教学相对死板，不利于学生的德育发展。所以德育教师首先要提高自身的专业素养与技能，然后改进教学方式，提高学生对课堂的兴趣，进而提高德育工作的效率。
一、在德育工作中渗透积极情绪体验
让学生感受到积极地情绪体验，对激发学生乐观积极的生活态度有极大的帮助，同时也是积极心理学的核心内容。如果学生在德育教学过程中体验不到积极的情绪，那么学生就不会产生情感上的共鸣，也就不能感知教师传授的知识的意义与价值，进而影响不到学生的行为。所以德育教师要在德育教学中让学生体验到积极的情绪，提高学生的自我教育能力，让学生自觉的遵守社会道德规则，约束自己的行为，同时教师还要教会学生正确发泄情绪的方式，促进学生身心健康发展。
例如，德育教师在进行教学的过程中，要充分尊重学生的主体地位，同时要肯定学生的价值，让学生感受到自己存在的意义，并积极引导学生向往美好的未来生活，促使学生建立积极乐观的生活态度，对未来充满向往。如：德育教师要对学生讲述人无完人、天生我材必有用的道理，让学生知晓自己并不是一无是处，激发学生的外在动力，积极努力的学习进步。同时德育教师还可以带领学生进行一系列的实践活动，比如打扫校园、去养老院做义工等，让学生感受到情感上的冲击，德育教师要在关键时刻对学生进行德育教学，使学生记住知识并了解其中的意义，将知识变为内在约束自己行为的标准。而且每个人都有心情烦躁、伤心难过，遇到挫折的时候，德育教师要教学生如何正确调整心态与发泄情绪，如一次期末考试没有考好，要先让学生正确发泄情绪，可以建议学生去打篮球、跑步、听歌、吃东西或者找朋友安慰等，然后引导学生寻找原因，并帮助学生建立自信心，激发学生的斗争意识，使得学生在今后的学习中更加刻苦奋斗，争取在下次考试中获得优异成绩。
二、激发学生的内在积极品质
医学与心理学上发现，人类长期处于消极的情绪状态下，会对人的生理特征与外在表现产生一定的影响，比如抑郁症会降低人类的反应能力、记忆力等，使人不能正常生活与工作，并对未来没有希望，将所有过错都归结到自己身上，最后甚至会产生自杀的心理。而乐观积极的心理与之相反，所以德育教师在进行教学的时候，要注重培养学生积极乐观的生活态度，并建立学生正确的归因观，使学生在面对挫折与困难的时候也能以积极的心态面对，并不断挑战自己，超越自我，激发内在的品质，进而克服困难。
例如，高中阶段的学生面临着高考的巨大压力，学习紧张，对考试十分看重，同时又处于青春期，感情细腻又敏感，在学习和生活中会面临很多挫折与困难。德育教师在设计教学时候，就可以先在学生脑海中建立一个美好的未来生活，让学生感受到未来的美好，培养学生积极乐观的心态。同时对于学生学习上的挫折，要让学生知道高考不是唯一的出路，只是最短最快捷的路径，并帮助学生建立学习上的自信心，努力奋斗寻找到适合自己的学习方法，激发学生内在的坚强的品质，进而提高学习成绩。而且高中阶段的学生也处于青春期，对异性会产生好感，高中三年长期相处，很多学生都会对异性同学产生一些另外的情感，德育教师要正确疏导学生的恋爱观，让学生知晓当前最重要的事情是什么，同时早恋的后果又是什么，使学生明白自己应该做的事情，并培养学生自尊自爱的品德，树立学生正确欣赏他人的观念，进而帮助学生建立正确的爱情观，使学生以正确积极的观念看待对异性同学的感情，并以发展的眼光对待自己的学习生活。
三、为学生营造良好的积极成长氛围
人类是群居动物，周围人的行为与观念也会影响到个体的观念。比如社会生活中形成的尊老爱幼的道德观念，会使得学生也接受这样的观念并影响其行为，所以中国有句話叫：“近朱者赤近墨者黑。”因此德育教师还要跟班主任与各科任老师合作，建立一个积极、民主的学习氛围，使学生之间相互帮助、互相支持、共同进步。
例如，每个校园都会有自己的校风，良好的校风建设会促使学校的学生正确学习，引导学生正确的行为。如乱扔垃圾的行为，校风自觉的促使学生不乱扔垃圾，同时在遇到乱扔垃圾的行为时能及时制止，并将垃圾扔进垃圾桶，这就是校园氛围带给学生的影响。同样班级的班风也会促使学生建立正确的三观，帮助学生学习进步。如班上的老师都强调同学之间要互相帮助，在遇到难题的时候，同学之间可以一起交流讨论，会的同学帮助不会的同学，那么也会促使整个班集体的进步。班主任要建立和谐的班级氛围，让学生都能发挥自己的观点与特长，与老师共同建立班集体，发挥作为班集体一员的责任。
【结 语】
总而言之，积极的心理学对德育教师进行德育教学有着重要的作用，能帮助教师更加了解学生的心理需求，促使学生心理健康发展，同时能帮助学生激发内在的积极品质，培养学生积极乐观的心态，正确发泄情绪，将社会法律与道德约束内化为自身的品德，进而帮助学生树立正确的三观与道德思想。
【参考文献】
【1】朱林.积极心理学对高中德育工作的启示【J】.西部素质教育，2018（4）
【2】刘金玉.积极心理学视野下高中生德育实效性研究【D】.赣南师范大学，2017