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〔关键词〕 物理；演示实验；体会
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（B）—0064—01
中学物理演示实验是中学物理实验教学的前提和基础。演示实验可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象地展现在学生面前，便于学生建立和理解这些概念和规律，从而提高课堂教学效率。通过演示实验，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的积极思维活动，丰富了课堂教学内容，便于学生通过多种形式掌握所学知识。
在多年的教学实践中，我曾就如何做好演示实验进行了积极的探索，也积累了一些经验。现就如何做好中学物理演示实验谈几点体会：
第一，演示实验要有明确的目的。演示实验是中学物理教学中数量最多、应用最广泛的一种实验，从教学环节看，演示实验的目的主要有引入课题、深入分析、突破难点三个作用；从教学内容看，主要有建立概念、探索规律、深入应用三个作用。在不同的教学环节中，讲授不同的教学内容时应选用或设计不同的演示实验。
第二，演示实验要有一定的直观性，便于学生观察。演示实验是几十名学生观察同一现象的实验，由中学生的年龄特征可知，他们的形象思维能力强于逻辑思维能力，因此，演示实验所需仪器应简单、明了，实验过程应直观易懂，显示现象要明晰、易见，能充分说明问题。也就是说，演示实验要有直观性，它包括物理过程的直观性、物理器材的直观性、实验现象的直观性。
第三，演示实验的过程和结果必须符合教学原则，特别要突出科学性原则。不论何种实验的设计和改进，首先要考虑的是实验原理和实验现象的科学性，不能出现原则性和知识性错误，特别是从表面现象看没有问题，而在假象掩盖下可能存在科学性错误，这是教师必需慎重考虑的。例如，在演示《分子的无规则运动》的实验中，装有红棕色二氧化氮气体的瓶子放在下面，空瓶（里面有空气）倒立在上面。演示时不能把空瓶放在下面，装有二氧化氮气体的瓶子倒立在上面。否则在抽掉两瓶口间的玻璃板时，两瓶中的气体也能混合在一起，颜色变得均匀，但二氧化氮气体密度比空气密度大，学生会认为是由于重力作用使二氧化氮气体沉向瓶底，迫使空气向上运动，在双向互动过程中颜色混合在一起的。这样，显然不能得出预期的正确结论，而在做这个实验时，最好按课本图正确放置。
第四，演示实验尽量做到简便有趣。演示实验的设计应排除次要因素的干扰，突出要研究的主要矛盾，又要适合中学生的年龄特征，没有必要为追求过分的精密而使仪器结构复杂化或操作过程、方法复杂化。生动有趣的演示实验可以给学生留下深刻的影响，可以提高实验的观察效果。因此，在设计实验时要注意做到生动有趣。例如，为了说明根据力的作用效果分解力这一原理，可取一根细绳、一支铅笔和一个钩码，演示时把细绳的一端打一个环，套在手指上，另一端系住钩码用铅笔把细绳支撑起来，使铅笔尖抵在手掌心，铅笔杆保持水平。这种简单的操作，学生能直接观察到力的作用效果，从而掌握力的分解原理。
第五，认真指导学生进行观察和思考。演示实验虽然由教师操作，但对于观察的现象和分析说明的问题，以及引出规律性的认识，应尽可能由学生进行，让学生思考，使其对实验现象影响深刻，对推导出结论的思路清楚，提高学生的观察、分析能力。
在进行演示之前，必须给学生讲明演示的目的，并介绍仪器及其作用。在演示过程中要千方百计把学生的注意力吸引到主要的观察目标上，告诉学生观察什么、怎样观察。如果需要定量表示，则要说明如何测量、如何读数、如何做数据处理和记录，不断引导学生了解现象、发现问题、思考问题，从而得出正确的结论。
第六，演示实验必须始终注意安全。不论何种实验，教学活动总有学生参与。保护学生的身心健康，是教育者的神圣职责。如果发生伤害事故，无论受伤的是老师还是学生，都会使他们的肉体和心灵受到巨大的创伤，给教学产生负面影响，给自己造成终生悔恨，因此，这种事故是绝不允许发生的。例如，水银、碘蒸气等能对人体造成伤害，二氧化氮是有毒气体，在做与此有关的实验时，教师一定要在课前在实验室中做好后带入课堂，演示时要防止气体逸出，演示后立即放在室外通风地方。事实上，每个实验都有安全方面的问题，做实验时师生应该共同重视，方可万无一失。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（B）—0064—01
中学物理演示实验是中学物理实验教学的前提和基础。演示实验可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象地展现在学生面前，便于学生建立和理解这些概念和规律，从而提高课堂教学效率。通过演示实验，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的积极思维活动，丰富了课堂教学内容，便于学生通过多种形式掌握所学知识。
在多年的教学实践中，我曾就如何做好演示实验进行了积极的探索，也积累了一些经验。现就如何做好中学物理演示实验谈几点体会：
第一，演示实验要有明确的目的。演示实验是中学物理教学中数量最多、应用最广泛的一种实验，从教学环节看，演示实验的目的主要有引入课题、深入分析、突破难点三个作用；从教学内容看，主要有建立概念、探索规律、深入应用三个作用。在不同的教学环节中，讲授不同的教学内容时应选用或设计不同的演示实验。
第二，演示实验要有一定的直观性，便于学生观察。演示实验是几十名学生观察同一现象的实验，由中学生的年龄特征可知，他们的形象思维能力强于逻辑思维能力，因此，演示实验所需仪器应简单、明了，实验过程应直观易懂，显示现象要明晰、易见，能充分说明问题。也就是说，演示实验要有直观性，它包括物理过程的直观性、物理器材的直观性、实验现象的直观性。
第三，演示实验的过程和结果必须符合教学原则，特别要突出科学性原则。不论何种实验的设计和改进，首先要考虑的是实验原理和实验现象的科学性，不能出现原则性和知识性错误，特别是从表面现象看没有问题，而在假象掩盖下可能存在科学性错误，这是教师必需慎重考虑的。例如，在演示《分子的无规则运动》的实验中，装有红棕色二氧化氮气体的瓶子放在下面，空瓶（里面有空气）倒立在上面。演示时不能把空瓶放在下面，装有二氧化氮气体的瓶子倒立在上面。否则在抽掉两瓶口间的玻璃板时，两瓶中的气体也能混合在一起，颜色变得均匀，但二氧化氮气体密度比空气密度大，学生会认为是由于重力作用使二氧化氮气体沉向瓶底，迫使空气向上运动，在双向互动过程中颜色混合在一起的。这样，显然不能得出预期的正确结论，而在做这个实验时，最好按课本图正确放置。
第四，演示实验尽量做到简便有趣。演示实验的设计应排除次要因素的干扰，突出要研究的主要矛盾，又要适合中学生的年龄特征，没有必要为追求过分的精密而使仪器结构复杂化或操作过程、方法复杂化。生动有趣的演示实验可以给学生留下深刻的影响，可以提高实验的观察效果。因此，在设计实验时要注意做到生动有趣。例如，为了说明根据力的作用效果分解力这一原理，可取一根细绳、一支铅笔和一个钩码，演示时把细绳的一端打一个环，套在手指上，另一端系住钩码用铅笔把细绳支撑起来，使铅笔尖抵在手掌心，铅笔杆保持水平。这种简单的操作，学生能直接观察到力的作用效果，从而掌握力的分解原理。
第五，认真指导学生进行观察和思考。演示实验虽然由教师操作，但对于观察的现象和分析说明的问题，以及引出规律性的认识，应尽可能由学生进行，让学生思考，使其对实验现象影响深刻，对推导出结论的思路清楚，提高学生的观察、分析能力。
在进行演示之前，必须给学生讲明演示的目的，并介绍仪器及其作用。在演示过程中要千方百计把学生的注意力吸引到主要的观察目标上，告诉学生观察什么、怎样观察。如果需要定量表示，则要说明如何测量、如何读数、如何做数据处理和记录，不断引导学生了解现象、发现问题、思考问题，从而得出正确的结论。
第六，演示实验必须始终注意安全。不论何种实验，教学活动总有学生参与。保护学生的身心健康，是教育者的神圣职责。如果发生伤害事故，无论受伤的是老师还是学生，都会使他们的肉体和心灵受到巨大的创伤，给教学产生负面影响，给自己造成终生悔恨，因此，这种事故是绝不允许发生的。例如，水银、碘蒸气等能对人体造成伤害，二氧化氮是有毒气体，在做与此有关的实验时，教师一定要在课前在实验室中做好后带入课堂，演示时要防止气体逸出，演示后立即放在室外通风地方。事实上，每个实验都有安全方面的问题，做实验时师生应该共同重视，方可万无一失。