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【摘要】随着时代不断的发展，当下卫校语文教育面临着生源质量下降、学生基础较差，教师教学目标模糊、师生关系紧张的客观情况，为语文教育的开展带来了重重障碍。然而，积极心理学作为一种积极向上的心理教育思想，对于语文学科的教学改革来说也有一定的借鉴意义。本文主要以积极心理学为视角，构建当下中职卫校语文教育的发展策略。
【关键词】积极心理学；中职卫校；语文教学；语文教育
中图分类号：H319
语文作为我国民众的母语，有着独特的地位和作用，是其他教育的基础，对学生的成长和发展也有着至关重要的作用。然而，对于卫校来说，由于缺乏升学压力，语文教育常常被人为的忽略掉，学生对学习没有兴趣，教师在教学上也出现疲软的状态。在这样的基础上，实行过分严格的教学手段反而会激化师生关系，导致学生厌学情绪的滋生。在这种情况下，将积极心理学引入教学当中，成为了提高卫校语文教育水平的一条途径。
一、积极心理学释义
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以seligman和csikzentmihalyi的2000年1月《积极心理学导论》为标志，越来越多的心理学家开始涉足此领域的研究。这一研究开辟了积极心理学的先河，打破了以往消极心理学独占研究领域的现象。积极心理学英文为positive psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等 ，研究中心是人自身的积极因素方面。
二、现代卫校语文教育的特点
1、学生本身基础不好 对学习缺乏兴趣
现代卫校教育面临的普遍的问题，就是入校时本身基础都比较差。这些学生的年龄大约在15-18岁，然而多是因为学习成绩不好，才进入卫校进行学习，因而基础都比较差。由于在之前的学习活动中学习成绩都不好，这些学生对于学习缺少激情，又缺乏学习的经验。许多学生都是迫于无奈才进入卫校学习，因而进入学校之后，很难对于语文这一门学科提起重视，多半都是敷衍了事。
2、教师教学目标模糊 重视管理轻教学
生源质量的下降给卫校教育带来了很大的困难。中职卫校的学生管理难度比较大，在课堂上，教师在管理上下的功夫甚至要比在教学上下的多，这是卫校教育的客观情况。而卫校又是一种职业教育，语文课程并不属于专业课程，因而也会被许多学生所忽视，有的教师自己也认为课程无足轻重。在这样的情况下，以管理代替教学的情况比比皆是，教师教学过严、过死严重阻碍了学生创造性思维和个性的发展，引发学生的抵触情绪，教师也经常是无所适从。
3、课堂气氛过于严肃 师生关系很紧张
虽然中职卫校的语文课程并不是专业课程，也没有升学压力，然而许多教师依旧按照普通高中的教学方法来进行教学，课堂教学当中师生互动很少，教师使用的教学方法也比较乏味，因而导致了课堂气氛过于严肃，学生上课压力很大，但却提不起学习的兴趣。由于学习生活缺乏色彩，学生和老师之间的关系也很一般，有时甚至会出现矛盾的激化。
三、积极心理学在卫校语文教育中的应用
1、积极引导学生 发掘学生对于语文的兴趣
积极心理学强调人自身系统的各项能力的积极塑造，这种心理学重视的是人自身的闪光点的发掘和扩大。世界上的人多种多样，性格千差万别，然而不管是怎样的人，身上都会有勇气、乐观主义、毅力、洞察力等优点。虽然卫校学生基础比较差，然而他们很多人对于诗歌诗词、散文小说都有着浓厚的兴趣，教师可以从这些文学形态上进行发掘，用学生本身的兴趣引导其进行语文的学习。卫校的语文教师，要想将自己的教学工作做好，首先就要积极了解班上的学生，通过观察发掘每一位学生身上的闪光点，然后通过课堂的提问、互动引导学生展现出自己在语文方面的特长，从而燃起其心中对于语文的热爱，再进行课堂教学，就会显得更加顺畅了。
2、积极鼓励学生 循序渐进的挖掘学生的潜能
积极心理学认为，对于学生心理问题的解决，要从挖掘其自身潜能下手。而笔者认为，解决学生学习上的问题，也要从挖掘其潜能中下手。首先，要让学生充分构建起对于语文学习的认识，让其了解到语文之美，了解各种文体中蕴含的趣味性，从而扭转对于语文教学的刻板印象。其次，要尊重学生的个性特征，教师作为一个引导者，要多多鼓励学生，不要为卫校学生设立过高的学习要求，要一步一步的提高其语文水平，在循序渐进中帮助其建立对于语文学习的自我肯定。最后，在课堂教学和与学生的接触中，对于基础比较差的学生，教师一定要有耐心，多用话语、批语鼓励学生，要努力与学生建立起良好的人际关系和情感联系，让学生自然而然的产生对于语文课堂的好感，从而将自身融入其中。
3、积极关怀学生 为学生建立良好的学习环境
积极心理学认为：良好的环境适应是一种积极的心理品质，主张通过良好的学习氛围、课堂结构等来促进心理教育模式的发展。针对我国卫校语文教育重管理，轻教学的客观现象，笔者认为，营造一个良好的学习氛围对于学生自觉进行语文学习有着关键性的作用。
诚然，卫校教育是一种职业教育，以职业技术的教学为主，在枯燥的专业课的压力下，学生本身压力就很大，而就业的压力无形中又给学生增加了很多的心理负担。在这样的情况下，年轻的学生产生一定烦躁、郁闷的情绪也是可以理解的。技术教育有着自身的特点，我们无法去改变其课程的教学方式，然而语文作为素质教育的重要方面，正适合为学生们提供一个宽松的学习环境。笔者认为，可以从语文学习的模式方面下手，多引入互动教学模式、多媒体教学模式，用轻松的课堂互动、观看影片等方式活跃课堂气氛；也可以用自主学习的方式促进学生自学，用小组讨论、知识竞赛的方式激发学生的兴趣，让其自发的进行学习。另外，在教学中，语文教师应当多表扬，少批评，用学生的进步来促进他们继续努力学习，而不是总将负面的情况拿出来批评学生。除此之外，在课堂教学和生活中，教师还应当积极的关怀学生，体恤学生，积极与学生交朋友，让寝室、班级中都充满人情味，
四、结论
积极心理学具有其独特的魅力和特点，在心理学教育中具有很重要的作用，其也为我国卫校语文教育在一定程度上指明了方向。然而，积极心理学作为一种教学创新的角度，其作用也是有限的，随着卫校语文教育背景的不断变化，教师们所要进行的探索还有很多。
参考文献：
[1] 马淑霞. 中职语文教学中的诵读策略与实施[D]. 河北师范大学 2006
[2] 郑家刚. 中职卫校语文教学现状及对策研究[D]. 山东师范大学. 2006
[3] 钟国伟. 中职卫生人才培养目标探析[J]. 卫生职业教育. 2006（15）
[4] 郑敏. 中职卫校职业素养取向的语文教学探索及实践[D]. 辽宁师范大学， 2010.
【关键词】积极心理学；中职卫校；语文教学；语文教育
中图分类号：H319
语文作为我国民众的母语，有着独特的地位和作用，是其他教育的基础，对学生的成长和发展也有着至关重要的作用。然而，对于卫校来说，由于缺乏升学压力，语文教育常常被人为的忽略掉，学生对学习没有兴趣，教师在教学上也出现疲软的状态。在这样的基础上，实行过分严格的教学手段反而会激化师生关系，导致学生厌学情绪的滋生。在这种情况下，将积极心理学引入教学当中，成为了提高卫校语文教育水平的一条途径。
一、积极心理学释义
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以seligman和csikzentmihalyi的2000年1月《积极心理学导论》为标志，越来越多的心理学家开始涉足此领域的研究。这一研究开辟了积极心理学的先河，打破了以往消极心理学独占研究领域的现象。积极心理学英文为positive psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等 ，研究中心是人自身的积极因素方面。
二、现代卫校语文教育的特点
1、学生本身基础不好 对学习缺乏兴趣
现代卫校教育面临的普遍的问题，就是入校时本身基础都比较差。这些学生的年龄大约在15-18岁，然而多是因为学习成绩不好，才进入卫校进行学习，因而基础都比较差。由于在之前的学习活动中学习成绩都不好，这些学生对于学习缺少激情，又缺乏学习的经验。许多学生都是迫于无奈才进入卫校学习，因而进入学校之后，很难对于语文这一门学科提起重视，多半都是敷衍了事。
2、教师教学目标模糊 重视管理轻教学
生源质量的下降给卫校教育带来了很大的困难。中职卫校的学生管理难度比较大，在课堂上，教师在管理上下的功夫甚至要比在教学上下的多，这是卫校教育的客观情况。而卫校又是一种职业教育，语文课程并不属于专业课程，因而也会被许多学生所忽视，有的教师自己也认为课程无足轻重。在这样的情况下，以管理代替教学的情况比比皆是，教师教学过严、过死严重阻碍了学生创造性思维和个性的发展，引发学生的抵触情绪，教师也经常是无所适从。
3、课堂气氛过于严肃 师生关系很紧张
虽然中职卫校的语文课程并不是专业课程，也没有升学压力，然而许多教师依旧按照普通高中的教学方法来进行教学，课堂教学当中师生互动很少，教师使用的教学方法也比较乏味，因而导致了课堂气氛过于严肃，学生上课压力很大，但却提不起学习的兴趣。由于学习生活缺乏色彩，学生和老师之间的关系也很一般，有时甚至会出现矛盾的激化。
三、积极心理学在卫校语文教育中的应用
1、积极引导学生 发掘学生对于语文的兴趣
积极心理学强调人自身系统的各项能力的积极塑造，这种心理学重视的是人自身的闪光点的发掘和扩大。世界上的人多种多样，性格千差万别，然而不管是怎样的人，身上都会有勇气、乐观主义、毅力、洞察力等优点。虽然卫校学生基础比较差，然而他们很多人对于诗歌诗词、散文小说都有着浓厚的兴趣，教师可以从这些文学形态上进行发掘，用学生本身的兴趣引导其进行语文的学习。卫校的语文教师，要想将自己的教学工作做好，首先就要积极了解班上的学生，通过观察发掘每一位学生身上的闪光点，然后通过课堂的提问、互动引导学生展现出自己在语文方面的特长，从而燃起其心中对于语文的热爱，再进行课堂教学，就会显得更加顺畅了。
2、积极鼓励学生 循序渐进的挖掘学生的潜能
积极心理学认为，对于学生心理问题的解决，要从挖掘其自身潜能下手。而笔者认为，解决学生学习上的问题，也要从挖掘其潜能中下手。首先，要让学生充分构建起对于语文学习的认识，让其了解到语文之美，了解各种文体中蕴含的趣味性，从而扭转对于语文教学的刻板印象。其次，要尊重学生的个性特征，教师作为一个引导者，要多多鼓励学生，不要为卫校学生设立过高的学习要求，要一步一步的提高其语文水平，在循序渐进中帮助其建立对于语文学习的自我肯定。最后，在课堂教学和与学生的接触中，对于基础比较差的学生，教师一定要有耐心，多用话语、批语鼓励学生，要努力与学生建立起良好的人际关系和情感联系，让学生自然而然的产生对于语文课堂的好感，从而将自身融入其中。
3、积极关怀学生 为学生建立良好的学习环境
积极心理学认为：良好的环境适应是一种积极的心理品质，主张通过良好的学习氛围、课堂结构等来促进心理教育模式的发展。针对我国卫校语文教育重管理，轻教学的客观现象，笔者认为，营造一个良好的学习氛围对于学生自觉进行语文学习有着关键性的作用。
诚然，卫校教育是一种职业教育，以职业技术的教学为主，在枯燥的专业课的压力下，学生本身压力就很大，而就业的压力无形中又给学生增加了很多的心理负担。在这样的情况下，年轻的学生产生一定烦躁、郁闷的情绪也是可以理解的。技术教育有着自身的特点，我们无法去改变其课程的教学方式，然而语文作为素质教育的重要方面，正适合为学生们提供一个宽松的学习环境。笔者认为，可以从语文学习的模式方面下手，多引入互动教学模式、多媒体教学模式，用轻松的课堂互动、观看影片等方式活跃课堂气氛；也可以用自主学习的方式促进学生自学，用小组讨论、知识竞赛的方式激发学生的兴趣，让其自发的进行学习。另外，在教学中，语文教师应当多表扬，少批评，用学生的进步来促进他们继续努力学习，而不是总将负面的情况拿出来批评学生。除此之外，在课堂教学和生活中，教师还应当积极的关怀学生，体恤学生，积极与学生交朋友，让寝室、班级中都充满人情味，
四、结论
积极心理学具有其独特的魅力和特点，在心理学教育中具有很重要的作用，其也为我国卫校语文教育在一定程度上指明了方向。然而，积极心理学作为一种教学创新的角度，其作用也是有限的，随着卫校语文教育背景的不断变化，教师们所要进行的探索还有很多。
参考文献：
[1] 马淑霞. 中职语文教学中的诵读策略与实施[D]. 河北师范大学 2006
[2] 郑家刚. 中职卫校语文教学现状及对策研究[D]. 山东师范大学. 2006
[3] 钟国伟. 中职卫生人才培养目标探析[J]. 卫生职业教育. 2006（15）
[4] 郑敏. 中职卫校职业素养取向的语文教学探索及实践[D]. 辽宁师范大学， 2010.