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“数学好玩”是我国著名数学家陈省声先生2002年在北京召开国际数学家大会期间为少年儿童的题词。其实，数学真的很好玩，它可以让学生在活泼有趣的“生活化”情境中徜徉、陶醉，欣赏数学带来的理性美、自然美，可以让学生体验数学学习带来的乐趣和成功的喜悦。
一、好玩情境，叩开“数学好玩”大门的金钥匙
教师在新课伊始设计生动活泼、富有情趣的 “生活化”情境，才能快速地叩开“数学好玩”之门，让学生带着浓厚的兴趣融入到“数学好玩”中来。
如教学北师版二年级下册“数学好玩”中的《“重复”的奥妙》时，我先进行故事接龙：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚在给小和尚讲故事；从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚在给小和尚讲故事；从前……然后抛出问题：“你能把这个故事接着讲下去吗？”学生会心一笑回答：“能。”“为什么？”“因为这个故事是重复的。”接着，我在学生初步理解“重复”意思的基础上，举行了别开生面的“最强大脑”男女记忆PK赛：5秒记忆时间，看谁赢？男生740123658012，女生123123123123，结果女生获得了胜利。通过比赛，让学生进一步体验“重复”带来 的奥妙，不知不觉就把学生引入到“数学好玩”中来，为接下来的实践活动作了强有力的铺垫。
利用故事、游戏等好玩的情境引入，能快速激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣已生”的效果，进而让学生都能积极主动参与到活泼有趣的课堂中来，真正感到“数学好玩”。
二、探究操作，体验“数学好玩”乐趣的好渠道
教师在教学中应设计灵活多样的操作探究活动，大胆放手，让学生在小组互动学习中自主探索、动手动脑、互研互动，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，并在玩的过程中悟出数学知识，体验到学习数学的乐趣，从而打造出更为高效多彩的数学课堂。
例如在教学二年级上册《班级旧物市场》一课，在明确活动目的及小组分工以后，先让小组宣传员介绍本组商品信息，然后才开始快乐的旧物互换之旅：每小组派三名队员外出购物，其余三名队员接待别组的购物同学。而教师只负责巡视活动情况并及时解决活动过程中学生出现的问题。通过活动，同学们都能进行物品交换，并正确地付钱、找钱，还能用等价交换的方式得到自己喜欢的物品。最后再把活动心得与全班同学分享。
这样大胆放手，让学生在小组活动中自主探究出新的知识，不仅提升了学生学习数学的能力，而且体验到了成功的喜悦，享受到了数学带来的乐趣。
三、开放练习，累积“数学好玩”经验的运动场
教学中，教师应设计灵活多样的练习，才能激发学生的求异思维，给学生更广阔的创造空间，从而提高学生学习数学的能力。
如教学完北师版二年级上册“数学好玩”中的《寻找身体上的数学“秘密”》后，我设计了这样的练习：（1）找一找：身体上还有哪些秘密；（2）猜一猜：根据美术课画人体的“立七，坐五”，猜猜我画中的是大人还是小孩；（3）画一画：请把你喜欢的身体上的尺子画下来；（4）做一做：找找爸爸妈妈身体的秘密，做成家庭成长记录袋。
这样由基础练习到开放练习，不但起到很好的巩固作用，又能让学生在练中悟出更多的技能、技巧，积累更多学习数学的经验，为未来的数学学习打下坚实的基础。
四、拓展延伸，提升“玩好数学”能力的大舞台
把课后拓展延伸纳入教学。如果对课后的拓展延伸内容设计精当，把它和生活密切联系起来，必将在实现高效数学课堂的同时，还会为数学课堂增效。
如教学完《搭配中的学问》后，我开展了“小鬼当家”活动，让学生为自己家搭配一天的午餐，让学生在搭配过程中领悟搭配要科学合理的原因，从而改变学生挑食的坏习惯；学习完《滴水实验》后，我让学生上网查找有关资料，然后设计一句节约用水的宣传口号，这样做不但增加了学生的环保意识，还加强了与语文科及信息技术之间的联系。
这些活动都来源于生活，充满了很强的趣味性和一定的挑战性，让学生都很乐意参与进来，在里面大显身手，从而让他们体验到了数学课外活动的魅力，并提高了学生学习数学的能力，让学生爱上数学，并很乐意“玩好数学”。
责任编辑 邹韵文
一、好玩情境，叩开“数学好玩”大门的金钥匙
教师在新课伊始设计生动活泼、富有情趣的 “生活化”情境，才能快速地叩开“数学好玩”之门，让学生带着浓厚的兴趣融入到“数学好玩”中来。
如教学北师版二年级下册“数学好玩”中的《“重复”的奥妙》时，我先进行故事接龙：从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚在给小和尚讲故事；从前有座山，山里有座庙，庙里有一个老和尚在给小和尚讲故事；从前……然后抛出问题：“你能把这个故事接着讲下去吗？”学生会心一笑回答：“能。”“为什么？”“因为这个故事是重复的。”接着，我在学生初步理解“重复”意思的基础上，举行了别开生面的“最强大脑”男女记忆PK赛：5秒记忆时间，看谁赢？男生740123658012，女生123123123123，结果女生获得了胜利。通过比赛，让学生进一步体验“重复”带来 的奥妙，不知不觉就把学生引入到“数学好玩”中来，为接下来的实践活动作了强有力的铺垫。
利用故事、游戏等好玩的情境引入，能快速激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣已生”的效果，进而让学生都能积极主动参与到活泼有趣的课堂中来，真正感到“数学好玩”。
二、探究操作，体验“数学好玩”乐趣的好渠道
教师在教学中应设计灵活多样的操作探究活动，大胆放手，让学生在小组互动学习中自主探索、动手动脑、互研互动，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，并在玩的过程中悟出数学知识，体验到学习数学的乐趣，从而打造出更为高效多彩的数学课堂。
例如在教学二年级上册《班级旧物市场》一课，在明确活动目的及小组分工以后，先让小组宣传员介绍本组商品信息，然后才开始快乐的旧物互换之旅：每小组派三名队员外出购物，其余三名队员接待别组的购物同学。而教师只负责巡视活动情况并及时解决活动过程中学生出现的问题。通过活动，同学们都能进行物品交换，并正确地付钱、找钱，还能用等价交换的方式得到自己喜欢的物品。最后再把活动心得与全班同学分享。
这样大胆放手，让学生在小组活动中自主探究出新的知识，不仅提升了学生学习数学的能力，而且体验到了成功的喜悦，享受到了数学带来的乐趣。
三、开放练习，累积“数学好玩”经验的运动场
教学中，教师应设计灵活多样的练习，才能激发学生的求异思维，给学生更广阔的创造空间，从而提高学生学习数学的能力。
如教学完北师版二年级上册“数学好玩”中的《寻找身体上的数学“秘密”》后，我设计了这样的练习：（1）找一找：身体上还有哪些秘密；（2）猜一猜：根据美术课画人体的“立七，坐五”，猜猜我画中的是大人还是小孩；（3）画一画：请把你喜欢的身体上的尺子画下来；（4）做一做：找找爸爸妈妈身体的秘密，做成家庭成长记录袋。
这样由基础练习到开放练习，不但起到很好的巩固作用，又能让学生在练中悟出更多的技能、技巧，积累更多学习数学的经验，为未来的数学学习打下坚实的基础。
四、拓展延伸，提升“玩好数学”能力的大舞台
把课后拓展延伸纳入教学。如果对课后的拓展延伸内容设计精当，把它和生活密切联系起来，必将在实现高效数学课堂的同时，还会为数学课堂增效。
如教学完《搭配中的学问》后，我开展了“小鬼当家”活动，让学生为自己家搭配一天的午餐，让学生在搭配过程中领悟搭配要科学合理的原因，从而改变学生挑食的坏习惯；学习完《滴水实验》后，我让学生上网查找有关资料，然后设计一句节约用水的宣传口号，这样做不但增加了学生的环保意识，还加强了与语文科及信息技术之间的联系。
这些活动都来源于生活，充满了很强的趣味性和一定的挑战性，让学生都很乐意参与进来，在里面大显身手，从而让他们体验到了数学课外活动的魅力，并提高了学生学习数学的能力，让学生爱上数学，并很乐意“玩好数学”。
责任编辑 邹韵文