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作文是语文教学的重要组成部分，是语文工具性特点的体现，它有利于提高学生语言文字的运用能力和表达能力。因此，教师在作文教学中要尊重学生的认知规律，加强对学生读写等作文基本功的训练，不断提高学生的作文水平。那么，如何去训练学生读与写的基本功，就是今天我想谈论的话题。
一、作文教学中的存在问题
时下作文教学受应试教育的影响，学生作文未能从条条框框和思想禁锢中解脱出来，使本来应反映学生心声，张扬学生个性，流露学生真情的心灵告白，却变成充满套话、假话、空话，千篇一律，千文一面，影响了学生健康人格和正确价值观的形成。造成这一现象的原因：一是教师的教法老套。很多教师仍然沿用传统的教法进行常规的作文教学，忽视作文基本功的训练，导致学生作文时无话可说，无从下手。二是教师的指导思想功利化。受应试教育的影响，很多教师短期行为严重，只注重作文表面框架的传授与学习，忽视利用教材等进行作文技巧和技法的训练。有的甚至要求学生背范文，考试时套用范文，目的是为了得到高分，使作文教学背离了作文的本质要求，弱化了学生对作文教学的认知。三是教师较少引导学生参与社会实践。由于学生没有足够的生活阅历以及缺乏对社会、人生的观察和深入思考，对社会现象不能进行理性、辩证的反思。行文时言之无物，虚情假意，只会套用别人的观点，不会表达自己的思想。甚至出现泛政治化思维倾向，只会说口号性语言，要么幼稚可笑，要么年少老成，表现出与青少年年龄极不相称的特点。
二、学生读写训练的途径
加强阅读教学，提高语文素养，夯实作文基础阅读教学包括教材文本学习和课外书籍的学习，它都是提高学生写作能力的重要途径。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，说明了读书与写作之间的内在联系。加强阅读教学有助于学生提高审美能力。文学作品无论是描写正面的美好事物，或是描写反面丑恶事物，都会使人产生情感的共鸣。因此，通过阅读这些文学作品可以提高学生的审美能力，培养学生健康的审美情趣。加强阅读教学有助于学生提高写作能力。广泛地阅读文学作品，可以学习、借鉴文学作品的艺术技巧和表现手法。多读优秀文学作品对学生思维、语言表达能力等多方面都会产生潜移默化的影响。实践证明，阅读面广的学生，他们的写作思路如行云流水，文章内涵丰富多彩，语言表达能力强。反之，阅读面狭窄的学生往往畏惧写作，所写的文章淡而无味。因此，教师在作文教学中要重视学生的阅读教学。（1）营造氛围，鼓励阅读。教师多向学生说明阅读是取得写作成功的保证，如向学生介绍文学大家们勤学苦读，博览群书，最后完成影响世界的文学巨著，写就流芳百世的千古文章的事迹激励学生重视阅读。其次把“开卷有益” 、“书籍是人类进步的阶梯” 、“知识就是力量” 、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” 、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”等名言警句制成条幅挂在教室，在这书香浓浓的氛围中，让他们懂得多读书、读好书，写起文章才能得心应手，下笔有神，从而调动他们阅读的积极性。再次组织学生开展阅读比赛。如让学生汇报读书情况，看谁读的书多，同时让学生谈阅读的感悟和对自己写作的帮助，这种现身说法更能激发学生的热情，促使他们参与阅读。（2）培养阅读习惯。如经常开展讲故事、成语接龙等比赛活动，激发学生的阅读兴趣。当然，在培养学生的阅读习惯的过程中，要遵守由浅入深、由少到多的原则，规定一定数量的阅读内容，同时加强检查监督，在慢慢累积中内化为学生的自觉行为。（3）加强课外阅读指导。教材的容量是有限的，教学活动也受时间的限制，无法满足学生学习扩展性需要。因此，在教学中在完成课文教学任务前提下，要不断拓宽阅读渠道，增加阅读容量，让学生从课堂阅读延伸到课外阅读。当然，学生的课外阅读要在教师的指导下进行，避免过多过滥而影响阅读的效果。一般是把体裁相同，题材相近的文章和现有教材内容结合起来，进行比较阅读。教师列出课外书籍的目录，供学生自主选择，这样阅读的效果会更加明显。
2.培养学生乐于动手、勤于动手的习惯，提高写作能力写是作文的关键，角度怎么选择，篇章怎么布局，结构怎么安排，词汇怎么运用要在写作前有统一的思考。文如其人，每个人的生活经历不同，观察的角度不同，思维方式不同，构思技巧和语言习惯也不同，但作文的写作也有其自身的规律。时下中学生写作水平低，跟平时懒于动手的习惯有很大的关系。从实际情况看，学生除了完成老师布置的课堂作文之外，平时就基本没有写作的活动了，这势必影响到学生作文水平的提高。基于此，教师在作文教学中要让学生养成勤于动笔的良好习惯。（1）要求学生写日记、周记、随笔，把自己所看、所想、所感写下来。不要求长篇大论，一段话或几句话都可以，目的是练练笔，积累经验。（2）学会整理资料。如做好读书笔记，指导学生在阅读时做到边读书边动笔，对书中的内容要圈一圈、点一点、划一划，好词好句要摘抄起来，文章的结构线索要理清，文章的中心要抓住。同时把平时看到的、听到的名言名句、格言、谚语、经典语录等记录下来。总之，勤于动手，多积累写作素材，写作起来就能文思泉涌，下笔有神，写出的文章自然就会文采飞扬，动人心魄。
3.参与实践，贴近生活，体现作文的人文关怀写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。因此，作文应该是学生真情实感的流露，心路历程的呈现，是学生对自然、社会、人性认知的思考感悟。从学生作文中，能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。所以，作文教学应注重人文精神的渗透，呵护学生的生命成长。为此，教师要引导学生积极参与社会实践，帮助学生打开写作的思路，从日常生活、从自我个性、从真善美中挖掘素材，把作文主题从泛政治化思维中转到亲情、爱心、个性、自由、民主、感恩、敬畏中来。同时要鼓励学生说真话、写实感、抒真情。作文应是学生思想真情的流露，是心灵之声的自然流淌，学生的文字应是掠过天空的彩虹，美丽多姿，色彩斑斓。只有这样，才能使作文教学回归作文的本真。
三、结语
1.总之，作文教学应把学生的主体发展作为目标取向，要把学生作文水平的提高看作是一个渐进的过程。因此，教师要立足长远，把加强学生读写训练，作为作文基本功培养和引导学生积极参与社会实践的系统工程，使作文教学既有利于学生作文水平的提升，又使学生能够体验到成长的人文关怀，使语文教育的人文性和工具性达到和谐统一。
一、作文教学中的存在问题
时下作文教学受应试教育的影响，学生作文未能从条条框框和思想禁锢中解脱出来，使本来应反映学生心声，张扬学生个性，流露学生真情的心灵告白，却变成充满套话、假话、空话，千篇一律，千文一面，影响了学生健康人格和正确价值观的形成。造成这一现象的原因：一是教师的教法老套。很多教师仍然沿用传统的教法进行常规的作文教学，忽视作文基本功的训练，导致学生作文时无话可说，无从下手。二是教师的指导思想功利化。受应试教育的影响，很多教师短期行为严重，只注重作文表面框架的传授与学习，忽视利用教材等进行作文技巧和技法的训练。有的甚至要求学生背范文，考试时套用范文，目的是为了得到高分，使作文教学背离了作文的本质要求，弱化了学生对作文教学的认知。三是教师较少引导学生参与社会实践。由于学生没有足够的生活阅历以及缺乏对社会、人生的观察和深入思考，对社会现象不能进行理性、辩证的反思。行文时言之无物，虚情假意，只会套用别人的观点，不会表达自己的思想。甚至出现泛政治化思维倾向，只会说口号性语言，要么幼稚可笑，要么年少老成，表现出与青少年年龄极不相称的特点。
二、学生读写训练的途径
加强阅读教学，提高语文素养，夯实作文基础阅读教学包括教材文本学习和课外书籍的学习，它都是提高学生写作能力的重要途径。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，说明了读书与写作之间的内在联系。加强阅读教学有助于学生提高审美能力。文学作品无论是描写正面的美好事物，或是描写反面丑恶事物，都会使人产生情感的共鸣。因此，通过阅读这些文学作品可以提高学生的审美能力，培养学生健康的审美情趣。加强阅读教学有助于学生提高写作能力。广泛地阅读文学作品，可以学习、借鉴文学作品的艺术技巧和表现手法。多读优秀文学作品对学生思维、语言表达能力等多方面都会产生潜移默化的影响。实践证明，阅读面广的学生，他们的写作思路如行云流水，文章内涵丰富多彩，语言表达能力强。反之，阅读面狭窄的学生往往畏惧写作，所写的文章淡而无味。因此，教师在作文教学中要重视学生的阅读教学。（1）营造氛围，鼓励阅读。教师多向学生说明阅读是取得写作成功的保证，如向学生介绍文学大家们勤学苦读，博览群书，最后完成影响世界的文学巨著，写就流芳百世的千古文章的事迹激励学生重视阅读。其次把“开卷有益” 、“书籍是人类进步的阶梯” 、“知识就是力量” 、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” 、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”等名言警句制成条幅挂在教室，在这书香浓浓的氛围中，让他们懂得多读书、读好书，写起文章才能得心应手，下笔有神，从而调动他们阅读的积极性。再次组织学生开展阅读比赛。如让学生汇报读书情况，看谁读的书多，同时让学生谈阅读的感悟和对自己写作的帮助，这种现身说法更能激发学生的热情，促使他们参与阅读。（2）培养阅读习惯。如经常开展讲故事、成语接龙等比赛活动，激发学生的阅读兴趣。当然，在培养学生的阅读习惯的过程中，要遵守由浅入深、由少到多的原则，规定一定数量的阅读内容，同时加强检查监督，在慢慢累积中内化为学生的自觉行为。（3）加强课外阅读指导。教材的容量是有限的，教学活动也受时间的限制，无法满足学生学习扩展性需要。因此，在教学中在完成课文教学任务前提下，要不断拓宽阅读渠道，增加阅读容量，让学生从课堂阅读延伸到课外阅读。当然，学生的课外阅读要在教师的指导下进行，避免过多过滥而影响阅读的效果。一般是把体裁相同，题材相近的文章和现有教材内容结合起来，进行比较阅读。教师列出课外书籍的目录，供学生自主选择，这样阅读的效果会更加明显。
2.培养学生乐于动手、勤于动手的习惯，提高写作能力写是作文的关键，角度怎么选择，篇章怎么布局，结构怎么安排，词汇怎么运用要在写作前有统一的思考。文如其人，每个人的生活经历不同，观察的角度不同，思维方式不同，构思技巧和语言习惯也不同，但作文的写作也有其自身的规律。时下中学生写作水平低，跟平时懒于动手的习惯有很大的关系。从实际情况看，学生除了完成老师布置的课堂作文之外，平时就基本没有写作的活动了，这势必影响到学生作文水平的提高。基于此，教师在作文教学中要让学生养成勤于动笔的良好习惯。（1）要求学生写日记、周记、随笔，把自己所看、所想、所感写下来。不要求长篇大论，一段话或几句话都可以，目的是练练笔，积累经验。（2）学会整理资料。如做好读书笔记，指导学生在阅读时做到边读书边动笔，对书中的内容要圈一圈、点一点、划一划，好词好句要摘抄起来，文章的结构线索要理清，文章的中心要抓住。同时把平时看到的、听到的名言名句、格言、谚语、经典语录等记录下来。总之，勤于动手，多积累写作素材，写作起来就能文思泉涌，下笔有神，写出的文章自然就会文采飞扬，动人心魄。
3.参与实践，贴近生活，体现作文的人文关怀写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化。因此，作文应该是学生真情实感的流露，心路历程的呈现，是学生对自然、社会、人性认知的思考感悟。从学生作文中，能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性风格。所以，作文教学应注重人文精神的渗透，呵护学生的生命成长。为此，教师要引导学生积极参与社会实践，帮助学生打开写作的思路，从日常生活、从自我个性、从真善美中挖掘素材，把作文主题从泛政治化思维中转到亲情、爱心、个性、自由、民主、感恩、敬畏中来。同时要鼓励学生说真话、写实感、抒真情。作文应是学生思想真情的流露，是心灵之声的自然流淌，学生的文字应是掠过天空的彩虹，美丽多姿，色彩斑斓。只有这样，才能使作文教学回归作文的本真。
三、结语
1.总之，作文教学应把学生的主体发展作为目标取向，要把学生作文水平的提高看作是一个渐进的过程。因此，教师要立足长远，把加强学生读写训练，作为作文基本功培养和引导学生积极参与社会实践的系统工程，使作文教学既有利于学生作文水平的提升，又使学生能够体验到成长的人文关怀，使语文教育的人文性和工具性达到和谐统一。