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【摘要】学习语文，记诵之功不可无。记诵是积累的过程，是学习语文行之有效的方法。常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。一定量的记诵会让语文能力有质的飞跃。
【关键词】初中语文；记诵之功；能力培养
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0053-01
学习语文，记诵之功不可无。记诵是积累的过程，是学习语文行之有效的方法。常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。一定量的记诵会让语文能力有质的飞跃。那么，现在的中学生记诵的普遍情况又怎么样呢？根据调查发现：初一67%的学生对背诵不感兴趣，百分之54%的初二学生是在老师的威吓下进行背诵，98%的初三学生是为了中考的填空题而背诵。只要你深入中学语文课堂，不难发现，相当一部分教师对学生记诵指导较少，学生的记诵效果极差。因此，教师要发挥主导作用，指导学生记诵，提高记诵效率。
一、明确记诵在语文学习中的作用
（一）记诵有助于学生积累素材。学习任何一种语言没有丰富的词汇积累、语言素材的积累是不行的。“劳于读书，逸于作文”。
（二）记诵有助于理解。汉语言的内涵极为丰富，表达思想感情的区别也极为微妙，每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠老师的讲解是不行的，须借助背诵，让学生在背诵中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想内容是一条有效的途径。
（三）记诵有助于语感的产生。语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的了解力，“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”这话是十分有道理的。学生对课文的反复吟诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。如：朱自清的《背影》一文，学生在初读时，也许会感到并无什么特别之处，然而通过反复朗读，文中渲染的那种父慈子孝的真情就会使学生激动不已，受到强烈的感染。可见，反复诵读，时间长了，学生的思想感情自然就会丰富起来，领会文章意思也就比较透彻了。
（四）记诵有助于培养学生的审美能力。初中语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时有目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。使学生从语言文字中发现美，将自己的感情投射到认识的客体上产生审美的共鸣，在艺术的空白中借想象对美的事物进行再创造，在潜移默化中提高了审美的能力。
（五）记诵有助于培养学生的写作能力。提高写作水平，背诵是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在写作时学生就能不知不觉地加以运用了。例如我在教学《散步》时，就让学生对开头和结尾反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中不仅了解了它的手法，而且对开头和结尾是怎样照应的这一写作手法有了掌握，所以当我让学生做一篇以某物为线索的记叙文时，他们都能仿照此文的写法很快地写出来了。可见语文教学中教师若能抓好诵读这一点，学生的写作水平一定会有所提高。
二、指导学生掌握科学的记诵方法
（一）理解意义法
即引导学生在理解的基础上背诵，首先要理解词语的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再诵之以口，记之以心，达到“熟读成诵”的目标。比如《从百草园到三味书屋》这一课，要求背诵第二段。首先，让学生理解这一段的中心是写景，非常精彩。然后，要注意作者在写景时的形、声、色、味俱全，春、夏、秋、景皆备的特点。最后，还要注意“不必说……也不必说……单
是……”这一句型，既表达写景的详细，又勾勒儿童感到事物优美有趣而自得的心理。学生掌握了这些，就便于先从整体上去记忆内容，再经过熟读，背诵起来就容易多了。
（二）提纲引领法
既引导学生抓住重点词语，重点句子，理解其表达的主要内容，以此作为记忆的凭借，加快背诵速度。如《春行》一诗，让学生找出诗人所在、所见、所感是什么，找出诗人描绘的景物：湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、柳阴。想一想这些在诗中的位置和作用，就会很快地背下了全诗。
（三）化整为零法
即让学生把一篇文章分成几段，每段再分成几节、几句。先一句一句、一节一节、一段一段地背诵，由少而多，逐步积累，直到全部背诵熟练。如《论语十则》一课，引导学生把十则,分为“学习方法”“学习态度”“待人对已”三部分。先背诵“学习方法”，再背诵“学习态度”，最后背诵“待人对已”。这样，化整为零，各个击破，集零为整，连起来背诵，就容易多了。
（四）抄写强化法
这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句，通过抄写加强记忆。因为抄写时，手、眼、心多种感官协同活动，将信息传递给大脑中枢，在大脑皮层中留下较深的痕迹。同时通过抄写还可以掌握一些难字的笔画与结构，便于下一步较准确的默写。如背诵诗歌时，就可以引导学生运用这一方法。
（五）难点突破法
要求背诵的内容难度并非一样，一般情况下，如只背一段，有的开头和结尾部分易背，中间难背；有的开头和结尾部分难背，中间易背。可引导学生先突破难点。如《纪念白求恩》最后一段共分三层，第三层（7、8句）较简单，特别是第8句是一组排比句，背起来不难。第一、二层共6句，句子较多，难背一些，学生就可以集中精力重点背会第三层后，再背全段。这种方法具体落实到每一课，是不完全相同的。
背诵的方法是很多的。在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用的。同时，对于方法的选择，也要因人而异，因文而异，灵活运用。这样，才能不断提高背诵的质量，达到教学的目的和要求。
三、引导学生提高记诵效率
首先,要让学生明确背诵的目的。只有目的明确,才能事半功倍;其次,要提高学生的注意力,因为这是增强记忆力的前提;第三,要提高学生对背诵内容的兴趣,兴趣浓、情绪乐观,才能加强识记;第四,要及时复习,使记忆内容在脑海中留下深刻的痕迹,不致遗忘;第五,要间隔复习,因为长时间的背诵,脑细胞容易起抑制作用,影响记忆的功能;第六,要动用多种感觉器官参加学习和复习的活动,集中力量打“歼灭战”,即要听、读、写、用并举,使耳、眼、嘴、手都能参加,淘通大脑皮质各部分之间的联系,以利于巩固记忆,减少遗忘;第七,要劳逸结合,科学用脑。
老舍先生说过：“只有入口成章,才能出口成章”。这位语言大师一语道破了记诵对写作的重要作用。所以，在语文教学中，教师应该加强对学生进行记诵能力的培养。
【关键词】初中语文；记诵之功；能力培养
【中图分类号】G4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0053-01
学习语文，记诵之功不可无。记诵是积累的过程，是学习语文行之有效的方法。常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。一定量的记诵会让语文能力有质的飞跃。那么，现在的中学生记诵的普遍情况又怎么样呢？根据调查发现：初一67%的学生对背诵不感兴趣，百分之54%的初二学生是在老师的威吓下进行背诵，98%的初三学生是为了中考的填空题而背诵。只要你深入中学语文课堂，不难发现，相当一部分教师对学生记诵指导较少，学生的记诵效果极差。因此，教师要发挥主导作用，指导学生记诵，提高记诵效率。
一、明确记诵在语文学习中的作用
（一）记诵有助于学生积累素材。学习任何一种语言没有丰富的词汇积累、语言素材的积累是不行的。“劳于读书，逸于作文”。
（二）记诵有助于理解。汉语言的内涵极为丰富，表达思想感情的区别也极为微妙，每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠老师的讲解是不行的，须借助背诵，让学生在背诵中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想内容是一条有效的途径。
（三）记诵有助于语感的产生。语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的了解力，“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”这话是十分有道理的。学生对课文的反复吟诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。如：朱自清的《背影》一文，学生在初读时，也许会感到并无什么特别之处，然而通过反复朗读，文中渲染的那种父慈子孝的真情就会使学生激动不已，受到强烈的感染。可见，反复诵读，时间长了，学生的思想感情自然就会丰富起来，领会文章意思也就比较透彻了。
（四）记诵有助于培养学生的审美能力。初中语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时有目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。使学生从语言文字中发现美，将自己的感情投射到认识的客体上产生审美的共鸣，在艺术的空白中借想象对美的事物进行再创造，在潜移默化中提高了审美的能力。
（五）记诵有助于培养学生的写作能力。提高写作水平，背诵是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在写作时学生就能不知不觉地加以运用了。例如我在教学《散步》时，就让学生对开头和结尾反复朗读，并达到会背诵的程度，这样学生在诵读的过程中不仅了解了它的手法，而且对开头和结尾是怎样照应的这一写作手法有了掌握，所以当我让学生做一篇以某物为线索的记叙文时，他们都能仿照此文的写法很快地写出来了。可见语文教学中教师若能抓好诵读这一点，学生的写作水平一定会有所提高。
二、指导学生掌握科学的记诵方法
（一）理解意义法
即引导学生在理解的基础上背诵，首先要理解词语的意思，理解句子的意思，理解文章的意思，然后再诵之以口，记之以心，达到“熟读成诵”的目标。比如《从百草园到三味书屋》这一课，要求背诵第二段。首先，让学生理解这一段的中心是写景，非常精彩。然后，要注意作者在写景时的形、声、色、味俱全，春、夏、秋、景皆备的特点。最后，还要注意“不必说……也不必说……单
是……”这一句型，既表达写景的详细，又勾勒儿童感到事物优美有趣而自得的心理。学生掌握了这些，就便于先从整体上去记忆内容，再经过熟读，背诵起来就容易多了。
（二）提纲引领法
既引导学生抓住重点词语，重点句子，理解其表达的主要内容，以此作为记忆的凭借，加快背诵速度。如《春行》一诗，让学生找出诗人所在、所见、所感是什么，找出诗人描绘的景物：湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、柳阴。想一想这些在诗中的位置和作用，就会很快地背下了全诗。
（三）化整为零法
即让学生把一篇文章分成几段，每段再分成几节、几句。先一句一句、一节一节、一段一段地背诵，由少而多，逐步积累，直到全部背诵熟练。如《论语十则》一课，引导学生把十则,分为“学习方法”“学习态度”“待人对已”三部分。先背诵“学习方法”，再背诵“学习态度”，最后背诵“待人对已”。这样，化整为零，各个击破，集零为整，连起来背诵，就容易多了。
（四）抄写强化法
这种方法较适应于一些短小精彩的片断和古诗、名句，通过抄写加强记忆。因为抄写时，手、眼、心多种感官协同活动，将信息传递给大脑中枢，在大脑皮层中留下较深的痕迹。同时通过抄写还可以掌握一些难字的笔画与结构，便于下一步较准确的默写。如背诵诗歌时，就可以引导学生运用这一方法。
（五）难点突破法
要求背诵的内容难度并非一样，一般情况下，如只背一段，有的开头和结尾部分易背，中间难背；有的开头和结尾部分难背，中间易背。可引导学生先突破难点。如《纪念白求恩》最后一段共分三层，第三层（7、8句）较简单，特别是第8句是一组排比句，背起来不难。第一、二层共6句，句子较多，难背一些，学生就可以集中精力重点背会第三层后，再背全段。这种方法具体落实到每一课，是不完全相同的。
背诵的方法是很多的。在实际的背诵中，常常是几种方法配合使用的。同时，对于方法的选择，也要因人而异，因文而异，灵活运用。这样，才能不断提高背诵的质量，达到教学的目的和要求。
三、引导学生提高记诵效率
首先,要让学生明确背诵的目的。只有目的明确,才能事半功倍;其次,要提高学生的注意力,因为这是增强记忆力的前提;第三,要提高学生对背诵内容的兴趣,兴趣浓、情绪乐观,才能加强识记;第四,要及时复习,使记忆内容在脑海中留下深刻的痕迹,不致遗忘;第五,要间隔复习,因为长时间的背诵,脑细胞容易起抑制作用,影响记忆的功能;第六,要动用多种感觉器官参加学习和复习的活动,集中力量打“歼灭战”,即要听、读、写、用并举,使耳、眼、嘴、手都能参加,淘通大脑皮质各部分之间的联系,以利于巩固记忆,减少遗忘;第七,要劳逸结合,科学用脑。
老舍先生说过：“只有入口成章,才能出口成章”。这位语言大师一语道破了记诵对写作的重要作用。所以，在语文教学中，教师应该加强对学生进行记诵能力的培养。