论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代信息技术的迅猛发展，互联网技术已经被广泛的应用，它已成为人们生活中必不可少的元素。在当前互联网与经济快速发展的新形势下，可以充分利用远程开放式教学管理资源系统搭建在职人员培训平台，能够更好地解决传统在职培训耗费大量人力物力、培训时间短、效果差的问题，更好地通过网络实现对培训过程中导学、督学和助学的功能，充分适应新形势下高职院校社会服务模式的创新，满足日益增长的培训需求。
【关键词】网络远程培训 社会服务模式
· 【中图分类号】TB22-4
远程培训又称之为网络培训，是一种借助互联网信息技术，以学生自学为主、教师助学为辅的教学活动方式，是实现现代化教育的一种必要手段。远程培训以其信息量大、交互性强、资源共享及开放性、高质高效性等特点，显示出广阔的前景。学生可以按个人的意愿或者需要选择学习内容、进度以及学习方式。网络远程教育内容贴近实际，能够真正实现“因材施教”，针对不同阶段和不同能力水平的在职员工需求设计出相关的培训内容，从而以菜单式授课形式给予了学员更多的学习自主选择权，更符合在职培训的实际情况。现针对重庆工程职业技术学院工程测量技术专业如何开展基于互联网远程培训开展社会服务进行如下探讨。
一、开展远程培训对于提升社会服务水平的必要性
首先，我院工程测量专业目前开展社会服务主要是在职企业人员的中短期继续教育培训，属于非学历继续教育。参训的人员多是企业的业务骨干或是专业技术人员，对于处于关键岗位的技术人员如果平时脱产学习，必然会对工作有所影响。而且目前學校搬迁到地处远郊的新校区，给学员集中培训造成不便。相对于全日制在校学生来说，在职培训学员在学习过程中学习积极性较差、自我约束能力低，容易产生懈怠情绪，也给管理带来很多难题，需要采取网络管理这种更加灵活方便的形式加强相关教学与管理工作。
其次，作为继续教育培训中很多基础性的培训内容是可以借助网络教学资料自学的。网络远程培训不受空间和时间的限制，不用再集中在某时某地面对面讲授知识，学员既可以根据教学计划在网上同步学习，也可以根据自身实际工作生活安排空余时间学习，只要在规定时间范围内完成学习内容即可。学员通过在网络自学的基础上再进行短时间的集中面授交流，集中面授内容主要是针对工程测量仪器设备的技能操作培训，这样可以大大缩短集中培训时间，节约受训学员的学习时间成本和经济成本。同时网络学习使得教师在教学中的中心地位发生了重大变化，从直接教授者更多地变成了学生自主学习的引导者、指导者、帮助者和协助者，主要起到参谋和顾问作用，而学生则真正变成了学习的主人、学习的主体。
二、新形势下开展远程培训的主要对策
（一）建立完善开放式教学管理平台
要想开展好远程培训，必须要有一个良好的教学管理平台作为基础。开放式教学管理平台就是利用目前学校共享型专业教学资源库云综合平台为基础搭建起的综合服务平台。平台通过网络实现课程管理、信息发布、在线学习、作业批改、在线测评、资源共享、教务管理、个性化服务以及师生互动交流等功能，使得整个教学管理在时间和空间上得以延伸，是一个以学生为中心，开放性的、共享性的教学管理平台。在共同的学习系统平台上，学员与老师既可以在同一时间登陆平台进行在线视频和实时互动交流，也可以在课后通过平台了解相关课程的讲课录像、授课PPT等主要学习内容。学员对于不懂的地方也可以通过在线机器人搜索关键词寻找答案，或者可以通过留言系统向授课老师询问有关技术问题。
（二）创新网络远程培训的内容和方式
1、对远程培训中基础性知识可以采取网络模块化学习和考核。早在2011，我院工程测量技术专业年就将专业基础课程《地形测量》进行了考试模式改革，采用无纸化网络考试系统。2012年，《GPS测量技术》成为国家级精品课程，已完成网络资源共享课的建设。这些课程资源都可以直接运用到网络远程培训平台中。老师可以将学习平台中的课程内容以主题为单位进行分类，以知识点为核心构建学习模块，模块学习中包括课程要求、学习指南、PPT课件、授课视频、课程练习、模拟操作、案例分析和课程测试等内容都采取开放式学习操作。其主要考试模式可以借鉴当前重庆市继续教育培训中的公需课考核方式，将每个操作步骤按照阶段性不同给予相应学分绩点，只要学员点击观看完相关内容就可以获得操作步骤学分，这样对于不同程度的学生可根据各自实际工作情况针对性地安排空余时间有重点地学习有关内容，对于未能完成相关学分绩点的学员还可以在一定时间范围内重新学习，以此达到基础知识教学目标。
2、对远程培训中的专业性知识和技术难点可以采取微课形式重点讲解。目前远程培训中的绝大部分课程以教材的章节或以专题形式来安排。而所谓微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。时长一般为5—10分钟左右，是互联网时代为适应学生的思维习惯和成长特点而产生的新的教学形式，符合时下网络传播的特性，微、短、快的特点。微课教学内容较少、教学时间较短、主题突出、内容具体，非常适合于工作之余的网络学习。相对于传统的网络课程，微课的授课主题非常突出，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，研究的问题可以来源于测量人员工作时间中的具体问题和困难，更加富有针对性。并且微课采用的微教案、微课件、微练习、微反思等资源还可以实现移动学习，从而进一步提高对相关知识点掌握的熟悉度，提高学员利用日常空余时间学习的积极性，从而增强学习的效果。
综上所述，要想进一步提升新形势下的专业社会服务水平，就必须紧跟时代发展和培训对象的实际需要，采取远程培训等方式拓宽原有企业在职学员培训方式和途径，提高在职学员培训的针对性和有效性，同时也有利于专业社会服务模式的进一步改革创新。
参考文献：
[1]孟万化.现代远程教育课程教学的问题与创新策略.继续教育，2003.
[2] 张明、郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示--微课、慕课、翻转课堂. 电脑知识与技术.2015（12）
[3]刘美荣.在高职教育中发展网络远程教育技术. 延安职业技术学院学报.2010年
【关键词】网络远程培训 社会服务模式
· 【中图分类号】TB22-4
远程培训又称之为网络培训，是一种借助互联网信息技术，以学生自学为主、教师助学为辅的教学活动方式，是实现现代化教育的一种必要手段。远程培训以其信息量大、交互性强、资源共享及开放性、高质高效性等特点，显示出广阔的前景。学生可以按个人的意愿或者需要选择学习内容、进度以及学习方式。网络远程教育内容贴近实际，能够真正实现“因材施教”，针对不同阶段和不同能力水平的在职员工需求设计出相关的培训内容，从而以菜单式授课形式给予了学员更多的学习自主选择权，更符合在职培训的实际情况。现针对重庆工程职业技术学院工程测量技术专业如何开展基于互联网远程培训开展社会服务进行如下探讨。
一、开展远程培训对于提升社会服务水平的必要性
首先，我院工程测量专业目前开展社会服务主要是在职企业人员的中短期继续教育培训，属于非学历继续教育。参训的人员多是企业的业务骨干或是专业技术人员，对于处于关键岗位的技术人员如果平时脱产学习，必然会对工作有所影响。而且目前學校搬迁到地处远郊的新校区，给学员集中培训造成不便。相对于全日制在校学生来说，在职培训学员在学习过程中学习积极性较差、自我约束能力低，容易产生懈怠情绪，也给管理带来很多难题，需要采取网络管理这种更加灵活方便的形式加强相关教学与管理工作。
其次，作为继续教育培训中很多基础性的培训内容是可以借助网络教学资料自学的。网络远程培训不受空间和时间的限制，不用再集中在某时某地面对面讲授知识，学员既可以根据教学计划在网上同步学习，也可以根据自身实际工作生活安排空余时间学习，只要在规定时间范围内完成学习内容即可。学员通过在网络自学的基础上再进行短时间的集中面授交流，集中面授内容主要是针对工程测量仪器设备的技能操作培训，这样可以大大缩短集中培训时间，节约受训学员的学习时间成本和经济成本。同时网络学习使得教师在教学中的中心地位发生了重大变化，从直接教授者更多地变成了学生自主学习的引导者、指导者、帮助者和协助者，主要起到参谋和顾问作用，而学生则真正变成了学习的主人、学习的主体。
二、新形势下开展远程培训的主要对策
（一）建立完善开放式教学管理平台
要想开展好远程培训，必须要有一个良好的教学管理平台作为基础。开放式教学管理平台就是利用目前学校共享型专业教学资源库云综合平台为基础搭建起的综合服务平台。平台通过网络实现课程管理、信息发布、在线学习、作业批改、在线测评、资源共享、教务管理、个性化服务以及师生互动交流等功能，使得整个教学管理在时间和空间上得以延伸，是一个以学生为中心，开放性的、共享性的教学管理平台。在共同的学习系统平台上，学员与老师既可以在同一时间登陆平台进行在线视频和实时互动交流，也可以在课后通过平台了解相关课程的讲课录像、授课PPT等主要学习内容。学员对于不懂的地方也可以通过在线机器人搜索关键词寻找答案，或者可以通过留言系统向授课老师询问有关技术问题。
（二）创新网络远程培训的内容和方式
1、对远程培训中基础性知识可以采取网络模块化学习和考核。早在2011，我院工程测量技术专业年就将专业基础课程《地形测量》进行了考试模式改革，采用无纸化网络考试系统。2012年，《GPS测量技术》成为国家级精品课程，已完成网络资源共享课的建设。这些课程资源都可以直接运用到网络远程培训平台中。老师可以将学习平台中的课程内容以主题为单位进行分类，以知识点为核心构建学习模块，模块学习中包括课程要求、学习指南、PPT课件、授课视频、课程练习、模拟操作、案例分析和课程测试等内容都采取开放式学习操作。其主要考试模式可以借鉴当前重庆市继续教育培训中的公需课考核方式，将每个操作步骤按照阶段性不同给予相应学分绩点，只要学员点击观看完相关内容就可以获得操作步骤学分，这样对于不同程度的学生可根据各自实际工作情况针对性地安排空余时间有重点地学习有关内容，对于未能完成相关学分绩点的学员还可以在一定时间范围内重新学习，以此达到基础知识教学目标。
2、对远程培训中的专业性知识和技术难点可以采取微课形式重点讲解。目前远程培训中的绝大部分课程以教材的章节或以专题形式来安排。而所谓微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。时长一般为5—10分钟左右，是互联网时代为适应学生的思维习惯和成长特点而产生的新的教学形式，符合时下网络传播的特性，微、短、快的特点。微课教学内容较少、教学时间较短、主题突出、内容具体，非常适合于工作之余的网络学习。相对于传统的网络课程，微课的授课主题非常突出，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，研究的问题可以来源于测量人员工作时间中的具体问题和困难，更加富有针对性。并且微课采用的微教案、微课件、微练习、微反思等资源还可以实现移动学习，从而进一步提高对相关知识点掌握的熟悉度，提高学员利用日常空余时间学习的积极性，从而增强学习的效果。
综上所述，要想进一步提升新形势下的专业社会服务水平，就必须紧跟时代发展和培训对象的实际需要，采取远程培训等方式拓宽原有企业在职学员培训方式和途径，提高在职学员培训的针对性和有效性，同时也有利于专业社会服务模式的进一步改革创新。
参考文献：
[1]孟万化.现代远程教育课程教学的问题与创新策略.继续教育，2003.
[2] 张明、郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示--微课、慕课、翻转课堂. 电脑知识与技术.2015（12）
[3]刘美荣.在高职教育中发展网络远程教育技术. 延安职业技术学院学报.2010年